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1、多彩的生活情趣说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用多彩的生活情趣是人教版七年级上册第三单元第七课第一框的内容，体现课标：陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度；养成良好的行为习惯。本框是本单元的重点内容，主要引导学生认识和辨别高雅和庸俗情趣，明确高雅情趣的作用和庸俗情趣的危害，为下一节“追寻高雅的生活情趣”打下良好的基础，在培养学生良好心理品质方面也起到重要的作用。2、教学目标依据课程标准理念以及对教材的内容分析，并结合初一学生的的具体实际，特制订以下三维教学目标：【情感态度价值观】培养高雅情趣，抵制庸俗情趣，乐观向上，追求美好生活。【能力目标】1、培养学生在日常生活中善于发现、捕捉生
2、活情趣的能力。2、提高学生认识和辨别高雅和庸俗生活情趣的能力。3、培养学生正确品味生活情趣的能力，为树立正确的人生观、价值观指明方向。【知识目标】1、掌握情趣和兴趣的关系和情趣的作用。2、了解生活中的情趣分为雅和俗及各自的作用。3、教学重难点依据课标要求和教学目标，并结合七年级学生的理解能力和辨别能力，特制订以下重难点：【教学重点】1、掌握情趣的作用。2、认识高雅生活情趣的作用和庸俗生活情趣的危害。【教学难点】正确区分高雅生活情趣和庸俗生活情趣。4、教学方法依据建构主义教学观，在本节课中主要采用情境教学法和案例教学法。【情境教学法】教师有目的地创设或引入具有一定情绪色彩的生活具体的场景，以引起
3、学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。【案例教学法】事实胜于雄辩，运用与学生具体实际相关的例子，激发学生的学习动机，增强教学中的吸引力和说服力，也能让学生充分表达自己的见解。二、学情分析1、学情七年级学生由于年龄较小，对事物的理解与辨别能力还不够强，往往分不清什么是高雅情趣什么是庸俗情趣，常常把庸俗情趣当做高雅情趣仿效学习，从而影响自己的生活、学习和思想进步。2、 学法依据建构主义学习观，我主要采用小组讨论法。小组讨论法：在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教师提出的问题讨论或评论，从而获得知识和巩固知识的学习方法，有利于学生集思广益、明晰问题。三、教学
4、过程1、导入新课 活动1：【你说我说】教师从学生的兴趣入手，提出问题：自己的兴趣爱好有哪些？谈谈在做自己感兴趣事情时的感受是什么？教师用附板书的形式列出并归纳。【设计意图】 激发学生思考的热情。2、讲授新课【想一想】从附板书可知兴趣是多种多样的，有些兴趣坚持并体现生活态度和精神追求便上升为情趣，进一步讲授情趣与兴趣的关系，创设情境，介绍自己的集邮爱好，从而引出情趣的内涵。【设计意图】利用附板书讲解，加深学生印象，创设情境，理解教材内容。活动2：【驻岛水兵的情趣】教师引导学生阅读P72材料，学生阅读思考后回答：驻岛水兵的情趣表现在哪些方面？这些生活情趣对他们克服困难有什么意义？回答后教师点评并讲
5、解高雅情趣的作用。【设计意图】提高学生阅读水平和分析问题的能力。活动3：【火眼金睛辨雅俗】教师借助多媒体展示各种雅与俗的情趣，引导学生观察分辨出雅与俗的情趣各是什么？【设计意图】考查学生辨别雅与俗情趣的能力。【想一想】在学生懂得区分生活中易分辨的雅与俗情趣的基础上，深层次探讨，有些表面看似乎是高雅情趣，但在某种条件下不再高雅了，如：1、经常占用学习时间来打篮球。2、晚上经常大声唱歌影响邻居休息等。学生思考讨论后再举例说明。【设计意图】提高学生辨别雅与俗的能力；培养学生辩证的观点看问题。活动4：【晶晶和丽丽】教师引导学生阅读P74的材料，提出问题：1、他们对生活的情趣追求有什么不同？2、对他们个
6、人的学习生活有什么影响？回答后教师点评并归纳高雅情趣的作用和庸俗情趣的危害。【设计意图】通过两个人不同情趣的对比，学生比较得出高雅情趣的作用和庸俗情趣的危害。3、 课堂巩固教师构建知识体系，并给出课堂练习巩固所学内容。【设计意图】巩固知识，加深印象。4、 课堂小结教师寄语：只要我们用眼观察、用心感受、用笔描述、生活处处有情趣。我们要自觉培养高雅情趣，坚决抵制庸俗情趣。【设计意图】 培养高雅情趣，形成乐观向上，追求美好生活的观念。5、布置作业1、做练习册习题。2、思考自己是如何培养高雅情趣。【设计意图】 在巩固本节课所学知识基础上，为下节课的学习打下基础。四、板书设计第七课 品味生活第一框 多彩的生活情趣一、情趣源于兴趣1、情趣是各种各样的2、情趣与兴趣的关系3、情趣的内涵4、情趣的作用二、情趣的雅与俗1、区分情趣的雅与俗2、高雅情趣的作用3、庸俗情趣的危害理论依据： 我采用的是分列式板书，层层递进，展开教学，讲解教学内容时辅以附板书，帮助学生理解教材。五、教学预反思本节课条理逻辑清晰，学生易理解和掌握。运用丰富生动的例子，增加教学过程的吸引力和说服力。我也充分发挥了“以学生为主体”的教学理念，关注学生的发展。但同时，由于初一学生好动，且理解能力还不足，学生可能在辨别高雅情趣和庸俗情趣中还存在模糊概念。
