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1、安全教育老年人防跌倒,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,安全教育老年人防跌倒安全教育老年人防跌倒51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法
2、律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿安全教育老年人防跌倒老年人常见健康问题o跌倒o疼痛o便秘大便失禁o尿失禁营养缺乏听力障碍-老年性耳聋视党障碍,什么是有效提问？有效提问指的是在课堂教学中，根据教学内容和学生认知水平，遵循一定的提问原则，采用恰当的方法，能引起学生主动学习的提问。有效的课堂提问在很大程度上决定了课堂教学的效果。从多年的教学实践中，我觉得要从以下几方面关注、研究课堂提问。一、提问要体现数学思维含量 通过课改
3、，教师们已具有新课程理念，但在实际课堂教学中，还是存在不同程度的偏差。数学教师在讲究课堂提问语句精练的同时，更要体现问题的思维含量，关注学生数学思维的发展。例如：苏教版一年级下册第1921页“认识三角形和平行四边形”一课的导入环节：师：小朋友们，上节课我们一起认识了长方形和正方形，老师要求小朋友用长方形和正方形拼成有趣的图形，谁能把拼成的图形展示给大家，并说一说是用什么图形拼成的。（学生你一言我一句，非常活跃。）师：小朋友们，你们的想象力真丰富！不过，今天我们要用折一折、剪一剪、拼一拼的方法来认识新的图形。古人云：“学起于思，思源于疑。”由此可见，思维从问题开始。提问决定着学生思维发展的方向和
4、思维的空间。让我们仔细分析一下教师的提问：在这一教学环节中，并没有出现“我们已经学过长方形和正方形的知识，你们会吗？”“你们会不会用长方形和正方形拼成有趣的图形？”此类没有思维含量的问题。教师所提几个问题语言上显得精练而明确，我们也从中发现教师的预设意图：学生在一年级已经积累了一定的图形方面的知识和经验。通过简洁的谈话，让学生进行图形拼贴展示的学习活动，既唤醒了学生对长方形、正方形的认识，又为本节课认识三角形和平行四边形进行必要的学习铺垫，使学生产生主动探究的欲望，处于思维的最佳状态。二、提问要体现思维层次性 教师在提问时要遵循人认知事物的规律和思维特点。教学提问要面向大多数学生，必须考虑提问
5、难度的适中，体现问题的层次性。各学段的学生的认知能力有差异，思维能力更有差异。如果课堂提问太浅，学生因太轻松而放弃思考，不利于新知识掌握；如果提问太深、过难，学生如坠云雾，不能调动起思维积极性，必然兴趣索然。学生身处无趣无味的课堂，也就谈不上了激发与发展思维。如：五年级下册第103105页“圆面积计算”的集体备课中，一位教师的教学预设：在创设教学情境，提出圆面积计算的教学目标后，教师启发学生思考“怎样寻求圆面积计算的公式”。学生根据三角形和梯形面积计算公式的学习，已有“转化”学习体验，认为“可以把圆转化成已学过的图形”，从而获得圆面积计算的公式。接着，教师对学生说：“同学们拿出准备的圆片，小组
6、合作，通过剪拼转化成其他图形，看谁拼得好，拼出的图形多。”然后，教师放手让学生进行操作。三、提问要体现思维的深刻性 衡量数学课堂教学的有效性主要看学生的思维这一“不确定性变量”。只有学生的思维与教师的引导两者和谐统一，才能有效地促进学生的思维发展。而从本质上看，教师引导就是教师与学生进行对话交流，所以从教师的角度挖掘和剖析引导实质上就是研究教师的提问所蕴涵的价值。例如：“认识平行线”教学时，课堂实录：师：（用课件展示情境图。）路灯架、跑道线、高压电线架。让我们找出图片中的红线和蓝线。师：请你说一说，哪些是相交的，哪些是不相交的？（指名学生说一说。）（由高压电线架抽象出的一组，呈八字形的两条直线
