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1、小语第七册教材培训,习作现状与思考编写者的指导思想-“三多”“一少”。“三多”多一些情趣，作文形式的设计力求生动有趣，为儿童所喜欢；多一些实践，写作源于生活，亦应服务于生活；多一些探究，习作也应逐步培养学生的探究意识，让学生在习作过程中体验探究的快乐。“一少”少一些束缚习作只提出习作的话题，一般不给学生命题，尽可能给他们留出较大的写作空间，让学生能自由表达。,存在问题1、内容空洞、单一。2、语言贫乏、枯燥。,三、四年级习作的变化 首先,习作话题的范围有明显扩大的趋势。其次,对动笔成文更加强调明确具体。,教学策略1、在习作教学的进程中，密切关注学生写作兴趣、观察能力的提高以及观察习惯的养成。2、
2、在习作教学的进程中，教会孩子做生活的有心人，有意识地学会搜集素材。,习作一教学目标：1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。教学重点：能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。教学难点：想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。,教学过程1、联系实际，营造氛围。2、放飞想象，设计节日。3、学生练习口头表述。4、理清条理，练习写。,习作二教学目标：1、明确习作内容，知道写自己的一项本领或长处。2、学习例文的写法，把自己最得意的一个方面写具体，让
3、更多的人了解你。教学重点：把自己最得意的一个方面写好。教学难点：找准自己的长处或本领，并写好它。,教学过程1、学习例文。拓展思路学习写法2、小组练说。3、指名上台说，教师相机指导。4、独立习作。,口语交际一教学目标：1、通过师生互动、生生互动，让学生知道怎样感谢别人，在情境中培养学生感谢别人的能力。2、通过联系学生学习生活实际，使学生懂得感谢别人除一定要真诚外，也可以采取不同的方式。3、通过生活情景再现，逐步养成学生感恩的美德。,教学过程一、师生对话，引入感谢。二、创设情境，学会感谢。三、走进生活，实践感谢。,口语交际二教学中可以设计这样几个环节：一、关注生活，创设情境。二、强化多向互动的语言实践。三、关注对应，评价提升,处处留心四个特点：1、综合性 2、情趣性 3、实践性 4、探究性,谢谢,
