《浅谈中学阶段的计算机教学毕业论文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈中学阶段的计算机教学毕业论文.doc（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、浅谈中学阶段的计算机教学 【摘要】中学计算机教育是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。教学中培养学生在计算机学习方面的兴趣爱好，利用计算机等媒体进行多学科的辅助实践教学，保证计算机课堂教学效果，对提高教学质量和学生未来发展，有重要的价值和意义。文章对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，着重阐述了计算机教学的含义、方法及教师的专业素养，并对计算机教学的教师、学生进行了分析与思考，同时通过对计算机教学的优缺点的研究来阐述计算机教学的教育。【关键词】计算机教育；教学模式；实践性学习方法随着信息技术的发展引发的社会信息化发展异常迅猛，反映到基础教育，必然导致信息技术课程的发展与变化
2、。我们既应该认可这种变化，做好积极的思想准备，也应该认识到，这种变化并不仅仅是信息技术课程的事情，基于教育理念的不断变化，信息技术本身就是一种交流的技术，信息技术课程及教学活动，从内容到形式，从过程到方法，都是以利用信息技术进行交流与合作为主要活动方式的；中学生多数已经处于“后青春期”，思想观念与各种能力也已经逐步趋于成熟，他们既有交流与合作的能力也有这样的需要；因此中学信息技术课程应该鼓励中学生运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想；倡导学生合理运用信息技术，结合生活、学习的实际，进行广泛的交流与合作，在交流合作中分享思想、反思自我，促进学生的社会化。 一、学校领导的决策很重要 计算机是一
3、门新兴的学科，它的出现给人们的生产、生活带来了极大的便利。计算机进入课堂已经成为了现实，但在“应试教育”的压力下，一些学校的领导对在中学开设计算机教育的必要性、重要性、紧迫性认识不够，对计算机教育的资金投入不够大。计算机教育关系到21世纪我国的现代化建设的速度，计算机教学要迈向一个新台阶，教育部门的领导和教育工作者看到了计算机在教育和教学体系内部的深层意义。领导的决策非常关键。领导不仅要有思想上的重视，还要有资金上的投入，来保证计算机教学的顺利开展。二、提高教师队伍的计算机水平 面对新的形势，计算机基础课程的教学难度、深度和强度都将有明显提高，因而对教师的计算机专业知识与应用水平也提出了更高的
4、要求。高素质的师资队伍建设将是今后计算机基础课程建设与改革的关键。为了顺利达到教学目标所采取的一系列有效的方式，（1）建立自然和心理环境的技能；（2）讲授技能；（3）教学模式、方法的选择与运用技能；（4）组织教学技能；（5）控制教学技能；（6）媒体应用技能；更应该掌握信息技术手段的应用，并且关注新的教学媒体。目前，由于一些中学计算机专业教师接受计算机教育的不同，导致教师之间计算机水平参差不齐，难以保证学校计算机的教学质量。因此，学校应从以下几方面来加强师资队伍的建设，确保能够拥有一支业务过硬的师资队伍，保证计算机的高质量教学。第一、要加快引进计算机师资，保证教学正常运行；第二、教师要不断更新知
5、识，及时调整自身知识结构。第三、要加强对计算机教师的培训，学校可以在条件成熟的情况下，积极创造条件让教师进修学习，不断更新知识，提高水平；如有可能鼓励资助教师在大中专院校攻读更高学位，更新知识结构，使教师始终站在计算机技术发展的前沿阵地，以便更好地进行计算机教学。 三、改善教师教学方法中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。由于这样那样的原因，中学计算机课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。这是由于在学校计算机课时安排不可能太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。这种教学是一种满堂灌、填鸭式的
6、教学，是一种应试教学，并不是素质教育，并没有真正教会学生计算机的知识( 学生只是暂时地接受了一些术语或知识，易忘)， 也没有教会学生如何去操作计算机，如何去学习知识，这是违背开设计算机课的初衷的。根据教师在学习计算机技术的综合了解，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在计算机教育中，利用计算机优势，进行实践教学，对提高中学计算机课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能更好的方法。 在传统的教学过程中，教师采用板书的方式向学生讲解计算机教材范围内的知识。教师把教材的讲授作为培养学生的主要途径，这种教学方法使学生局限于教材的内容，常常死记硬背，照搬照抄，而不能帮助学生通过以教材为
7、基础而展开的自主学习活动，特别是对于实践性较强的计算机科学来说，由于黑板功能的局限，与实际应用存在很大的差距，不能实现直观教学，传统的板书授课方法将限制学生的思维扩展。因此，教师应该改变传统的授课方式，即改变以教师为中心，学生被动地接受知识的状况，应该转变为以学生为中心的教学模式，让学生成为认识的主体，充分发挥和调动学生的主动性，让学生进行探究式自主学习，使学生主动建立知识结构和能力结构，才能真正达到计算机学科的教学要求。教师可以通过板书讲解与实践操作相结合的教学方法来实现这种转变，这种方法能够让学生深刻领会课堂上所学知识的真正含义，使枯燥的课本知识在计算机上“活”起来，从而提高教学效果；另外
8、，教师在布置上机作业时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则来引导学生进行计算机学习。对于一些有难度的操作，教师最好能事先示范并给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。教师通过上机作业的布置，能够让学生在操作中学会知识，巩固知识，以便达到熟练上机的目的。另外，教师在教学中要多留出一些时间给学生进行上机操作练习，学生学习的目标最重要的是深刻理解并掌握每节所学的内容，来加深并熟练运用课堂上学到的对理论知识。 四、调动学生学习计算机的热情 学生有没有学习的热情，是教师能否教好、学生能否学好的重要因素，而上机练习又是学好计