7、是否相交？学生对此意见不一，有的认为相交，有的认为不相交。）师：请说说你们的理由。生1：两条直线还没有相交，也没有交点。生2：如果把这两条直线延长，它们就会相交。师：到底是相交还不相交呢？请同学们自己动手画一画，如果把这两条直线无限延长下去，会怎样？我们分析一下实录中教师的提问：在例图呈现后，教师问：“请你说一说，哪些是相交的，哪些是不相交的？”这一问题是让学生通过观察，不需要过多思考，就能应答。随后教师追问：“请说说你们的理由？”这就显得入木三分，引导学生深入观察、比较，对“相交”这一概念进行理解与判断。问题的指向性明确，激发学生发散思维。同时，在学生受到平面图形造成的负迁移影响，尚未完善空
8、间观念，不能直接准确回答时，教师能充分尊重学生的思维发展，没有直接提示答案，而是机智地让学生画一画，使学生在动手画一画过程中验证自己的思维方法，体验过程，体验思维正确的快乐。课堂提问是一种教学方法，是一种教师课堂行为，更是一门艺术。在整个教学过程中，教师只有从根本上构建对课堂提问的正确认识，真诚地把学生看作学习的主人，才能对课堂提问的有效性作深入的研究。习惯在学生学习甚至人生成败中具有重要作用。而要培养学生良好的学习习惯，教师必须首先具有良好的教学习惯。一、师生共商学习任务的习惯 长期以来，农村中小学教师在传统教学观念的影响下，习惯于完全由教师来决定、控制学生的学习任务。学生不仅不知道一学期、
9、一个月或者一周内学习的主要任务，乃至于每一节课的主要学习任务也不会提前知道的。这样的教学习惯使学生误以为学习任务是教师给的，学习就是为了完成教师布置的任务；使学生的学习一直处于被动地位，不利于形成主动安排学习任务的意识与习惯，不利于学习效率的提高。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在这种以学生主动学习为前提的学习方式下，学生必须明确一定阶段的学习任务，并能够根据自己的认知水平，借助一定的学习工具及教师的有效帮助有计划地、自觉地完成学习任务。这就要求教师不仅在备课时将相应的学习任务明确地告诉学生，还要与学生共同商量学习进度。这样，学生完全处于学习的主动地位，就会根据自己的学习经验和学习能力合
10、理地安排自己的学习计划，自觉地检查自己的学习效率，从而促进学生自主学习意识形成，为提高学习效率打下良好的基础。二、关注学生学习状态的习惯 在农村中小学的课堂中经常看到这样的情况：当学生还处在课间游戏的兴奋状态而尚未进入学习状态时，教师就开始讲解新课了；有的学生在听课中一脸迷惑，显然是没有听懂老师的讲解，但教师却置之不理，只顾自己的讲解；有的学生根本就没有认真听讲，或者与同桌在玩，或者在看课外书，或者在做其它学科的作业，或者在睡觉，或者在走神，教师也不理不睬，仍然一味地讲解着自己的教学内容；在合作学习或讨论问题时，有的学生不知所措，只是呆呆坐着，有的学生在说着与学习无关的事儿，有些学生在不着边际
11、地争论着，而教师对学生的这些学习状态却视而不见；在做课堂练习时，有的学生无从下手，迟不动笔，有的学生在练习本上胡写乱画，有的学生写字时握笔的姿势不正确，坐的姿势不正确、练习本摆放的位置不正确，教师却熟视无睹，视而不见。只关注自己下一步要讲什么、怎么讲，只关注自己怎样顺利地讲完自己的备课内容。新课程强调学生学习的过程与方法、情感态度与价值观等，这就要求教师必须具有密切关注学生学习状态的教学习惯。在布置学习任务和组织各种形式学习中，乃至于每一个教学环节中，教师都必须高度注意学生的学习状态，及时纠正学生的不佳学习状态，或当即提醒（如让学生尽快进入学习状态，提醒学生坐直身体，提醒学生正确握笔，正确摆放
12、练习本的位置等），或让小组进行监督，或变换教学气氛以引起学生的注意力，或进行方法指导，促进学生逐步提高学习能力，或进行适当的示范，为学生提供模仿的典范，或组织专门的注意力训练，不断提高学生的自控能力等。只有具有这样的教学习惯，才能做到以人为本，视学生的健康和谐发展为宗旨，才能促使学生养成良好的学习习惯，形成正确的学习态度，保持浓厚的学习兴趣，保证科学高效的学习效果。三、指导学生自主学习的习惯 目前，大多数农村中小学教师的教学仍然以讲解为主，即便使用新教材也如此，学生完全处于被动的学习状态。学生被动地根据教师的安排进行学习，没有时间与机会去认真地学习教材，不能够在自主学习的过程中逐步形成良好的自
