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1、活动一农民的好帮手农具教案教学目标1.认识生活中常见的农具。2.通过开展调查、访谈等，了解常见农具的用途以及使用方法。学情分析学生们生于农村，长于农村，却对农事一无所知，所以特根据这样的情况展开本次活动。重点难点1.认识生活中常见的农具，并引申对农具的使用和制作。2.通过开展调查、访谈等，了解常见的农事资料。教学过程4.1 【导入】第一课时一、导入1、出示图片，展示各种常见农具。2、分组讨论，说说认识哪些农具。想一想，可以从哪些方面认识各种农具？（外形方面、用途方面、使用方法）3、结合实际，认识农村常见的农业用具。(1)农具的类型：耕作农具、排灌农具、运输农具、农副产品加工农具、收获农具耕作农
2、具：主要有锄头、铁楸、耙、犁等。40年代海口地区曾引少量改良木犁。80年代又把犁声改成轻便耐用的钢管。排灌农具：手摇式木式水车、脚踏式竹轮水车。运输农具：解放前除主要靠人力挑外，还使用单轮式木式手推车，木轮牛车。解放后，出现脚轮手推车、脚轮牛车。农副产品加工农具：解放前，主要有脚踏式简易稻谷脱粒机、打禾桶、石磨、土法榨油坊、土法榨糖坊。解放后，主要是机械碾米。收获农具：解放前，传统收获农具主要有镰刀、禾桶、脚踏打谷机、谷筛、谷耙、簸箕等。这些效率低。60年代后，收获机械逐步推广，这些农具逐渐被淘汰了。（2）用途锄头：用于旱地作物生长期间松土、除草、间苗。铁楸：用于菜园及小块田地的挖地翻土。耙：
3、有钉齿耙和圆盘耙。用于碎土、平地和消灭杂草的整地工具。木犁:耕地的农具。用畜力、人力或机械牵引。因主部件为木材，故称木犁或土犁，以别于后来的铁制双烨犁。水车：利用带刮板的链条（带）系汲筒的水轮，将水从低处提升到高处的一种提水工具。通常由人力、水力、畜力、风力或电力带动旋转。木轮手推车：用于农村窄道上运输的人力车。手扶拖拉机：用于耕地或者运输。打谷机：打谷子用的农具。石舀：用石凿成的舂米谷等物的农具。舂米杵：舂米杵在一米左右。两头粗中间把手处较细，每个重约三公斤。把东西放在石舀或钵里捣去皮壳或捣碎压米粉的动作叫舂。是黎族人特有的一中劳动方式。石磨：石制的磨干粉、水糊的工具。下盘固定，上盘旋转，上
4、盘的圆筒添原料，下盘的周围出干粉、水糊。镰刀：用于收割麦、稻等谷物和豆类。风车：吹去稻谷麦类粮食的草屑瘪粒等杂质的工具。上方朝一边的出口出杂质。下边方朝下的出口出粮食。簸箕：净粮工具。竹筛：净粮工具。也可用于晾晒。还有连枷等二、活动过程1、出示访谈记录样表。引导学生初步认识访谈的要素确定：访谈的目的访谈的对象访谈的时间访谈的地点访谈的内容2、引导学生小组合作，制定访谈记录表。（1）、根据访谈要素，确定本组访谈记录表的内容并作组内分工安排。（2）分工合作，确定本组访谈对象与访谈内容，制定小组访谈记录表。（3）初步掌握访谈法，使得学生对探究方法的学习有自己的感悟与内化。（4）体验访谈记录表的制作，
5、进一步了解访谈记录表的要素。3、结合我们的生活实际，说说你所了解的农具都有哪些用途？4、巩固所学的探究方法，对访谈法有更深的理解。组内合作，讨论课后探究时间与分工。如：列出采访问题单；明确采访时的分工（提问、记录、画画）三、总结延伸1、引导学生小组讨论，对访谈法进行小结。布置课后活动任务，问学生：如果写不出农具名字，能用什么方式来记录？2、看看真正的农具，如果有机会可以用一下这些农具。附：访谈记录表访谈目的：访谈对象：访谈时间：访谈地点：访谈内容：记录人： 活动一农民的好帮手农具课时设计 课堂实录活动一农民的好帮手农具第一学时教学目标1.认识生活中常见的农具。2.通过开展调查、访谈等，了解常见
