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1、浅谈对“凤辣子”初见林黛玉文本的研读2009年6月北京教育教学研究教学探新对(凤辣子初见林黛玉文本的研读祖国语文的面目是可爱的怎样让小学生认识到语文可爱的面目呢?一个可行的办法就是让他们走进课文中来!要想让学生走进课文.语文教师先要走进课文.研读教材,解读文本是备好课,上好课的第一步.人教版义务教育课程标准实验教科书在高年级编入一些中外文学名着节选编者的用意是通过一定量的经典的阅读,引领学生亲近名着.阅读名着.欣赏名着.并且顺利地实现由小学高年级向初中的过渡.为升入初中大量阅读经典做好准备.下面就以人教版五年级下册第七组”人物描写一组”中的”凤辣子”初见林黛玉为例,谈谈研读教材,解读文本的体会
2、.一,研读课文的必要性教学前.我对任教的语文教师做了问卷调查.其中一项选择题是”人教版五年级下册第七组中涉及的几篇文学名着,对于您来说是:大概读过曾经比较细致地读过很喜欢,印象深刻”另一个主观题”教学人教版五年级下册第七组.您最大的困难是什么?”统计显示:虽然有46.15%的教师曾经比较细致地读过红楼梦,但是仍有38.46%的教师认为.教学的最大困难是对这篇节选了解不够这反映出闲暇时阅读名着和把它当作课文来教.终究不是一回事华东师范大学王荣生教授把语文教材中的选文分为四种不同的功能类型:定篇,例文,样本和用件”定篇”是指语文教材中构成文学,文化素养的经典作品,”凤辣子”初见林黛玉当属“定篇”.
3、定篇教学的目的是”熟知经典”正如在经典常谈的序言中,朱自清特别强调的那样:“经典训练的价值不在实用.而在文化”语文课程肩负着培养学生文学爱好,提升文化素养的重任.因此,语文教师要不断提升自身的文学修养,32刘悦文化素养,而当务之急便是反复阅读课文,准确解读文本.二,研读课文的途径和方法(一)阅读.把握课文之灵魂阅读是一个对文本进行信息加工的过程.是一种寻求理解和自我理解的活动寻求理解是读者理解文章意义,发现文章蕴涵的深意的过程:自我理解是读者在对文章理解的基础上.审视自我.发现自我.重新构建自我的过程凤辣子”初见林黛玉中的”凤辣子”即王熙凤,她是古典文学名着红楼梦里的一个主要人物这个片段节选自
4、第三回.写的是林黛玉初进大观园.与众人相见时的情景作为一个读者.我对王熙凤的认识每次读后都是不一样的这种不一样有的源于自己直接对文字的感悟.有的来自别人的解读给自己的启发.比如初读后.王熙凤的风风火火,热情爽朗,漂亮华贵,能说会道和体贴黛玉等给我留下了深刻的印象.让我感到她初见客人的有礼.再翻看教参的表述.让我疑惑自己的认识是不是太不靠谱了?教参中写道:”课文为读者展示了一个泼辣张狂,善于阿谀奉承,见风使舵,喜欢使权弄势,炫耀特权和地位的人物形象”在这篇节选中我怎么看不出来?怎么感受不到她的”刁钻与狡黠”!再读文本.我渐渐读出了王熙凤说话过于招摇,装扮过于显示,动作过于亲热,神色过于多变.让我
5、感到了她周旋于贾母,黛玉及”三春”之间的圆滑.而这与在场人物的心境和当时的环境是多么不相符合再深入地读,边读边思考:王熙凤为什么会有这样的表现呢?先来看看”未见其人.先闻其声”的出场一段王熙凤的一句”我来迟了”.似乎给人爽朗,热情的感觉.然而在贾府这个封建的大家族里.规矩礼仪是极严的.贾母是这个家族作者简介:刘悦,北京市西城区教育研修学院小学部副主任,中学高级教师.邮编:1000352009年6月北京教育教学研究教学探新里至高无上的人物.在贾母面前.连邢,王二夫人都要敛声屏气,毕恭毕敬,何况孙子媳妇王熙凤?但王熙凤就有这样的特权.这句话把王熙凤性格中张扬放肆的特点和她在贾府的特殊地位展现出来接
