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1、 苏教版八年级下册第一课历史的画卷教学设计课 时 教 学 计 划施教者： 施教日期： 年 月 日教学内容历史的画卷（一）共几课时2课型欣赏.评述第几课时1教学目标1、通过欣赏，了解历史化在世界历史发展中的重要作用。2、以达芬奇的最后的晚餐为例，认识历史画的创作方法、自身发展、表象形式和表现语言。3、通过欣赏、探究、交流等活动，掌握绘画欣赏的方法。4、培养健康的、高尚的审美情趣，懂得理解和接纳人类文明史上各种文化遗产。5、就书本中一件美术作品尝试进行欣赏评述。教学重点1、 历史画的表现语言、表现形式。2、 绘画的欣赏方法。教学难点1、 历史画的表现语言、表现形式。2、绘画的欣赏方法。教 具多媒体
2、学 具作业本教 学 过 程备 注一、交流导入千年历史在不断更迭，每一年甚至每一天都在发生着各种事件，其中不乏影响世界进程的重大事件，现在这些事件是用什么仪器和方式进行记录、传播的？现代媒体（摄影、网络等）那么在这些现代媒体发明之前，人们使用什么来记录的呢？艺术形式，由美术、音乐、文学等，其中美术包括绘画、雕塑以及工艺品。音乐有史诗（如荷马史诗），文学就更多了。今天就一同“从绘画中看历史，从历史中品位艺术！”板书：历史的画卷。当然，历史画不仅包括历史事件，还包括宗教绘画、神话故事。二、欣赏解析1、研读课本P1-P5，阅读图文，回答以下问题：（1）你最想了解哪一幅作品？（2）你想了解这幅作品的哪些
3、方面？2、归纳问题，列出绘画作品欣赏步骤。（1）从分析形式和形象入手：从整体表面上看画了什么干了什么？（2）对内容的理解和体验：从题目深入内部去看，理解画意。（3）艺术的表现手法：内容和艺术的结合，升华主题。（4）对内涵的探究和领悟：是从时代背景和作者的观点上加深体验，这样才能享受美好的事物，领略其中的意境。3、以达芬奇最后的晚餐为例进行赏析。第一步：画面上有什么？耶苏和十二个门徒的最后一个晚餐。 第二步：对内容的理解、体验：耶苏告诉大家，在你们中间有人出卖了我，门徒们动作是各自的表达方式。 第三步：画面形象的艺术表现造型通过透视和改变现实的构图。 第四步：对内涵的探究和领悟是对真善美的赞扬，
4、对罪恶的唾弃。请一学生诵读圣经故事：逾越节的一个晚上，耶酥预知了他的死期将至，就在和他的几位门徒共进晚餐时说：“我告诉你们真理，你们中间的一个会出卖我。人类的儿子将如预定的一般，离开世界。但把人类的儿子卖掉的人要获得罪谴，他还是不要诞生的好！”他的这一悲剧性的话令门徒都感到十分突然，一个接一个的问耶酥：“主，是我吗？”耶酥安然的回答说：“同我醮手在盘子里的，就是他要出卖我。”在此之前，犹大已经接受了30个银币，同意出卖耶酥。他不安的问耶酥道：“拉比，是我吗？”耶酥答道：“你自己说了。”他们在用餐时，耶酥拿一块面包把它祝了福，裂开来分给众门徒，说：“拿着吃吧，这是我的肉体。”接着他又举杯，祝了福