9、算机的关键。所以，如何培养学生学习计算机的兴趣，并激发他们的上机热情是教师要解决的首要问题。在传统的计算机教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学方法、教学步骤甚至学生做的上机练习都是由教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态，从此以往，学生将会失去学习兴趣。为了培养学生学习计算机的热情，教师应该多给学生一些自由发挥的空间，使学生按照他们自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的计算机问题来练习，这样培养了学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而能够主动地自觉自愿地学习。兴趣是最好的老师。学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内
10、容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。我们的计算机课堂有自己的优势，学生对计算机有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上画画、写文章、上网聊天等等，而信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了，给计算机设置屏幕保护，为计算机美化桌面，在画图中想画什么就画什么，在Word中输入字母、文字、编辑、排版较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。学生在好奇心的驱使下，想方设法采用最有效、最快捷的学习方式自主看书、同学间合作探究、
11、查资料、向老师请教等方法参与到学习活动中，这样既唤起了学生自主探究的意愿，使学生始终满怀信心、兴趣盎然地投入到学习过程之中，又实现了整个教学过程的自主性、开放性、实践性。保持了学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感，使学生始终爱上电脑课。1、教师可以采用呈现方式设计与要求传达给学生：（1）采用VOD技术的录像呈现方式，通过录像来呈现问题情境，这可以给学习者一个真实、有趣的场面刺激，并把与问题有关的资料都蕴含在录像中，提供丰富的信息。（2）叙述真实问题的方式：以叙述故事的方式来呈现资料能创造一个有利于问题解决的、丰富的、有意义的学习情境。（3）多媒体课件形式。例如在讲解“PowerPoint动画设置”
12、一节时，教师可以事先准备许多精美的动画演示使学生亲眼看到，亲身体验到这些技术的奇特功能，从而引起他们学习的动机，教师演示制作过程后，让学生自由发挥想象力，制作各种精美的动画效果，学生从学习中获得了快乐的源泉，因而极大地激发了学生学习的自信心，培养了他们浓厚的学习兴趣。2、联系实际，设置悬念法 上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学知识的主动性。比如：在教Excel中统计、排序这一内容时，可问学生：本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办？然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务，轻松又准确。又如：
13、在讲解Word操作技巧时，可让学生思考：怎样利用Word设计图文并茂的板报，带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实管用，能够解决实际中的问题，从而也提高了学习的积极性。 待添加的隐藏文字内容2五、加强学生的动手能力 计算机课程与其他学科的区别之一就在于它的实践性很强。计算机教学要求学生具有较强的动手能力，通过上机操作练习来巩固学生课堂上所学的知识。然而，中学生接触计算机的机会很少，大多数学生从没见过计算机，学生对计算机有一种神秘感，认为计算机是高科技，学习起来很困难，使他们产生了一种畏惧的心理，导致学生的动手能力得不到很好的锻
14、炼。针对这一情况，教师可以采用实践教学的方法，来使学生充分认识到计算机不过是受人控制的机器而已，计算机的操作其实是非常简单的，使学生在心理上对计算机产生一定的兴趣。为了使学生的动手能力得到充分的发挥，教师可以通过布置一些“任务”让学生独立来完成。所谓“任务”是指将教学目标和教学要求设计成一系列的“学习实践”任务。通过任务驱动来调动学生掌握知识、运用知识、拓展知识的积极性，充分地发挥学生的创造力，从而达到提高学生动手解决实际问题的能力。教师可以通过分组分工合作的办法让学生完成任务。通过小组成员间的集体讨论操作步骤，共同研究如何完成操作任务以及共同商讨如何解决操作过程中所遇到的困难来完成教师布置的
15、教学任务。在合作过程中，能力较弱的学生能够得到能力较强的学生的帮助，并坚持操作练习，这样能够使他们的实际操作能力得到进一步加强。在任务结束后，教师应多一些指导，少一些指责，多一些鼓励，少一些打击。学生在宽松、和谐的环境中学习，有利于解放思想，焕发自尊、自强和自我实现的需要，能促使他们勇于创新。也就是说构建一个民主、平等、愉悦的信息技术课堂，追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，激活学生创新精神、创新思维。现在社会以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，身为信息技术学科教师，责无旁贷地承担着探索、改革、创新、为国家培养创造性人才的重任。
16、只要我们善于做教学研究的有心人，从学生的实际出发，创造条件为学生提供自由的天地，鼓励各种思维方法自由发展并加以引导，在信息技术教学实践中，勇于探索，不断积累、更新，我们一定能够培养出优秀的具有创新能力的新世纪人才，为科教兴国战略的实施作出自己应有的贡献！目前，我国的现代化信息技术的引进，促进中小学生对信息技术的了解及适当的运用，当前，我国中小学的信息技术必修课的目标是在最短的时间内全面提高中小学生的信息技术素养，即帮助学生掌握基本的信息技术知识与技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力，培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观，进而使学生能有效利用信息技术作为支持其
17、他学科的学习和终身学习的工具。【参考文献】1唐翠芳.信息技术教育法M.贵阳：贵州人民出版社，2006.9第一版。2宋树君.信息技术与课程整合的十大误区N .中国电脑教育报，2009年。 3毛丹浅谈中学生计算机学科教学模式的应用D .河北师范大学，2005年。 4曹琳.计算机教学中的实践教学,信息技术课J.2008.第二期。5张迪梅. 中小学多媒体教学应用的形式与发展J. 中国电化教育，2008年第七期。6易颖莉. 多媒体辅助数学教学的几点思考J. 四川信息技术教育，2009年第八期。7蒋晓欣，李锐，钟建业.初中信息技术M.上册，北京:清华大学出版社，2007.7第一版。8盛玉祥.计算机教学中素质教育的实践研究D2009-11-04。
