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1、学困生转化策略的研究开题报告二、课题研究背景及意义人类进入了知识经济和信息时代。自古到今最重大的发明创造正在发生，这场革命的核心就是知识，就是研究怎样样学习。而我国的基础教育，近半个世纪以来却似乎没有多大变化，绝大多数学校依然是“一本书，一张嘴、一根粉笔、一块黑板”，“老师讲，学生听；老师写，学生抄”。可进入二十一世纪以来我国的教育进入了关键的战略时期，新课程改革纲要明确提出，实施科教兴国，迎接知识经济挑战，推选素质教育，其核心是培养具有创新精神和实践能力的人才。我们小学教学中，长期面临课堂教学不吸引学生，课余作业负担过重，学生厌学普遍存在，在提倡素质教育多样化的教育春天。为了使教育教学得到百
2、花齐放，我们选择了信息技术渗透到教育教学中来。实现教学内容的呈现方式，教师的教学方式，学生的学习方式，师生互动方式，人机交互方式的重大变革，也将信息技术与语文、数学学科的教与学融为一体，提高教学效率，改善教学效果，增加学生的学习兴趣，减少学生的学习差异性，为学生的学习大辐度提高垫定了基础，与此同时丰富了学校构建新型高效的课堂教学模式，优化教学过程，减轻学生课业负担，减少了学困生的人数，所以说教师更新教育教学观念是培养一支高素质的小学教师队伍的有效法宝。教师是成就学生成长的关键所在。一个勤于钻研的教师，他会蹲下来与孩子一同成长。会把关爱播洒给每一个学生，会关注全体学生，关心班级中的弱者，主每一个
3、学生都有渴求知识的欲望，因此，本课题中研究学困生的成绩的转化是势在必行的。三、学困生转化策略的研究国内相关现状（一）国内现状： 对于学校的教育发展来说，其最终目的是要通过优化学习环境和教学过程来提高学生的学习质量，最大限度的减少学困生的人数，实现学校教育教学的共同发展。因此，为了完成学校的这一发展目标，教师必须以一个学习者的身份，借助现有的知识体系帮助学生学习，即通过人际间的协作、讨论等活动而实现学生的学习意识、理论依据一是建构主义。建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，也就是说，即强调学习者的认知主体作用，又不四、课题关键词的界定“学困生”概念的界定：本课题中研究的学困生是指因非智力
4、因素导致的学习成绩低下的学生。“转化策略”概念的界定：是指根据学困生的学困成因，遵循一定的教育原则规律，研究采取什么样的行为和措施有效把转变家长、教师的育人观，使学校教育家庭教育课堂教学适应学困生的发展。 五、课题的研究目标1、通过每一节课堂教学，突出学生在学习中的主体地位，突出学困生在老师眼里的地位，突出学生自主学习的能力，多利用多媒体来展示学困生的闪光点，不遗余利的关注后20%学生的成长历程。2、在教学中多关注全体，面向每一个学生的成长，建立成长档案，提示学生的整体素质。3、通过课题研究，学校关注学困生，重新组成提高班，每月集中一次课后练习题的测试，一次口算的测试，一次生字词的测试，一次计
5、算题的测试活动，并且做到每次活动有计划、有过程性的材料，有总结，有评比。4、在日常的教学中实现师生之间的和谐学习，给予学困生自主学习的自由，建立班级内的一帮一互助学习小组，做到活动有实效性，教师关注成果，有计划，有小结。六、课题研究的主要内容1、将现代的课堂教学氛围活跃起来，在教师的指导下，探讨学生自主学习、全作学习的新路子，在共同学习中学会与人相处，学会团队意识，让学习有困难的学生不掉队。2、以班级为单位，关注每一位学困生，平时有学生帮，课上有老师扶，课后有学校集中培训、集中验收、集中评比、集中评奖。以此带动全校学习的氛围。让学困生感到学习的快乐，从而最在限度的提高我校的教学质量。七、课题研
