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1、第八届“鹏华基金杯”爱和自由科学教育公益讲座,自由中的规则主讲：孙瑞雪2011.5.26此幻灯片内容由青岛开发区亲子网整理,【PART1】自由的一般意义的概念,自由,强制,在这里我们所指的“自由”仅指个人与他人之间的关系，对自由的侵犯亦仅来自人的强制。,自由：一个人不受制于另一个人或另一些人因专断意志而产生的强制状态，亦常被称“个人”自由，或“人身自由”的状态。,【PART2】权威与强制,视频：看起来很美片段二,强制：意指一人的环境或情境为他人所控制，以致于为了避免所谓的更大的伤害，他被迫不能按自己的一贯的计划行事，而只能服务于强制者的目的。,【PART2】权威与强制,二、自由权项,特权,自由
2、,奴役,本质差异,所谓绝对的奴役，就是一个人根本无从确定所要做的事情；在这种境况中，今晚绝不知道明天早上要做何事，亦即一个人须受制于一切对他下达的命令。Henry Bracton,影片资料：看起来很美片段一,【PART3】权威与强制,弗洛姆关于权威的解释,【PART3】权威与强制,弗洛姆关于权威的解释,（点此欣赏视频：死亡诗社）,【PART3】教育中自由的含义,“我希望我所爱者能按其自我的意愿，以其自我的方式生长、发展，而不是服务于我的目的。”弗洛姆,自由是指儿童的行为、心理、意志、情感不受外力的支配和压迫。自由表达了儿童在环境中的独立性和自主性，同时自由也表达了儿童在人格上的尊严和身体上的尊
3、严。,【PART4】人性的特点,人的内在有天使的一面，也有魔鬼的一面。(点击看视频：黑天鹅),请观看影片幼儿园马玉兰，并思考一下问题：,观察老师，老师想要做什么？马玉兰的反应是什么？观察那个训斥其他孩子的孩子，观察这两个孩子的生命状态，解释为什么这个孩子能够训斥那个孩子？这种办理的局面是什么导致的？老师的意识在什么状态？,爱和自由科学的教育方法认为：做自己身体的主人；做自己情绪的主人；（点击欣赏视频：自由的身体）做自己感觉的主人；做自己心理的主人；做自己认知的主人；做自己精神的主人；自己做自己的主人，才能创造自己；只有在自由中，才能做主人。,【PART5】为什么必须给儿童自由,【PART6】自
4、由的五种表现,拥有能从环境中选择吸引自己事物的自由 对什么有兴趣，他可以自由的选择表现在行动上的自由，进出教室的自由 怎么判断一所幼儿园是否自由？儿童依据自己的愿望可以在教室里工作，也可以在教室外工作：儿童打破了我们以往认为的必须进了教室才叫工作，出了教室就不叫工作的说法。蒙特梭利说：“有屋顶的是教室，没有屋顶的也是教室。”这完全取决于儿童自己对自己的把握，你取决于老师。所以蒙特梭利才说：“头6年儿童生命的精力是一个自我创造的过程。”自我创造的过程，所以需要自由。,【PART6】自由的五种表现,儿童拥有安静时不受干扰的自由。儿童拥有独处的自由，选择空间的自由。以往在我们的经验中，我们认为，儿童
5、时时刻刻都要有人盯着，他们不能有自己的空间，因为那样危险。但实际上，到了一定年龄的儿童，独处的时候，正好是自我创造的一个过程，所以儿童独处是他生命中最重要的一个特定时间。儿童拥有自己发现问题，想出办法与计策，并且自己选择答案的自由。把发现的权利和惊喜还给儿童；因为他必然能发现！他的发现是必然的并不是偶然的，这只是一个过程。所以让孩子自己发现，自己想办法，自己解决。,自由中的规则,之规则篇,【PART7】规则充分保障人的自由,大家共同遵守的具体规定是保护全体人权利和自由的共同约定。（点此欣赏视频：热血教师）（点此欣赏视频：朝鲜式秩序）,规则的概念,请观看影片情绪没有解决，思考以下问题,观察打人的
6、孩子、被打的孩子、穿黄色衣服的孩子、观察老师；没有人的规则的状态下，这个班级的秩序依靠什么在维系？如果是你，你怎么用规则使这个班级变得有序？,【PART8】六大规则 家长的规则,1、“三尊”A、尊重自己B、自尊他人C、尊重环境,2、“三不”A、不伤害健康B、不伤害生命C、不伤害道德,【PART8】七大规则 学校的规则,1、粗野、粗俗的行为不可以；2、被人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，斌更有权力自己支配；3、从哪里拿的东西请归位到哪里；（“请归位”）4、谁先拿到谁先使用，后者请等待；（“请等待”）5、不可以打扰别人；6、学会道歉，并且有权利要求他人道歉。儿童拥有保护自己的权利；7、学会拒
