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1、36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,小学语法可数名词与不可数名词教案资料,小学语法可数名词与不可数名词教案资料36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破
2、，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。小学语法可数名词与不可数名词教案资料小学语法可数名词与不可数名词2.|普通名词所表示的事物是不能按个数来计算的这类名词就叫不可数名词。前面不能加冠词a,an。breadmilkIce cream,一、引言 江泽民说过：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的
3、源泉。中职英语课堂中如何实施创新教学策略、完善教学评价体制？这是中等职业学校英语教师在教学实践过程中不断思考的问题。二、英语课堂创新教学策略、完善教学评价体制的理论依据 1.当代国外教学理论是创新教学策略、完善教学评价体制的主要理论依据（1）建构主义的教学方法中的支架式教学理论，包括以下几个环节：搭建支架：围绕当前学习问题，按照“最近发展区”的要求建立概念框架。进入情境：讲学生引入到一定的问题情境中，并提供可能获得的工具。进行探索：探索开始时先由教师启发引导（如演示或提供问题解决的原型等），然后让学生自己去分析，进行探索尝试。在学生独立探索过程中，教师要适时加以提示，帮助学生沿概念框架逐步发展
4、。但要注意，教师的引导应逐渐减少，以使学生最后自己能在概念中继续攀登。进行小组协商、讨论：在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。效果评价：对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习的评价。评价的内容包括自主学习能力、对小组合作学习所作出的贡献、是否完成了对所学知识的意义建构等。（2）建构主义的教学方法中的情境性教学理论，包括以下几个环节：创设情境：创设一定情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似情境中发生。确定问题：在上述情境下，选择出与当前主题密切的真实性事件或问题作为学习的中心内容。自主学习：教师向学生提供解决问
5、题的线索（如从如何获取有关的信息资料、现实中专家解决类似问题的探索过程等），发展学生自主的学习能力（包括确定完成学习任务所需要的知识点、获取有关信息与资料的能力、利用和评价有关信息与资料的能力等）。效果评价：情境性教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即有该过程可以直接反映出学生的学习效果。对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验。“赞科夫主张按照观察力、思维能力和实际操作能力研究儿童的发展。赞科夫的教学原则体现在其实验教学的主导思想是：以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。体现这一主导思想，并指导各科教学工作的五条教学原则是：以高难度进行教学的原
6、则；以高速度进行教学的原则；理论知识起主导作用的原则；使学生理解学习过程的原则；使全班学生包括“差生”都得到发展的原则。”2.创新教学策略，完善教学评价体制的情感因素理论依据 H.D.Brown认为，“在人类行为的诸多方面中情感因素是决定二语习得是否成功的最重要的一个方面，毕竟人类行为主要是受情感支配”（Brown，1987）。Krashen 的情感过滤假说（the Affective FilterHypothesis）也认为，“情感因素直接影响第二语言的习得，它对语言输入进行过滤，从而阻碍或加速语言习得”（Krashen，1981）。三、英语课堂创新教学策略、完善教学评价体制的构成 1.从提
7、高审美能力角度出发，创新中职英语课堂教学策略，完善教学评价体制。从审美文化研究中四个关键性的内在规律问题角度出发：第一，关于娱乐性与超越型的关系问题。在现实层面上，发掘英语课堂的娱乐趣味性，发挥交流功能；在超越层面上，发挥人格提升功能。第二，主体与受众的关系问题。第三，理论建构与实践开拓的关系。第四，国际化与本土化的关系。在吸收国外理论资源和总结本土经验的基础上，实现英语课堂教学策略的创新，在文化全球化的背景下保持本土特色。在借用西方教学策略理论的同时，要努力使之中国本土化，更适合中国国情。“试图从自我审视他者，从他者定位自我，从自我融摄他者，从他者创生新的自我。”2.从情感因素出发，创新中职
