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1、让作业评价也成为一门艺术 【摘要】如果我们能像一位雕刻家一样艺术地对待学生的作业，给出情感化的评价，让作业评价不再成为一种评判，而是成为一种对话，就可以使作业成为教师和学生情感交流的桥梁，就可以使每一次作业都成为学生发展的生长点。【关键词】作业评价 教师评价 学生评价 家长评价作业是帮助学生巩固、理解、消化知识的途径，是形成能力的主要手段，也是培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展的主要途径。在新课程实践的过程中，作为一线教师，我深深地体会到：作为教学常规工作之一的作业，是影响学生形成对数学学习的积极的情感、态度、价值观的重要制约因素。因此，如果我们能像一位雕刻家一样艺术地对待学生的作业，给
2、出情感化的评价，让作业评价不再成为一种评判，而是成为一种对话，就可以使作业成为教师和学生情感交流的桥梁，就可以使每一次作业都成为学生发展的生长点。一、 教师评价因材施批教师是学生学习活动评价的主体之一，德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒、鼓舞。” 教师对学生的作业评价以尊重学生人格，关注学生差异为前提，不只是简单对错评价，更是师生交流的有效平台。1、 分层评价，鼓励为主任何学生都有自尊心和荣誉感，希望自己的能力和成绩得到老师的认可和鼓励，但是学生之间存在着不可避免的差异，学习效果有所不同，只要学生完成了相应层次的作业要求，便可以得到肯定，如果教师对学生所做的作
3、业的评价恰如其分，学生就会从中得到成功的喜悦，从而增强学习的信心，让不同的学生在数学上有不同的发展。2、亮点评价，重点表扬重视学生的每一点进步，不论是作业态度的改观，还是作业正确率的提高，或是富有创新的解题思路，都值得重点表扬甚至是放大表扬。每天下午我都会抽一小会时间在教室和学生们面对面交流当天作业批改的感想，很大声很激动地表扬一些作业完成出色的学生，当孩子们的眼神从激动和羡慕变为带着喜悦的期盼的时候，我知道他们个个都等着我说出他们自己的名字，他们的作业也越来越叫人赏心悦目了。3、 启发评价，体验成功很多学生都不能一次将作业做得很满意，总是有或多或少的失误或者是困惑，但是孩子们的心底里都是渴望
4、成功，渴望受到赞许的，所以每次批数学作业的时候，遇到学生的错题，并不是直接给出“”，而是做一个问号的记号，对于一些因困难而做错的题目，则会在空白处做出简单的启发性评价，这样不仅有利于学生养成纠错的习惯，还会让很多学生获得成功的体验。4、 符号评价，激起斗志简单的符号，比如在作业等级后加五角星或者是一个简单的大拇指符号，都可以成为学生们互相比较的标准，成为激起他们斗志的小小理想。在学期开始的时候我就和学生们约定每次作业得到三颗星的是最棒的作业，连续得到三次三颗星奖励的就可以得到大拇指标志，每个月做一次总结，比比谁的大拇指标志获得比较多，将会得到老师的神秘礼物。这样一来，学生们学习的热情和积极性完
5、全被调动起来，做作业也变成了一件愉快的事情。5、 评语评价，拨动千斤如果在符号评价的基础上再加上评语评价，就可以通过激励性的评语弥补符号评价比较生硬的不足，充分发挥作业评价的激励、引导、养成、交流的功能。评语可以是篇幅短小的几句话，表达教师对学生的鼓励或者是期待，针对性强，能使学生清楚地认识自己的优缺点，往往能起到拨动千斤的作用。我会经常说：“感谢你让老师看到这样认真的你，老师觉得很幸福。”“你今天的作业完成得很快，但是如果你能和细心做上好朋友就更好了。”“如果每一题你都能自己独立动脑完成，一步一个脚印，一定会成为老师心目中最棒的星星。”二 、学生评价发展自我在新课程改革下的作业评价也要与时俱
