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1、家庭教育智慧先行,分享：牵着蜗牛去散步,牵一只蜗牛去散步台湾 张文亮,上帝给我一个任务叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：人家已经尽力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？上帝啊！为什么？天上一片安静。,唉！也许上帝抓蜗牛去了！好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！咦？
2、我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。分享：教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，,然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，家长又何妨放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子静静体味生活的滋味，倾听孩子内心声音在俗世的回响，给自己留一点时间，从没完没了的生活里探出头，这其中成就的，何止是孩子。送给所有正处于忙碌中的爸爸妈妈,1、社会大环境 2、现行教育体制3、独生子女政策4、社会普遍价值观带来的影响,一、家长为什么“急”？
3、,？,？,？,？,什么是“急”？,开始,结束（目标）,就是缩短做事的过程，缩短距离达到结果，只以结果为导向。,缩短过程,急,1、家庭教育心态急的表现形式,二、家长急的结果,教育观念的偏差 只重视身体健康，忽略了心理健康只重视“显”教育，忽略了“潜”教育只重视“教”与“学”，忽略了“育”和“习”,1、家庭教育心态急的表现形式,二、家长急的结果,教育方法 的不当：“一只手”溺爱孩子，超量满足，培养出草莓一族“一只手”在孩子分数、才华上急功近利，高期望，高要求,10,0,优秀,一年级,三年级,初一初二,高一高二,大学,社会,100年,2、家长要求孩子时时刻刻都“优秀”,年龄,二、家长急的结果,二、家
4、长急的结果,提倡的教育方法：“一只手”接纳、陪伴、包容、呵护“一只手”把控，教育要有规则、自律、责任,具体方法,学会宽容,赏识有度,批评得法,案例：一幕令人痛心的家庭悲剧，“星星”陨落,a=自信+上进（做事）,C=真爱+幸福（心理+人格）,b=责任+德行（做人）,优秀（成就）,0,100年,三、打破传统观念，让孩子越来越优秀,16,C=真爱+幸福,根 b=德行+责任,孩子成长大树,地（原则是底线）,树干 a=自信+上进,家长做好 c b a,孩子就会 a b c,c真爱和幸福 b责任和德行 a自信和上进,三、打破传统观念，让孩子越来越优秀,1、缓慢 不是不紧不慢，而是指一个循序渐进的过程。“十
5、年树木，百年树人”教育是农业，不是工业！叶圣陶,四、缓慢优雅是状态,四、缓慢优雅是状态,教育是农业：春播、夏种、秋收、冬藏（培土、施肥、浇水、除草）。教育是一种缓慢的艺术，是一种陪伴、等待的艺术，每个孩子的成长都有他自身的规律和特点，需慢慢打磨培养。因此急于求成是教育的大忌。,2、优雅 是一种积极乐观，平和淡定的心态。是言行得体的姿态，是内心沉淀积累的智慧。行神魂 是孩子的引路人是导师 兼 朋友的角色。,四、缓慢优雅是状态,a=自信+上进（做事）,C=真爱+幸福（心理+人格）,b=责任+德行（做人）,优秀（成就）,0,100年,30岁（培养到这个年龄）,四、缓慢优雅是状态,四、缓慢优雅是状态,
6、有一技之长，最好能比别人长一点。有一种能力，别人都愿意主动帮助你的能力。有完善的人格，积极向上阳光的心理。,三十而立：,立行、立言、立业、立足于社会,23,如果您能记住,分享一首诗：,【如果您能记住】一孩子的口吻写给家长的诗-马迪.金如果您能记住，您走一步，我要走三步才能赶上。如果您能理解，我观察世界的眼睛，比您矮三英尺。如果您能让我试试，而不是把我推到前面，或挡在后面。如果您能满怀爱心地感受我的人生，而不剥夺我自我决定的需要，那么，我将长大，学习，改变。如果您能记住，我需要时间，获得您已有的生活经验。如果您能理解，我只讲述那些相对我的成熟程度来说，有意义的事情。如果您能在我可以时，让我独自迈出一步，而不是把我猛推出去或拉回来。如果您能用您的希望感受我的生活，而不破坏我对现实的感觉，那么，我将长大，学习，改变。,如果您能记住，我像您一样，失败后再试需要鼓气。如果您能理解，我必须自己弄清楚，我是谁。如果您能在我想要的时侯，让我寻找自己的路而不是为我选择您认为该走的路。如果您能用您的爱感受我的人生，而不破坏我自由呼吸的空间，那么，我将长大，学习，改变,26,父母要和孩子一起成长,家庭教育是一个综合值，不是看家长学历和文凭的高低。主要是看家长对孩子教育的重视程度，自身做人的原则，教育的观念，个人行为的修养等。家庭教育的好坏取决于家长，取决于家长是否给孩子正向的影响。,
