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1、义务教育课程标准实验教科书,小学数学图形的运动专题,学段划分,第二学段46年级,第一学段13年级,第三学段79年级,空间与图形,数与代数,综合与实践,统计与概率,图形与几何,图形的认识,测量,图形与位置,图形的运动,研说流程,说建议,说课标,说教材,3,2,1,经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能.,建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维.,初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力.,在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志
2、，建立自信心.,删除了并能解决简单的问题.,将提出问题、理解问题改为发现问题和提出问题，增加了提高实践能力,将获得成功的乐趣改为获得成功的体验,课程目标,增加了发展抽象思维.,h,内容标准,结合实例，感受平移、旋转、轴对称现象.,第二学段,第一学段,能辨认简单图形平移后的图形.,通过观察、操作，初步认识轴对称图形.,演说流程,说建议,说课标,说教材,观察物体（认识对称）,按比例放大与缩小 图形与变换,人教版教材与其他版本的教材对比：,提供了关于图形的运动的丰富素材和教学内容.促进学生空间观念的发展.,编写特点,人教版教材的编写特点：,提供了关于图形运动的丰富素材和教学内容.促进学生空间观念的发
3、展.,有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力.,编写特点,人教版教材的编写特点：,情感、态度、价值观的培养渗透与数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣和内在动机.,用“运动变化”来贯穿本块内容的始终.,3、编写体例,4、立体式整合,演说流程,说建议,说课标,说教材,3,2,1,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用建议,教学建议的变化,2011版课程标准改变了实验版课程标准的分学段进行建议的模式，更加关注课程目标的整体实现。,结合生活实例，在观察与比较中认识图形的运动.,图形的运动,教学建议,结合生活实例，在观察与比较中认识图形的运动.,图形的运动,借
4、助操作活动，加深对图形运动的认识，帮助学生体会变换的特征,教学建议,结合生活实例，在观察与比较中认识图形的运动.,图形的运动,借助操作活动，加深对图形运动的认识，帮助学生体会变换的特征,注重从变换的角度，引导学生欣赏图形、设计图案,教学建议,结合生活实例，在观察与比较中认识图形的运动.,图形的运动,借助操作活动，加深对图形运动的认识，帮助学生体会变换的特征,注重从变换的角度，引导学生欣赏图形、设计图案,在解决问题中注重“图形的运动”和相关知识的联系，发展空间想象力和解决问题的能力,教学建议,说课程实施建议,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用建议,评价建议的变化,2011版课程标准更加关注对学生学习的全面评价和对学生发展、变化的评价。,围绕目标，注重根本.,围绕目标，注重根本.,注重实践，形式多样.,围绕目标，注重根本.,三维交融，体现综合.,注重实践，形式多样.,说课程实施建议,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用建议,资源开发建议的变化,2011版课程标准将实验版课程标准的课程资源进行了整合。,运用生活资源,延伸教材资源,拓展学科资源,甲 王 里 生 囍 日 高 山 占,开发主体资源,捕捉意外资源,谢谢指导,