8、英语课堂教学策略，完善教学评价体制。从提高学生人文素养出发，将情感培养问题巧妙地寓于教学活动之中，提高英语兴趣与信心，创新中职英语课堂教学策略。孔子说：一个人的自信心来自哪里？它来自内心的淡定与坦然。理想之道是什么？就是给我们一个淡定的起点，给我们一点储备心灵快乐的资源。从内在的心灵独立这个意义上讲，真正好的学习，是把一切学习用于自我，让学到的东西为我所用。这是中国文化要求的一种学习方式。布鲁纳说：“学习活动的最好刺激便是对学习材料的兴趣。”兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认知倾向。建构主义者认为，学习的一个方面是感觉思维知识的过程，另一方面是感受情绪意志和行为的过程。
9、如果把认知和情感这两个客观过程有意识地统一到英语课堂教学策略中，便会受到良好的效果。3.创新语言训练过程，完善教学评价体制。整个语言训练过程都需要为有效表达自己的思想观点留下足够的位置。中国的学生在中文的表达都存在一定的障碍，如不能清晰、流畅地表达自己的所想、所思，与此同时，从大脑思维到口头语言之间的转换常常出现障碍。我们的英语教育需要创新，需要给予学生足够的思想空间和尝试错误的机会，需要培植学生探索的精神、怀疑的精神和批判的精神，需要让学生获得足够的成功体验，从而培养他们自我评价的尺度。4.创新评价手段，完善教学评价体制。创新评价手段，使学生乐于合作。对学生要合作学习的评价，教师可以从两个方
10、面来进行，一个是小组内的自评，一个是小组间的互评。教师可以引导学生从以下方面进行小组内的“自评”：总结取得的成绩和经验，分析存在的问题和原因，并找到解决问题的办法。小组间的互评，需要总结出小组的优点和不足，以便取长补短，互相促进。当然，作为合作评价的一员，教师要留意学生在合作学习中的一举一动，及时发现学生的闪光点给以肯定和鼓励，使每个学生都可以享受到获得成功的喜悦，促进他们的发展。当今的学术环境需要的是求真、求知、求实、求新、求异、求是的学术态度；百花齐放、百家争鸣、独立思考、自由探索的学术氛围，海纳百川、有容乃大的学术胸怀；丰富的信息环境、最前沿的动态、最新的成果、最广阔的视野都给学生以最广
11、泛、最充分和最有效的信息。英语课堂更是需要不断地创新教学策略，完善教学评价体制。新课程的理念其实就是西方科学思想与科学精神在教育实践中的运用。作文是学生心灵对话、生命独白、情感渲泄、个性表达的过程，然而教师长期困扰于应试教育模式，写作被异化，成为应试的敲门砖。家长从“作文训练”中寻找各种范文，学生在作文训练中疲于奔命，机械套用，学生作文未能取得长足的进步，反而出现集体“失语”的状态，假话、套话、空话多，丢失了真实情感，丧失了自我想象。一、初中作文失语症的主要表现 1.内容选材上。（1）内容干瘪，言之无物。叙事只写故事提要，成了记流水帐，写人只是简单罗列人物的特点，文章缺少细节，没有深度。（2）
12、堆砌辞藻，华而不实。作文要能做到通达顺畅，表达思想情感，但部分学生将作文变成文字游戏，将时尚的妙语简单地拼接，陷入华丽词藻的泥沼。文章看似句句精彩，但由于缺少思想的内涵，细读起来让人不知所云。（3）编造材料。学生缺乏对材料的挑选、加工，选择的材料陈旧，缺少个性，以套用别的人话掩饰自己无话事说的事实，或是情感失真，细节失实，拿到题目胡乱拼凑。2.思想情感上。（1）感情虚假。有些学生为使笔下的人物变得“高大上”，人为拔高，造成情感、内容的“两张皮”现象，以铺张的抒情、大而无当的议论替代细致入微的描写。（2）言不由衷。在写作中，学生被复制了公共思想，没有对问题的独特见解，没有真情流露，有的只是歌颂赞
13、美，成为匡时济世的说教者。3.表达方式上。（1）行为随意。有些学生写文章“随波逐流”，想到哪，写到哪，简单地拼凑嫁文字，文章内容空泛、文体模糊、文意散漫，每句似曾相识，但却看不到内在的联系。（2）个性缺失。学生有相似的材料、相似的语言、相似的行文方式、相似的感情基调，学生机械地套用文章，脱离了学生的生活实际，写出的文章呈现“千人一面”的状况。二、造成学生“失语”状况的成因分析 1.积累有限，素材匮乏。学生难以跨出应试教育的樊篱，大部分时间呆坐在教室中，缺少自由支配的时间，缺少生活体验、思想的碰撞、情感的交流，他们的社会认知肤浅、思想发展缓慢。学生远离人群、远离社会，生活圈子狭窄，生活积累有限，
