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1、我用残损的手掌教案襄阳区黄集镇中心学校 余玉玲教学目标： 1、反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。2、读中品、品中读。用反复诵读的方式引导学生品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。3、诗中洋溢着一般强烈的爱国主义情感洪流，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难的哀痛，对解放区热情的赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。教学重点：有感情地诵读诗歌、品味语言。教学难点：感同深受地体会诗人内心深处的情感。教学方法：诵读法、研讨点拨法教具准备：多媒体 CAI课件课时安排：1课时教学过程：一、导语设计：同学们，提到载望舒，我
2、们自然想到的是书写着温婉惆怅诗句的“雨巷诗人，抗日战争的炮火震动了诗人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，把个人的不幸同国家命运融为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的衷心关注和真诚的爱。下面就让我们一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌我用残损的手掌二、朗读感受1、听教师配乐范读，学生感受2、学生激情朗读两遍，读后请告诉大家：你最想问的问题是什么？或者，你最深刻的感受是什么？读后交流。预设：（1）最想问的问题：对策：穿插背景介绍（见课件）（2）“那辽远的一角”指什么地方？明确：指的是没有被侵略军蹂躏的解放区。（2）最深刻的感受可提示学
3、生用“读了这首诗，我 ”的句式说话三、品味语言到底是哪些诗句带给我们如此强烈的感受？ 1、学生再读本诗，细细搜寻这些诗句，找到画出，轻轻地读一读，细细地品一品。2、交流“最让我心动的是 并阐述自己的理解。先小组内交流，再全班交流，教师相机引导，适时点拨。3、看看下面的诗句漏掉了什么？读一读，然后想一想，哪一处不能漏掉呢？（课件显示：这一角变成灰烬，那一角是血和泥；这一片湖是我的家乡，春天，堤上繁花如锦账嫩柳枝折断有奇异的芬芳我触到荇藻和水的微凉；学生找出不同，屏幕显示正确的句子。引导学生分析“已”“只”“该”“（ ）”的作用。然后让学生读一读，并把各种理解读出来，（指导学生读、个读、齐读）4、
4、接下来，诗人用他“残损的手掌”摸索到了祖国土地的哪些地方的哪些事物？这些事物有什么特点？学习第914行学生读诗、明确。师点拨：“无形的手掌，掠过无限的江山，手指沾有血和灰，手掌沾了阴暗！诗人的内心充满溢着切肤的亡国之痛。但是诗人的感情又不是直接明白地说出来，而是寄托在一个鲜明的形象上，这就是诗歌“用形象说话的特点”。5、诗人用残损的手掌抚过祖国残缺的土地，表达着深深的忧愤，可那“辽远的一角”却依然“温暖、明朗、坚固而蓬勃生春”，又使诗人抑制不住内心的激动，深情地赞颂解放区是“永恒的中国”学习1726行（1）“轻抚”是指一个怎样的动作？请学生各自表演一下，你“轻抚”的时候心里是什么滋味？能做个比
5、喻吗？（2）“像恋人的柔发，婴孩手中乳”这是两个一向被人称道的句子，为什么？（3）“运用手掌”“运”换成“用”行不行？诗人都把什么“运”在了手掌？（4）“贴在上面”“贴”是怎样的动作？读一读，体会；大家觉得这一贴，贴出了什么意味？（5）第23行“太阳”“春”两个形象，有什么象征意义？（6）怎样读“永恒的中国”？（指导学生读；先个读，再齐读）6、小结：1942年，抗日战争处于相持阶段，解放区处于极端困难的境地，但是在侵略者黑暗潮湿的地牢里，却响彻着如此健康明亮的歌唱！这是一颗不屈的灵魂，这是多么可贵的民族精神！四、探究写法1、有两行诗总领全诗，是哪两行？2、作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。学生边读边画，进而分析全班交流。、明确。五、收束本课在时代潮流的感召下，诗人戴望舒终于走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，一次次充满了韧劲和豪情地哥唱，（师读狱中题壁屏幕显示）六、布置作业。1、背诵本诗 2、课后练习三板书设计：凄楚忧愤沦陷区：灰烬、血、泥对 比我用 摸残 损的 索 热切期盼手戴望舒解放区：温暖、明朗、坚固、蓬勃掌
