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1、基础教育课程改革与教师专业素质提高,一、为什么要进行基础教育课程改革？,从一个实例谈起：12岁取得大专文凭又上小学12岁的丁磊，拿到英语专业的大专文凭。他计划在两年内拿到计算机本科毕业证书，然后到美国读研究生。他是中国未来的比尔 盖茨吗？一学期的课程，丁磊会在一两个星期里学完并通过考试，丁磊取得大专文凭与他放弃其他功课学习关系密切。,丁父：应该拣最有用、最相关的东西先学，在以后的实践中，缺什么补什么。现在是到大学才分专业，我让丁磊从小就分专业。丁磊很害怕和人打交道。“我宁愿读书苦点，也不想和人打交道，那样又累又烦。如果想找人说话了，就到网上的聊天室去，不想说话了，关掉猫就可以了。2000年2月
2、，已大专毕业的丁磊又走进小学校门，拿起扔掉几年的小学课本，插班到六年级，为的是完成中断了的小学学业。,在长春发生的一个中学生的悲剧,某中学的一个优秀学生，突然昏迷，住院一周后不幸死亡。医生认为是疲劳过度而至。这个学生的作自时间表：早4点起床；学习到5点30，吃饭后7点到学校上早自习。在校学习到下午5点，晚饭后作业到22点。每周六要参加数学、外语等辅导班。,家长：父母都是普通工人。非常希望自己的孩子学得好。尽管家庭并不富裕，但也为学生提供条件参加各种辅导班。学生：学习成绩总是想排第一，总是将后面的学习内容提前学习。,思考：中小学教育的功能是什么？,促进学生发展为学生走向生活服务使学生成为对社会有
3、用的人成为有责任感、有生存本领的人,思考：中小学教育存在哪些误区？,过分关注知识与技能忽视情感、态度、责任心的培养重结果不重过程内容过繁，学生负担重,二、基础教育课程改革的目标,基础教育课程改革纲要（试行）2001年6月经国务院同意颁布“教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育垢课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”,新课程的培养目标,要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初
4、步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。,新课程培养目标的特征,重视学生思想品德教育和社会责任感的培养突出创新精神和实践能力的培养强调科学精神、人文素养和环境意识重视学生身心健康和审美情趣和生活方式的培养提出适应终身学习的知识、技能与方法,课程改革的具体目标,改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。,一、课程功能的转变,案例：通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数
5、量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害（数学标准）；收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，以及现在报刊上的各种广告资料，感受计划经济向市场经济的转变（历史标准）；认识世界气候的地区差异，初步学会分解影响气候的主要因素、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预报的习惯（地理标准）；,新的课程功能在课程标准的体现,课程标准中目标的描述,结果性目标（重新认识基础知识与技能）1、知识 了解说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 2、技
6、能 模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等体验性目标 经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等,改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。,二、课程结构的改变,1.课程设置,义务教育阶段的课程结构,九年一贯，整体设置义务教育课程,小学阶段以综合课程为主；初中阶段设分科与综合课程，
7、供选择；所有学段都要加强综合实践活动。,义务教育阶段课程设置表,与现行课程的比较（七至九年级）,改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。,三、课程内容的改变,以往课程的繁、难、偏、旧,小学数学：多位数的四则计算：75（383/4+120.75-4975%)繁难的算术应用题:甲乙两个煤仓，已知乙仓存煤150吨。现从甲仓运出存煤的80%，从乙仓运出存煤的2/5，这时两仓剩下的煤的吨数，乙仓是甲仓的3倍少6吨。甲仓原存煤多少吨？。,课程标准中内容更新举例,与学生生活密切联系（数
8、学、科学）与现代社会和科技发展联系（历史与社会）学生学习的兴趣与经验（数学、外语）终身学习必备的知识与技能,改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。,四、学习方式的改变,接受式学习与探究式学习探究式学习举例：小学数学-设计旅行计划 合作与交流的教育价值合作与交流举例：,改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。,五、课程评价的改变,加德纳的多元智力理论,人至少有七种智力：言语/语言智力逻辑/数理智力视觉/空间关系
9、智力音乐/节奏智力身体/运动智力人际交往智力自我反省智力,促进学生发展的评价体系促进教师发展的评价体系促进学校发展的评价体系,建立：,评价改革举例,表现性评价举例中考题目的变化,六、课程管理模式的改变,改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。,教育部制订基础教育课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，宏观指导基础教育课程实施。,国家,省级教育行政部门应根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案（包括地方课程的开发与选用），并报教育部备案。,地方,学校在执行国家课程和地方课程的同时，可开发或选用适合本
10、校特点的课程。,学校,三、提高专业素养 迎接新课程挑战,1、转变教育观念学生观关注学生的全面发展关注学生的长远发展关注学生学习中富有个性的表现,三、提高专业素养 迎接新课程挑战,教学观提倡自主探索、合作交流建立有效的学习指导方式教师观（教师角色的转变）组织者引导者参与者（作学生朋友）,三、提高专业素养 迎接新课程挑战,2、教学方式的改变(1)提倡自主学习、合作学习和探究学习自主学习：是指学生具有根据自己的学习能力和学习任务，确定学习目标、调整学习策略、监控学习效果的学习，是相对于被动学习提出来的。合作学习：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，既有分工、又有协作的学习过程。合作学习
11、的关键在于为学生创设、或学生自己寻一项恰当的学习任务，同时有效地开展学习活动。探究学习：探究学习是在一定情境中，学生提出问题，通过实验、操作、搜集与处理信息等探索活动，而获得知识、技能、情感与态度的发展的学习过程。（2）建立新的学习指导方式教师需要不断提高自己的教育能力与水平，其中更多的是一种潜在的、无形的自我能力提高的过程。新的学习方式，需要新的指导方式。比如，课题发现的指导、问题解决的指导、个别指导、小组指导、体验学习指导、探究学习指导、信息收集指导等。,三、提高专业素养 迎接新课程挑战,3、对立新的学校文化和教师文化(1)建立有利于教师专业成长的文化建立宽松和谐的工作和研究氛围为教师提供专业发展的机会（2）教师之间建立合作与交流的文化教师之间将有更加紧密的合作。教师需要摆脱职业的孤独处境。课程的综合化要求教师进行合作。,