6、下来看对王熙凤肖像的描写.文中极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮,既让读者读出一位贵族少妇的尊贵.也感到了她在珠光宝气之中流露出的俗气:既透过含威不露的”粉面”.未启先笑的”丹唇”.看到她美丽的容貌,又透过那一双”三角眼”,两弯”吊梢眉”的面相,感受到她的刁钻和阴损.课文的重点内容是描写她初见黛玉时的举止言谈她见黛玉时先是恭维一一因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女.所以不惜恭维到令人肉麻的地步:”天下真有这样标致的人物.我今儿才算见了.况且这通身的气派,竞不像老祖宗的外孙女儿.竟是个嫡亲的孙女“短短几句话.表面上是称赞黛玉的丰姿,实际上却是在阿谀贾母传给第三代的优质的遗传基因.又不忘安慰迎春
7、等那些嫡亲的孙女儿.真是面面俱到,圆滑之至:继而拭泪一一因为提到黛玉的母亲.她想到贾母定会为女儿去世而悲伤.所以便抢先”用帕拭泪”:最后又转悲为喜一一她见贾母笑了.便连忙拉着黛玉的手问长问短,一方面是为了通过热情待客的表白.来炫耀她在贾府中的地位和权势.另一方面是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切作者就这样人木三分地描绘了她的察言观色,逢迎善变以及她在贾府得宠的原因至此.我对王熙凤性格特点经历了一个由表及里,由浅入深的认识过程.我立足于课文,努力接近作家在第三回中刻画这一形象的本意我以为在教学参考书中.是否可以这样来描述其性格的丰富性王熙风热情中有张扬.爽朗中见泼辣.能说会道里透出工于心计.神态
8、多变为的是逢迎取宠我想.这样的表述更贴近课文内容.更能凸显课文的灵魂.上述研读课文的过程告诉我.怎样使自己的感悟与课文的主旨趋于一致呢?唯一的办法就是读.就是把自己当作普通读者一遍一遍地读.你要教学生读,自己首先要多读,会读,有深刻的读书感悟.不仅如此.我还复读原着.泛读红学家的评析文章.由于有了真切体验.就为准确感受作家笔下鲜活的人物形象.体会描写人物的方法.铺就厚实的基础(二)诵读.疏通文字之艰涩在”凤辣子”初见林黛玉中,有一段很长的对王熙凤华丽服饰的描写我第一遍出声读时磕磕绊绊;第二遍再读,稍微流畅些,但是感到生僻字较多.用词色彩斑斓.每个分句较长.其中所佩饰物是何物,有怎样的寓意.并不
9、知晓.通过上网查阅.明白了”金丝八宝”为佛家的法器法宝,含有佛法无边,神通广大,普渡众生,如愿吉祥之意”丹凤朝阳”是由凤凰向着一轮红日呜叫组成.喻为稀有的吉兆”盘螭璎珞圈”中的”螭”是传说中一种没有角的龙:”璎珞”从字的形旁就可知道是一种玉制的装饰品我反复大声朗读.有时拍着手读.有时点着头读.有时把自己当成这个人物读运用多种方法.功夫不负有心人.读着读者,我便读出了其中的停顿,节奏.如.”这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着俭丝八宅攒珠髻,绾南朝阳五凤性珠钗;项下戴南赤金盘螭璎珞圈;裙边系,豆绿宫绦傲鱼比目瑰佩;身上穿寿缕金佰蝶穿花次红洋缎库裉袄,外罩伍彩刻丝/石青银鼠褂,
10、下罱翠撤花佯绉裙.”这时,一个珠光宝气的,高贵而光鲜亮丽的,招摇的王熙凤仿佛就站在了自己的面前就这样,我读出了语感,疏通了文字.不仅如此,我进一步借助服饰描写揣摩人物.果戈里说:“外形是理解人物的钥匙”作家不是为了外形而外形,而是为了性格而外形曹雪芹正是这样,他不厌其烦地写王熙凤”与众姑娘不同”的”打扮”.其实是在写她的生性奢侈,对荣华富贵的追求及在贾府中地位和身份的特殊.是为了揭示其风骚庸俗的性格和空虚贪婪的灵魂看来.人物穿戴服饰与性格,志趣,情操,修养是密切相关的.(三)细读.感受性格之多重巴尔扎克说过:”当一切可能的结局都已准备就绪.一切情节都已经加工过.一切不可能都已试过.这时作者坚信
11、,再前进一步,唯有细节将组成作品的价值”在”凤辣子”初见林黛玉中,细节描写尤为重要.请看示例1.”我来迟了.不曾迎接远客.”王熙凤事先应该知道是谁来了.如果照她后面说的很关切黛玉的话来看.应该也像其他人一样早些敛声屏气,恭肃严整地迎候黛玉的到来.可是.她为什么来晚了?显然是刻意的.丧母的外孙女儿回自己姥姥家感受亲情的温暖.可是为什么被她称之为“客”.”远客”是指远方来的客人,还是指疏远,关332009年6月北京教育教学研究教学探新系不密切的人?听了她的话,表面有抱歉之意.好客之情.实则是有意疏远.这给黛玉敏感的内心罩上了一层阴影.使她顿生寄人篱下之感2.”天下真有这样标致的人物.我今儿才算见了