14、写出的文章苍白无力。2.缺少观察，缺少发现。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师要引导学生多角度观察生活，抓住事物的特征，实现有创意地表达。急功近利式的教育背景下，教师、家长缺少对学生关注观察能力的培养，学生感知少、发现少，只是凭借自己的感觉拼凑，难以写出春风扑面的美文。同时，媒体呈现的节目具有刺激性、迎合性，将抽象的文字变为直观的图像吸收，造成学生思维的减退。3.课内阅读偏离重点。教师重视作品的时代背景、内在情感，获得的多是道德、审美内容，而缺少语言感觉、语言修辞的生动经验。教师囿于标准答案去理解，忽视了学生的生活经历、文化修养、性格爱好等个性因素，制约了学生对文本的接受。语文阅读功利化
15、，将学科之外的书籍视为“闲书”，使课外阅读淡出了学生的日常教学。4.未能培养学生真正的写作能力。作文定位不清，沦为考试的工具，学生作文不是表达性情、抒发情感，而变成了背诵范文；作文训练不到位，成为阅读的附庸，训练内容缺少梯度，前后脱节；作文指导隔靴搔痒，缺少对学生进行选材立意、布局谋篇、过渡照应的指导，学生成为码字的工匠。三、解决初中作文失语状况的有效对策 1.搭建作文与生活的桥梁。教师要注重学生的知识积累，丰富学生的生活体验，才能避免“无米下锅”的现象，写出的文章才不至于空洞无物、言不由衷。（1）感受多彩的生活世界。教师在破除“封闭式”的学习生活，引领学生走向自然，发现美、感受美、体验美，在
16、广阔的大自然然中陶冶情操，为写作提供了丰富多彩的资源。教师要引导学生做生活的有心人，投身社会，在观察生活中形成自己的独特感受，为写作提供了取之不尽的材料。（2）培养思考生活的习惯。观察是写好作文的前提，观察要有规可循，有一定的顺序，或由远及近，或从上至下；观察不限于用眼睛看，可以用鼻嗅、用舌尝、用心想，只有多重感官的参与，学生对事物的了解才会更全面，写出的文章才有血有肉。2.让阅读成为写作的有力辅助。（1）培养学生的阅读兴趣。教师要扩大学生的阅读面，引导学生将获取信息的触角延伸至课外，让他们在博读中拓展知识的视野，形成阅读的兴趣。如七年级推荐的必读书目有汤姆?索亚历险记繁星?春水老舍散文安徒生
17、童话选集海底两万里，八年级推荐的必读书目有钢铁是怎样炼成的鲁滨孙漂流记余光中作品精选钱学森传，九年级推荐的必读书目有简爱红岩朝花夕拾文化苦旅傅雷家书等。课外阅读为学生打开了通过神奇世界的另一扇门，培养了学生的阅读兴趣，让学生在原有知识的基础上对文章的内容有更为深刻的理解。（2）培养良好的阅读习惯。学会用工具书扫清障碍，从感知到质疑、领悟；学会词语的搭配、语言的运用、结构的安排、写作的特点；学会略读、速读等阅读方法，学会评析赏析作品。（3）形成独特的体验感悟。教师要留有让学生独立思考的时间，让他们融入自己的经验、情感对作品进行解读，带着情感与作品的形象进行心灵的对话，在审美中实现思想的升华、灵魂
18、的净化。3.构建立体开放的写作训练体系。（1）还作文教学本来面目。教师要消除学生的畏惧感，要立足学生的思想实际，解放学生的心灵，引导学生敞开自己的心扉，写作与说话一样，胸中有积累，就会不吐不快。（2）由封闭走向开放。形式开放，将作文教学与口语交际、综合性学习结合起来；过程开放，摆脱限时定点的封闭模式，为学生提供更适宜的写作环境，增加学生撰写优秀作文的机会；评改开放，打破教师独批的局面，将师评与互评、自评结合起来。总之，在作文教学中，我们要改变集体“失语”的状况，要反观作文教学本身，提出疗救的对策，营造富有生命活力的作文课堂。,小学语法可数名词与不可数名词,2.|普通名词所表示的事物是不能按个数
19、来计算的这类名词就叫不可数名词。前面不能加冠词a,an。breadmilkIce cream,请分类water,egg,air,music,animal,policeman bus,cookie,lady,homework cheese child可数名词不可数名词an egg an animala policeman a bus water,air,music,单数形式a cookiea ladyhomework,cheesea childeggs animalspolicem复数形式cookies ladieschildren,Lets read!RauDing.caIa biscuitf
20、ive biscuits-s,Lets read!RauDing.caIThis is a biscuitThese are biscuits,Lets read!a peareleven pears,Lets read!What IS this?What are these?Itsa pear.They are pears,Lets read!a busI three buses-iz,Lets read!There is a busThere are three buses,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,