7、绝别人，学会说“不”，也尊重和接纳比人决绝自己。,【PART8】七大规则 学校的规则,如果你的孩子不会说下面的话，就意味着他的未来是充满伤害的未来。1、“不”2、“我不同意”3、“我不选择”4、“我不愿意这样做”5、“我不允许你这样对待我”6、“我不这样想”7、“请你离开”,学会拒绝别人，也学会尊重和接纳别人拒绝自己。,【PART9】如何帮助儿童建立规则,1、当孩子有情绪时先照顾孩子的情绪，再处理问题。视频：情绪中的孩子 视频：情绪中的成人2、明辨是非（建立一生的道德概念）3、在生活中，在爱中帮助孩子建立。4、告诉孩子正确的做法；5、给孩子建立明确的权利意识，会使孩子明确、有力、有责任和道德感
8、,【PART9】如何帮助儿童建立规则,6、学会第自己负责7、发生纠纷时倾听全过程，问清缘由8、将事情和纠纷的所有内容一层层剥离开，每一层先处理完再处理下一层9、规则是有弹性的10、建立规则意识，不是建立规则本身。,【PART9】如何帮助儿童建立规则,解决问题时的程序：1、产生纠纷的时候，如果是在情绪中就不处理，先照顾情绪。2、标准语言：“请告诉*，发生了什么？谁先说？”倾听。听完一个人说，让第二个人说。3、说完后问：“这个事情是这样的吗？”4、开始剥离：如打人。“打人是粗野的行为”。Eg：一个人说打了，一个人说摸了，如何判断？归属问题：物的归属，身体的归属，心理的归属。,【PART9】规则使儿
9、童体验到了,自主意识；责任意识；程序意识独立意识；评估意识；契约意识；接纳意识；平等意识；尊重意识；合作意识；界限意识；聆听意识；包容意识；规则意识；妥协意识；,精神胚胎,婴儿的诞生，始于生理胚胎，在生命诞生的同时，也拥有另一个胚胎精神胚胎。精神胚胎，蕴含了儿童的爱、天赋、未来的发展囊括了生命成长的所有密码。这是自然赐予人的礼物！人的成长，尤其是0-6岁的成长，正是从这一精神密码出发，通过自我体验、自我构建，来破译这一精神密码,“爱和自由，规则与平等”,已爱的情感唤醒儿童成长的积极性；以自由的空间确立儿童创造热情和自我意识；以平等的关系引导未来社会的和谐和文明；以规则的内化形成儿童的社会秩序和
10、内在智慧。,爱让我的爱像阳光一样包围着你，而又给你光辉灿烂的自由,爱是安全感、信赖、自信心的基础，是儿童探索世界的能量源泉。唯有获得了足够的爱，孩子才能在情感的满足中奔放，将生命的全部精力投入到心智的发展中。,在孙瑞雪幼儿教育基地，爱表现在日常的幼儿生活。洞察孩子的行为；理解孩子的心理；滋养孩子的心灵；协助孩子成长；给予孩子能量；允许孩子以其自我的方式成长、发展，而不是服务于成人的目的。,自由每个孩子都是独一无二的，我们总希望他和别人一样，于是，平庸就产生了。,人类生命存在的独特性，在于构建自我。自我是创造力的标志，自我是独一无二的价值所在。而创造自我的最重要的环境要素，是自由。,“爱和自由”
11、科学的教育方法认为：,做自己身体的主人；做自己情绪的主人；做自己感觉的主人；做自己心理的主人；做自己认知的主人；做自己精神的主人；自己做自己的主人；只有在自由中，才能做主人。,在孙瑞雪幼儿教育基地，自由表现在：,自由地看和听，来代替应该如何看、如何听；自由地说出所感和所想，来代替应该如何说；自由地感觉你所感的，来代替应该感到的；自由地要求你想要的，来代替总是等待对方允许。自由地根据自己的想法去冒险，来代替总是选择安全妥当这条路，不敢兴风作浪摇晃一下自己的船。,规则把握了规则，就把握了群体中所有人的自由,“爱和自由”科学的教育方法认为：规则保证了每个人的自由，才排除了暴力和强权。规则建立了个人界
12、限，才拥有了智能的秩序。规则建立了社会秩序，才拥有了平等。,基础规则：不伤害自己；不伤害和妨碍他人；不伤害环境。在孙瑞雪幼儿教育基地，规则表现在：教师、家长、孩子遵守着同样的规则，规则给予孩子是非的界限和使用环境的界限，节约了孩子的成长成本。同时规则保护成长中的人免受权威压制。,平等,“爱和自由”的科学教育方法认为：在这片土地上，我们怀抱生命的梦想，这样展示：源于爱自己而创造一种情怀；源于爱他人而创造一种生活；源于爱世界而创造一个新的人类文化和成长的景象。在这片土地上，我们怀抱教育的理想，这样履行：源于心灵的自由而创造一个博大的自我，源于生命的自由而创造一个生命的自由而创造一个懂得爱的新人类，
13、源于创造的自由而创造出一种秩序和平等的生存状态。,在孙瑞雪幼儿教育基地，平等表现在：,尊重每个孩子都是一个独立的生命体。尊重每个孩子生命成长的需求。尊重每个孩子个体的独特性。,孙瑞雪教育机构发展和延伸出关于儿童心理发展的完整的“敏感期”理论。这一理论将帮助成人了解儿童的心智发展过程。,我们能发现生命成长的共性，我们也能遵循生命成长的发展阶段。,十七年的探索，十七年的考验，十七年的创新，十七年的成长，造就了我们对教育的热爱，造就了我们训练有素，造就了我们对人性的了解，最后也造就了我们永不放弃的梦想！,发展篇,教学实践：厚积而薄发 17年的时间，创立和发展“爱和自由”的科学教育体系 17年的时间，创办10家“爱和自由”幼儿教学基地,