6、究的主要方法1、选择研究内容。语文和数学教师选择本年级的基础知识，增加对学困生的基础知识提问、设计作业。2、探索课堂上提出哪些问题能让学困生来回答，并写出教案。3、课题研究过程中，主要使用行动研究法、个案法，对学生进行细致而全面的调查、研究、分析、提炼、总结。 4、制定在班级的转化对象（2名同学即可），做好帮扶计划、过程及跟踪情况。5、在不断完善教学设计的基础上，上好课题研究课。6、设计问卷，分析比较。7、课题组长写好期初课题计划，月底写出一篇课题阶段小结，期末写好课题总结。 8、课题组成员注重原始材料的积累，做好课题成果的搜集工作，各种资料整理于文件夹内，便于定期交流总结。八、课题研究的对象
7、：针对我校全体学生中对学习过程中有障碍的学生进行跟踪辅导，主要指教师在教学上，作业上激励学习方面对他们有计划有组织的辅导过程，以便学困生的学习有长足进步。九、课题的主要研究步骤（一）准备阶段（2009年4月-2009年5月）成立课题小组。课题申报和论证，撰写开题报告，制定实验研究实施方案要收集资料，组织教师学习相关理论，撰写阶段实验总结报告。做好有关课题的调查，做好实验前的各项准备工作。1、 调查全校学困生名单。分科调查名单，统一双科不及格情况。2、2009年6月在30个班级中形成可进步的学习成绩名单，按年组形成2个进学班，数学再提班6个，语文再提班6个，并配有相应的老师做课程辅导。3、在整个
8、课题研究过程中，我校把学习培训贯穿始终。采用学生集中学习，老师集中领导；校外学生帮扶的方法，狠抓学困生的学习指导。4、课上强化教师的业务培训，全面提高教师的师德水平，多关注单亲学生和后进学生，为课题研究奠定了师资基础。每月集中上好示范课，可从有经验教师中汲取帮助学困生学习的经验。学习及研究工作具体时间安排如下：（二）实验阶段（2009年6月-2010年10月）根据实验研究进展情况，及时交流、研讨，教师撰写实验论文，阶段实验总结等活动。1、 确定学困生的教学方法，为认真钻研教材，突破重点与难点，探索由浅入深的教学方法和有效途径，写出教学方案。（每人不少于3节）2、 课题研究进程中，主要使用行动研
9、究法、个案法，对学生进行细致全面的调查、研究、分析、提炼、总结。选定某一有针对性的内容，进行教学质量抽测后分析，做好前测准备；设计问卷调查，分析比较，每班选择个案人数不少于2人，每周填写一次成绩卡。3、 在不断完善教学设计的基础上，上好课题研究课。（每人不少于2节）4、 课题组长写好期初课题计划，月底写出一篇课题阶段小结，期末写好课题总结。5、 注重学困生的家访工作，每月摘录好工作记录，并进行心理辅导，写好跟踪记录。6、 课题组成员注重原始材料的积累，做好课题成果的搜集工作，各种资料整理于文件夹内，便于定期交流总结。（三）总结阶段（2010年11月-2010年12月）做好实验验证，撰写实验报告
10、、论文等，完成课题总结。进行成果展示，构思下阶段的研究，推广研究的成功经验。十、课题人员的研究基础和具体分工。十一、组织和保障（经费制度保障）1、 科研组织的完善：建立健全研究制度，定时间、定地点、定研究内容，保证研究落到实处，切实发挥课题研究会的实效性，特别是时刻都要关注学困生的学习动态和养成习惯的培养。2、 加大教师的培训力度，提高参与教师的研究素质，在课题研究过程中，加强教师研究力度，每学期至少撰写一篇论文。3、 本课题的主要成员是学校主抓教学的领导和一至六年的教研组长都具有大专以上学历，具有深厚的文化功底和较强的科研能力，都有教研实践经验，有能力承担本课题的主要研究任务。4、 领导班子
11、提供各种资料、设备、资金保障。十二、课题预期成果和形式1、课题预期成果（1）建立了一支立足课堂敢于实践，勇于创新，善于反思的高素质科研型的教师队伍。（2）教师普遍形成循循善诱的教学态度，丰富多彩而有条不紊的教学呈现方式，课堂成了教师展现风采的舞台，成了学生学习的乐园。（3）让学生学习能力，作业能和生活实际相结合，作业设计的整合性，层次性，满足了每个学生的需求，让学生乐学、善学、会学、爱学、学得生动活泼，学习成绩 然。2、成果形成（1）每位教师形成优质教学设计，优化学生作业，优质教学反思，优秀论文，并装订成册。（2）科研小组长对小课题的研究有、有过程、有小结并且装订成册。（3）对研究的对象进行跟踪记录、跟踪辅导、家访日记，成立学困生成长档案并且有资料袋有卡片。