13、主学习意识，不能够在尝试与合作交流中逐步掌握学习的技巧与策略，不能够在独立探究中形成自己独特的学习风格。新课程要求学生必须学会自主学习，即“在学习活动之前，能够确定学习目标，制订学习计划，作好具体的学习准备；在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。”（庞维国）显然，新课程条件下的教学必须以现代教学思想为指导，彻底转变教学方式，以指导学生进行自主学习为主组织教学；当学生遇到困难时，教师要主动引导查阅资料，与老师共同探讨，师生共进；要养成以指导学生自主学习为主要任务的教学习惯，为学生提供更多的自主学
14、习的条件与机会，保证学生在自主学习的基础上形成独特的学习感受与收获，确保学生在合作学习中共同交流，相互启迪，取长补短，共同进步。只有这样，才能真正建构学习的意义，确保课堂成为学生生命成长，身心健康和谐发展的场所。四、指导学生学习方法的习惯 目前的农村中小学教师，即使在课改中，也很少对学生的学习方法进行具体的指导。如：如何进行课前预习，如何将所学习知识进行系统整理形成结构，如何结合课后的练习题进行有效的自学，如何在认真听讲的同时做好课堂笔记，如何科学高效地阅读教材内容，如何利用科学的方法记忆学习内容，如何把握学习内容的内在本质，如何将相关的知识进行纵横联系，如何积累有用的知识，如何科学地安排复习
15、，如何科学地应对考试，如何提高动手实践能力，如何总结提炼学习的心得与收获并形成独具特色的学习风格等等。教师必须对诸如此类的具体环节、过程的方法进行具体指导与训练。如果学生在学习的过程中所得到的只是教师一遍又一遍的知识讲解，一轮又一轮的强化练习，一次又一次的模拟考试，一个又一个的批评埋怨这样的教学方式下，学生的学习既被动又机械，既枯燥又僵化，既费时又低能，无法真正体味学习的价值与意义、提升社会责任感、身心健康成长，不能有效地增长智力、丰富情感、增强意志、发展个性。以指导学生自主学习为主的新课程教学方式，首先意味着教师从知识的讲解者转向知识学习的组织者的角色转变。这样，教师的教学过程已发生质的变化
16、，不再只是教知识，而是要立足于学习方法指导，例如，要教会学生的测评预习效果，组织学生分组自学与合作学习，组织学生进行交流汇报，创设探索创新的情境与条件，总结并训练科学的学习方法，帮助学生找到适合自己学习的有效策略。也就是说，教师要形成组织、指导学生学习、探究学习方法的教学习惯。当然，这就要求农村中小学教师要主动联系学生的学习实际，学习相关的理论，搜集大量的科学学习方法，有计划地介绍给学生，对学生进行训练，并引导学生结合自身的学习特点进行选择、创新和组织交流；要建立学习过程与方法监控的有效机制，最终帮助学生形成高效的学习策略。在课改中，农村中小学教师要不断学习先进的教学理念，逐渐形成并强化优秀教
17、学习惯，对培养学生良好的学习习惯，提高学习能力，确保终身学习具有重要意义。养成优秀教学习惯应成为农村教师的自觉意识和自觉行动。,安全教育老年人防跌倒,老年人常见健康问题o跌倒o疼痛o便秘大便失禁o尿失禁营养缺乏听力障碍-老年性耳聋视党障碍,、跌倒(fal)定义o跌倒是指无论可否避免,在平地行走或从稍高处摔到在地并造成伤害o研究和预防老年人的跌倒问题是老年护理学的重要内容。,含老年人跌倒不是一种意外,而是存在潜在的危险因素老年人跌倒可以预防和控制,o跌倒是我国伤害死亡的第四位原因,而在65岁以上的老年人中则为首位据W菔道,目前全球老年人跌倒发笙率已经由28%35%(6)增加到32%42%(70)
18、,80的更是到了50%o跌倒后果:死亡、大量残疾、活动能力、恐惧心理、生活质量下降,护理评估o(一)健康史o(二)身体状况o(三)辅助检查o(四)心理社会状况,(一)健康史危险因素o现病史跌倒的危险因素既往史用药史内在因素外在因素医源性因素,外在因素环境因素o地面o不适宜的家具及卫生设湿滑的地面施纹理过多过强或过暗的灯光装饰重复性过多的地毯、。浴室和楼梯缺少扶手松脱的地毯沙发过于凹陷或过于过道障碍物松软马桶座椅过低卧室家具摆放不当衣着因素:裤、裙、鞋其他:轮椅、床、步行器,o老年人行走、变换体位或重体力劳动时发生o发生在上下楼梯时跌倒约10%(尤其是下楼梯时),内在因素o(1)生理因素o感觉器官,中枢神经系统,运动系统三者协调作用共同维护姿势的稳定性,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,