5、，授给他们，说：“你们都来喝这杯酒，这是我的血，为人类赎罪，与神求和的血，”说完，唱过赞美诗，和他们一起往橄榄山上去了。教师解析：上面的故事充满了戏剧性，所以，很多画家都选取这个题材来作画，但是，都不如一个人画的成功，那就是达芬奇的最后的晚餐。最后的晚餐与蒙娜丽莎同是达芬奇一生中的经典杰作。这幅壁画484880厘米。很多人误认为是一幅油画作品，其实它是一幅用油彩和蛋彩两种材料绘在修道院餐厅墙上的湿壁画。这幅壁画占了整整一面墙，与周围的环境和谐的融合在一起；它的透视关系也与实地环境的透视相统一。从而成为餐厅有机组成的一个部分。这幅作品现已经龟裂了好几处，而且有些色彩也已剥落。因为有人为破坏，那是
6、拿破仑率兵攻入意大利的时候，曾把这座餐厅当作马厩,士兵们曾随意地向画中的门徒扔石头取乐，二战时此修道院又遭到盟军的炮击从而加深了他的破坏程度。现在来研究一下画中人物的排列：耶酥在全部人物中占着最重要最明显的位置，正处于画面各条透视线的焦点处。他将12位门徒平均分配，左右各置6人，这12人又被分成4组，各自之间由相互的动作和姿势联系在一起。由于耶酥说出的话具有一定的震动性，12个人必然有所动作，但这些动作设计非常自然，画面上毫无杂乱之处。它们完全是根据每个门徒不同的性格完成的！左边的一组分别是巴多罗米奥（左一），小雅各（左二），安德烈（左三），巴多罗米奥好象是怀疑自己听错了，他从座位上跳起来，将
7、手按在桌子上，扭头面向耶酥，他的情绪最为激动身边两人也都跟着转向耶酥。由于他坐在最左侧，欣赏者可以通过他朝向耶酥的目光把欣赏的中心自然的转移到耶酥的身上。右边的一组是达太（右一），西蒙（右二），马太（右三）三人，他们也都是惊诧的表情，但是手却是不约而同的指向了耶酥，自然，欣赏者的目光也会随着手指的方向集中到焦点人物耶酥，右中一组是腓力（右四），老雅各（右五），多马（右六），他们拥聚在耶酥面前，以各自的姿势表示惊讶与不安！最后一组人物是犹大（左四），彼得（左五），和约翰（左六），约翰垂着眼表示忧郁和绝望，彼得则情绪激昂地手握餐刀，似在责问：“谁是叛徒！”惟有犹大一个人不作手势不加询问，而是怀着一
8、种畏惧和紧张的心情向后退仰，右手支桌，下意识地捏紧了装着出卖耶酥所得的30个银币的钱袋，惊恐地盯耶酥，与平静的摊开双手坐在众门徒中间的耶酥形成了对比。不仅如此，达芬奇还在色彩上有意的使犹大处于阴影之中，以一种灰色调表示了一种贬意！“一幅人物画的成功表现，应该做到使人一看就很容易从他们的姿势、神态中觉察他们的思想就好像一个双耳失聪的人，虽然他听不到声音，但是依然可以从说话人的动作姿态以及口形中揣度说话的内容！”达芬奇是这样主张的，他也这样做到了。在最后的晚餐中，在蒙娜丽莎的微笑中都发挥得淋漓尽致！对比分析：以下我们更细部地对丁多列托和达芬奇的两幅最后的晚餐作比较。（1）构图：以餐桌的位置为例，达
9、芬奇将桌子横在画面正前方，桌子就不只是桌子，还形成了一道区隔的线，好比戏台的边缘，观众在这一边，餐桌的另一边正上演著一出戏。丁多列托挪动了餐桌，画中人物不再与观众遥遥相隔，画边缘不规则的裁切，有延展画面的效果，把观众也邀请入画。（2）空间运用：达芬奇和丁多列托都运用“透视法”创立空间，所谓“透视法”就是两条铁轨或道路在远方逐渐聚合所产生的一种效果。达芬奇透过天花板、挂毡、地板勾勒透视线条，所有线条汇聚于基督头部，即画面正中央，线条明快清晰，形成一种对称、协调。丁多列托没有盯住画面正中央，而使线条陡斜地伸向右上角，直到在天使的羽翼下方交会，由于交会点阴暗、暧昧，使得整个画面显得紊乱、纹理不明。（
