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1、 评课感言 初初看过教授的评课理论，颇感深奥，实践起来难度较高，一线的教师与教学内容方面似乎是毫无选择的余地的，只能结合近期所听的一堂课谈评课，只是自觉有点贻笑大方了。这两个下午,聆听了六位教师的课堂教学,让我发现六位老师各具特色,又都与新课程丝丝入扣,这正应了学校所提出“和而不同”的教风.我一直指教高段,此刻,请允许我战战兢兢地对低段的谈谈浅见.两节一年级的课听来,我震惊了,震惊于一年级的课堂竟有如此良好的秩序, 震惊于一年级的小朋友竟有如此精彩的发言,当然更震惊于两位老师高超的教学造诣.下面,我结合张海君老师的课与老师们一起分享我的点滴收获:一. 甜甜的笑意平易近生一堂课下来,张老师的明眸
2、皓齿,浅浅的笑窝,一直萦绕在课堂的每个角落,当然更深深的吸引了每个孩子,你看那“高手树立”的场面,你听那回荡着积极向上的声音.老师与孩子之间有的是一份获奖,一份相知.比如:老师提出读书要求时说:“小朋友读的时候要读准生字读到句子不会的就-”老师一顿,孩子们就齐崭崭地说:“请教拼音老师！”二. 款款的引领大师风范物理学家说:给我一个支点,我就能撬动整个地球.而张老师利用这堂课找到一个支点了；拉出一条线,为我们画了一个圈,体现了年轻教师的教学理念,具有大师风范.从下雪图创造情境出发,引出课题下雪啦下雪啦,然后审题质-疑初读课文扫除阅读生字词语课文障碍理清内容指导阅读创设说话情境最后通过其他小动物的
3、画,体会动物心情回到课题:雪地里的小画家,这是小朋友不仅仅是在读课题,而是发自内心的赞叹:雪地里的小画家小朋友对冬雪带来的美妙景象的感知,更包含了小朋友对小动物的喜爱之情,而这一过程进行的圆润,自然,从容不迫.如:下雪啦情境创设之后,老师话锋一带:你们的叫喊声惊动了森林里的小动物.引出课题.三. 美美的范读境由“声”成张老师那张吸引人的笑脸再加上多次的范读无疑将小朋友带入了一个美妙的境界.针对低年级小朋友以形象感知为主的思维方式,张老师配合雪景图:范读:下雪啦, 下雪啦！语气中充满了惊喜,极大的渲染了冬日的气氛,小朋友学的更带劲了！而不长的篇幅,非常适合教师通篇范读.四. 轻巧的点拨踏雪无痕不
4、着痕迹的点拨关注了学生听课的效率:如教师板书课题时要求小朋友仔细看老师写课题.如教师范读时老师读到哪儿小朋友的眼睛就要看到那里.关注了学生人格的培养:如夸了自己的画再夸别的小动物的画.这里面蕴涵了老师的良苦用心,既要看到自己的亮点,也能欣赏别人的美.关注了语言文字最基础的内容: 下雪啦, 下雪啦！感叹号的出现,要注意这个感叹号表示强烈的感情.如此细节不一一而数.而正体现了一位老师高超的教学造诣,深感佩服.当然.一年级小朋友通过张老师近一个学期的教学,非常出色的提出了五个问题,其中有两个在课堂中解决,那么其他的问题怎么处理?这个问题值得思考.课文里有一个难读句子.不用颜料,不用笔几步就成一幅图.当时张老师老师发现这个句子比较难读能不能让学生自己去发现里边有二类字,应该能发现.