12、.况且这通身的气派.竞不像老祖宗的外孙女儿.竟是个嫡亲的孙女怨不得老祖宗天天口头心头.一时不忘.只可怜我这妹妹这样命苦.怎么姑妈偏就去世了”“嫡亲”的意思是血统最接近的亲属.说黛玉是贾母的嫡亲孙女.实际是指贾母亲儿子的女儿.然而黛玉不是.她听了会怎样想?站在周围的是”三春”.她们听了又会怎样想?这段话中有夸有怨借夸黛玉的标致而夸贾母的风度.表现出府中大事小事王熙凤都顺着贾母的意思来;借怨贾母对黛玉的惦念,怜惜.而怨因黛玉的到来.会使自己不如从前受贾母的宠爱因为黛玉的母亲贾敏原是贾母的掌上明珠贾敏早逝后.贾母更是把一腔爱心都移到黛玉身上.贾母疼她甚于其他孙女凤姐素来善于察言观色.怎会不知贾母的内
13、心?3.”妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家要什么吃的.什么玩的.只管告诉我.丫头老婆们不好了,也只管告诉我.”王熙凤一连问了黛玉三个问题:年龄,读书,身体,从表面看,快人快语.待人爽朗热情.对黛玉方方面面都十分关心.实际上,她真是在关心黛玉吗?细细读来.不是.三个问题一连串提出.黛玉来得及回答吗?王熙凤想要听黛玉回答吗?她的目的是什么呢?接下来的两个”只管告诉我”.令我们有些感觉了:贾府中谁说了算?我王熙风便是贾府中说话算数的主儿!可见.她”热情”的话语只能有一个目的.就是要把她在贾府中的特殊身份和地位明白地告诉黛玉:听我的,没错.这就和她的出场一样.一言一行都在表演.这表演
14、费尽心机再把王熙凤对黛玉说的话联系起来看.其中有意夹带着”命苦”,”现吃什么药(指黛玉身体不好)”等等.这些话犹如一根根硬刺,不断地扎着黛玉敏感,受伤的心;王熙凤几次说话时的神情不断地随着贾母的神情和语言在变.用笑里藏刀来形容她.也不为过(四)品读,欣赏文字之精妙“词以一字为工”课文的语言往往字字珠玑.富有表现力.需要我们在咬文嚼字中品读其味道.欣赏作家用字之精妙34请看下面这段话:”这熙凤携着黛玉的手.上下细细的打量了一回.便仍送至贾母身边坐下.因笑道:天下真有这样标致的人物只可怜我这妹妹这样命苦.怎么姑妈偏就去世了说着,便用帕拭泪.”其中有两个动词值得好好品味,一个是”携”,另一个是”拭”
15、.我读到这里,不禁问自己:”携”是怎样的动作?曹雪芹为什么不用”拉”,不用”牵”,不用”握”,不用”拽”,而用“携”?”用帕拭泪”,这个”拭”与”擦”有何区别比较是鉴赏的最好武器在运用辨析近义词的方法将”携”与”牵,拉,扶,拽”进行比较.用表演的方法体验”拭”与”擦”的不同后.我感受到作家用字的传神.恰切地用字准确表现了人物的性别,身份,所处的地位和性格.王熙凤故意做出的亲热,柔情,体贴和文雅之态.大有做秀的味道.为的是给贾母看,讨她的欢心.进而巩固自己的地位.王熙凤的每一个动作都不是无意而为的.多有心计的人啊曹雪芹在刻画这个人物的时候是独具匠心的.真是细微之处有洞天.平淡之中蕴玄妙(五)回读
16、,探寻教学之策略教而不研则浅.研而不教则浮教学和研究一肩挑.在研究的指导下进行教学.应该是语文教师自觉追求的目标研读教材的主要目的是寻求有效的教学策略.”凤辣子”初见林黛玉一课,学生初读后可以采用以下教学策略.教学环节教学步骤教学方法选择感兴趣语段朗读读出个性体验回顾导人概括主要内容读中整体把握明确细读目标自读自悟画批注研读难读内容读,思,议结合小组学习读中悟得方法小组交流感悟人物性格抓住重点读中质疑读中品味品读欣赏品读文字意蕴读中比较想象揣摩观看视频诵读展示诵读积累读出人物性格小结学法通过研读”凤辣子”初见林黛玉我认识到,读懂一篇课文不难.做一名学养深厚的语文教师不易需要教师有改革的思想.有更新知识的举措,有博览群书的痴迷:需要教师通过持续的阅读与进修.不断提升灵性与悟性.特别是文学鉴赏水平.这样,研读教材的能力必定与日俱增.实施教学的能力必定与时俱进(责任编辑段义山)