10、3）人物描绘：达芬奇的人物一字排开，各人的反应独特、个性鲜明，历历在目，门徒在听了耶稣的话以后，各个反应不同，于是表现出个人的个性和心理。相反地，丁多列托让人物笼罩在阴影之中，隐隐约约难以分辨，他们统统被气氛所挟裹，他们不是以独立的个体身份发生作用，而是他们相加而成的整体才是意义所在，可视为势不可当的宗教体验。（4）现实性：两幅画可说都是既现实又非现实的，达芬奇的现实性表现在他的著重细节，故清晰、准确，但房屋却是抽象的，且人物难以想像地挤成一堆。丁多列托的画虚构了非现实的房屋，神秘的光若明若暗，四处充斥著幻影和阴霾，但是，人物和物体的刻画却十分坚实、丰满、生动活泼。（5）戏剧性：戏剧的本质是关
11、键时刻的人物冲突，就这点看，两幅画都富于戏剧性，都是连续动作在瞬间中断，好似钟摆在摆动的顶端突然暂停，但两者设置这一瞬间的方式不同，达芬奇的人物姿态在关键时刻充分表现出其内心世界，他用戏剧泄露有意义的性格。丁多列托则著力于运动的进展和时间的流逝，观看丁多列托的画，在视觉上会产生动荡感，不能减速，可以说丁多列托用戏剧展开有意义的事件，终点、起点同等重要，同为整体的一部份。欣赏一幅艺术作品，智者见智，仁者见仁，观点也许有所不同，但它你仍然可以承认它是伟大的作品，这就是艺术！4、复习绘画作品欣赏步骤。（1）从分析形式和形象入手：从整体表面上看画了什么干了什么？（2）对内容的理解和体验：从题目深入内部
12、去看，理解画意。（3）艺术的表现手法：内容和艺术的结合，升华主题。（4）对内涵的探究和领悟：是从时代背景和作者的观点上加深体验，这样才能享受美好的事物，领略其中的意境。三、练习展评 1、作业，挑选一幅自己喜欢的绘画作品，以优美的文字进行评析。 2、示例：装饰你的心 0204班 薛赛超 人醉了，梦亦醉了，醉了多少人的灵魂，一醉就是千年美丽。是什么具有如此大的魔力？达芬奇的蒙娜丽纱！一丝不易让人察觉的微笑，让人翻来覆去地咀嚼，满口的甜蜜在唇齿之间游戈。高突的额头是那样的光洁，发出黄色的光亮。那卷曲的头发，一丝丝，曲折地柔折下来，像瀑布，那太直，像曲链，那太曲，像轻沙，很对，那头发并不厚重也不蓬乱，
13、略带有清晰，像一张纱丝盖在上面，有规则地向四周飘飞开，那发丝似乎被风轻轻一吹，就会盖住那张平和的脸。发梢一直垂到肩，细白的颈勃在黑色的发丝衬托下，显得更加洁白美丽。那如鹅绒一般柔软的丝绸外衣，顺势穿下那一双细腻而又柔软的手，轻柔地放在桌子上，那双手交叉在一起。黑衣落骨下来，柔顺的皱迹在交叠中淡化开去。那双肥沃的手，似乎用手一湿，里面便能滴出油来，似乎是一节节连起的香肠，在黑色的衬托之下，更显白嫩。那迷人的微笑，像波纹一样迷散在整幅中，让人久久地沉醉于其中。那山水背影、水河像一条软绳荡向远方，柔和、至美。青山依旧，绿水长流。不知有多少人欣赏过这幅画，今日，昔日的画家穿越时空，走过历史，再现在我面前，虽然时间会消磨一切，但那股与众不同的善良平和，至今仍可以透过画强烈地表达出来。因为爱在其中，他的每一笔都包含了对母亲的爱，爱在画中融化开。仁者见山，智者见水，所谓仁者，见水，见山，智者见微笑。达芬奇啊！山水装饰了你的画，你装饰了别人的梦，可谁来装饰你的心呢？ 3、评价： （1）除了书本上介绍的西方重要历史事件以外，你还知道哪些重要的历史事件？哪些是聪绘画上了解的？ （2）你认为画家与历史事件之间的关系是什么？教学后记