6、进，突出学生的参与意识，体现学生的主体性，在作业的批改形式上进行创新。让学生积极参与作业的批改，同时也是尊重和信任学生，相信学生有一定的判断潜力的体现。通过训练可以培养学生的评价能力，还能达到密切师生关系，快速传递信息和及时消解问题的良好效果。我是这样做的：1、 教师指导批改教师给予学生指导，明确作业批改标准，批改重点，让学生掌握批改方法，和一些技术性的细节，如批改所用的符号、改正错误的方法等，让学生潜移默化地受到评价能力的训练，从而形成评价意识。在教师指导下，可以生生互批，也可以学生自批。 生生互批。在作业批改过程中，学生与学生间相互批改作业，便于发现彼此作业中存在的问题及同伴作业中智慧的火
7、光，同时就有关问题相互讨论有助于学生间取长补短，通过这种作业形式使学生们能体会到自己的成功和进步的快乐，从而产生学习的动力，使学生的个性品德和主体地位得到完整的提升。 学生自批。目的是让学生掌握自批的方法和手段，让学生学生准确评价自己，但在作业批改起始阶段一般不采用，而是在学生有了较高的自我评价能力，熟练掌握了作业评价方法后才能评价。从而最终让学生的自我批改经历由教师直接给出标准答案，到能够自己确定正确答案再给自己进行作业评价。2、 学生自主评价 由学生对自己的作业，自定目标，自我评价，也就是根据作业的目标反思解题过程，看清自己的得失，总结规律方法。做法是：一、针对性地进行一些主题训练，比如“
8、50题计算无错赛”，或者“50题解决问题无错赛”等等活动，让学生养成良好的作业习惯，减少作业错误率，全面提升作业品质。二、学生制定作业自评表，将各种类型题型自己每次出错的原因呈列出来，并给自己每次完成作业情况作综合性评价。3、 学生相互评价 对于一般的简单的随堂练习，可放手采用学生互评的形式，如同桌之间、小组之间、全班之间，甚至可以利用学生之间的差异找对子互评，然后在此基础上教师进行快速复评。学生在互评过程中，遇到问题可相互交流，共同研究探讨 ，从而使得批改的过程是一个相互学习提高的过程，这样提高了作业的反馈速度，教师讲评的速度和学生改正的质量。三、 家长评价和谐互动 我国教育部关于积极推进中
9、小学评价与考试制度改革的通知强调要“使评价成为教育行政部门、学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。”在新型教学评价体系中，家长评价由于其在视角、接触面上具有的独特性，因而具有无可替代的实践作用。家长与学生关系特殊，拥有共同的活动空间，两者接触时间长，因此家长评价能帮助教师更全面了解学生，更客观、公正评价学生。这一点我们学校的教师们都很有经验，我们给每位学生都准备好家校联系本，学生将每次的家庭作业的内容和要求抄写在联系本上，完成作业后由家长检查质量，并在联系本上签字，附上学生在家完成的情况的简单评价。这样让家长有机会参与对学生的评价过程，使家长在学生成长过程中扮演更积极的角色，也使家长成为学
10、生行为表现的直接观察者和评估者，不仅让学生深切感受到父母对自己的期望和关心，更让家长们成为学生成长进步的目击者，直接了解到孩子的学习情况，有助于家校合作与交流，形成教育合力，为孩子的成长和进步共同努力。但是由于家长教育水平参差不齐，对教育的理解不同，以及本身就具有繁重工作等多种原因的制约，所以为了确保家长评价的顺利实施，应注意：家长评价的形式，力求操作性强，便于家长操作；家长评价的时间也不宜过于频繁，要使家长在不耽误正常工作，不影响日常生活的前提下参与评价，这样才能保证评价的客观、真实、有效。 以上是我对学生作业评价这一教学环节的浅薄的认识，有待于进一步探索和完善。【参考文献】1张守军 姜庆相让作业批改成为教师和学生情感交流的桥梁教学研究， 2009，（21）2陈燕文 谢东宝家长评价学生发展的实施策略现代中小学教育，2012，（75）