6、农具的用途以及使用方法学时重点认识生活中常见的农具。学时难点通过开展调查、访谈等，了解常见农具的用途以及使用方法教学活动【导入】第一课时一、导入1、出示图片，展示各种常见农具。2、分组讨论，说说认识哪些农具。想一想，可以从哪些方面认识各种农具？（外形方面、用途方面、使用方法）3、结合实际，认识农村常见的农业用具。(1)农具的类型：耕作农具、排灌农具、运输农具、农副产品加工农具、收获农具耕作农具：主要有锄头、铁楸、耙、犁等。40年代海口地区曾引少量改良木犁。80年代又把犁声改成轻便耐用的钢管。排灌农具：手摇式木式水车、脚踏式竹轮水车。运输农具：解放前除主要靠人力挑外，还使用单轮式木式手推车，木轮
7、牛车。解放后，出现脚轮手推车、脚轮牛车。农副产品加工农具：解放前，主要有脚踏式简易稻谷脱粒机、打禾桶、石磨、土法榨油坊、土法榨糖坊。解放后，主要是机械碾米。收获农具：解放前，传统收获农具主要有镰刀、禾桶、脚踏打谷机、谷筛、谷耙、簸箕等。这些效率低。60年代后，收获机械逐步推广，这些农具逐渐被淘汰了。（2）用途锄头：用于旱地作物生长期间松土、除草、间苗。铁楸：用于菜园及小块田地的挖地翻土。耙：有钉齿耙和圆盘耙。用于碎土、平地和消灭杂草的整地工具。木犁:耕地的农具。用畜力、人力或机械牵引。因主部件为木材，故称木犁或土犁，以别于后来的铁制双烨犁。水车：利用带刮板的链条（带）系汲筒的水轮，将水从低处提
8、升到高处的一种提水工具。通常由人力、水力、畜力、风力或电力带动旋转。木轮手推车：用于农村窄道上运输的人力车。手扶拖拉机：用于耕地或者运输。打谷机：打谷子用的农具。石舀：用石凿成的舂米谷等物的农具。舂米杵：舂米杵在一米左右。两头粗中间把手处较细，每个重约三公斤。把东西放在石舀或钵里捣去皮壳或捣碎压米粉的动作叫舂。是黎族人特有的一中劳动方式。石磨：石制的磨干粉、水糊的工具。下盘固定，上盘旋转，上盘的圆筒添原料，下盘的周围出干粉、水糊。镰刀：用于收割麦、稻等谷物和豆类。风车：吹去稻谷麦类粮食的草屑瘪粒等杂质的工具。上方朝一边的出口出杂质。下边方朝下的出口出粮食。簸箕：净粮工具。竹筛：净粮工具。也可用
9、于晾晒。还有连枷等二、活动过程1、出示访谈记录样表。引导学生初步认识访谈的要素确定：访谈的目的访谈的对象访谈的时间访谈的地点访谈的内容2、引导学生小组合作，制定访谈记录表。（1）、根据访谈要素，确定本组访谈记录表的内容并作组内分工安排。（2）分工合作，确定本组访谈对象与访谈内容，制定小组访谈记录表。（3）初步掌握访谈法，使得学生对探究方法的学习有自己的感悟与内化。（4）体验访谈记录表的制作，进一步了解访谈记录表的要素。3、结合我们的生活实际，说说你所了解的农具都有哪些用途？4、巩固所学的探究方法，对访谈法有更深的理解。组内合作，讨论课后探究时间与分工。如：列出采访问题单；明确采访时的分工（提问、记录、画画）三、总结延伸1、引导学生小组讨论，对访谈法进行小结。布置课后活动任务，问学生：如果写不出农具名字，能用什么方式来记录？2、看看真正的农具，如果有机会可以用一下这些农具。附：访谈记录表访谈目的：访谈对象：访谈时间：访谈地点：访谈内容：记录人：
