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1、救救你的老师吧,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。,救救你的老师吧救救你的老师吧31、别人笑我太疯癫，我
2、笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。款你们的老师吧!,读一本好书，就像和一个高尚的人谈话；阅一段美文，宛如品一杯清茶；颂一曲经典，
3、恰似捕捉那最后一抹夕阳；写一段文字，在心底流淌，低吟浅唱，往事如歌带着这样的意境，让我们走进中学校园，关注写作教学 题记 随机了解了一下学生对写作的感受，不喜欢、甚至谈“写”色变的结论司空见惯；再看看我们的老师：苦于工作繁重，每天备课、上课、辅导，真正静下心来集中时间批改作文的并不多，从标点字句到结构安排、内容选择，都要批阅点评，写出眉批总评。这样一来，老师要把全班四五十本作文都批改完，少则七八天，多则十天半月。可不可以把自主权交还给学生，让学生在自主评议互改中阅读、发现、分析、探讨、交流，取长补短、共同提高呢？可不可以使广大语文教师，从批改作文的繁重低效的工作中彻底解放出来？本人从教多年，在
4、作文教学中主要从以下几方面来指导学生写作的：一 观察生活，生活是写作的源泉 作文的源泉来源于生活。学生所写的每一件事都是撷取生活中的一朵浪花，为了使学生能够留心观察身边的每一个人或事，我将作文大方向定名为“生活撷作”。两分钟到底有多久？当然每个同学都知道，两分钟就是120秒。这个问题简单得似乎有点可笑，但我不这么认为。为了让学生真切地感受到两分钟到底有多久，作文课上，我就做了个实验：刚上课，我让学生在两分钟内作一篇作文我们的教室，结果，文采极好的学生也只写了一小段话，学生哗然：两分钟太短了！接下来，我们又做了一个小游戏木头人。规则是：我说“开始”后，学生一动不动，就像木头人一样，时间还是两分钟
5、。开始后，看到大家“目不转睛”的神态，真有点滑稽。终于，两分钟时间到了，大家赶紧坐下来，喘着粗气，齐声高呼：两分钟简直太漫长了！学生通过实验观察自己去寻找正确的答案，体验生活，这样，学生笔下的“两分钟”异彩纷呈，妙趣横生。“处处留心皆文章”，我鼓励学生走进生活、走向社会，并有意识地指导他们用眼去发现、用脑去思索，以丰富自己的人生体验，积累写作素材。每次回家，与家人团聚，做力所能及的家务，可以体验浓浓的亲情；利用假期进行社会实践或利用外出旅游的机会，游历名山大川，观察花鸟虫鱼，了解民俗风情。我告诉学生，只要我们心存感激的去生活，用心去感悟，就会发现生活中其实不乏真、善、美。生活是丰富多彩的，只要
6、我们真心地观察生活、感知生活、理解生活、体验生活，并能对这些生活素材进行加工、提炼、再创造，就不愁作文没有源头活水。二 自评自改，把发言权还给学生 传统的作文教学，是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于发号施令的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位，于是形成一种“高投入，低产出”的现状。作文教学，是一种用心灵与智慧点燃学生激情的过程，它无形、无境，但又有型、有景。我把学生的身份转化为“小老师”，让他们批改作文，我将批改符号教给学生，有些修改符号是学生常用的，有些是课文中没有的，我创造性地设计了几个，还有的是学生根据意思自己设计的。同学之间互相评改
7、之后，向同伴说说他的作文写得成功的地方和不足之处，让他们互相学习，取长补短。最后，从总体看，他的作文属于哪一个等级的，就在对应的方格内画一个漂亮的印章，并在“想想”一栏内写上作文反思。1错别字 认真读第一遍，找出文章中的错别字。中学阶段错别字是较常见的，总有一部分学生“恋恋不舍”错别字。不过，“小老师”们都火眼金睛，一下就把这些“妖魔鬼怪”给揪出来了。这样学生不仅给别人改正了错别字，而且还提高了自己对错别字的认识。2不通顺的句子 认真读第二遍，找出文章中不通顺的句子或有毛病的句子。这其实也是训练学生修改病句，使学生明白写文章一定要把句子写通顺。但是，作文中总有不通顺的句子，这让批改作文的人很是
8、头疼，因为读了半天，不知写的是什么，同时也使作文黯然失色。不通顺的句子主要表现在没有主语、词语搭配不当、用词不当、前后不连、前后矛盾、语言唆等，“小老师”要给同伴用批改符号指出来。3段的内容 认真读第三遍，分析作文每段的段落大意，是否围绕一个中心写的，有无顺序。有些学生作文段的内容杂乱无章，前言不搭后语，没有一点逻辑，写了很多与中心无关的话。4篇的把握 认真读第四遍，要从整体上把握文章。具体从作文要求上，审审是否符合要求。也就是说是否跑题了？有无中心，中心是否突出？文章是否详略得当？5美的熏陶 只要是学生用心写出来的文章，纵然是再多的毛病，也总有值得我们学习的地方。所以我们除了帮助学生认识自己
9、的不足之处，还要引导学生如何去寻找美、发现美。如有的学生联想比较丰富、选材比较新颖、感情很丰富 6填写“我来学”、“我来帮”值得学习的地方，我们一定要吸取，不足之处，我们要给予指正。那就在“我来学”、“我来帮”里一吐为快吧。孩子们天真的批语，真是让人啼笑皆非，既透出真诚又有滑稽之态。最后，用自己喜爱的卡通画或其他图形给他评个等级！经过以上几步之后，文章基本批改完毕。在学生习作过程中，只要我们给学生一双观察的眼睛，学会习作方法，学生一定会在生活中学会习作，爱上习作！在课程改革的大潮中，我校对“创新课堂教学模式”进行了积极的、有益的探索。在探索过程中，我们把握方向性原则，科学性原则和实践性原则，努
10、力揭示人的发展规律，培养学生的创新意识和创新能力。一、师生互动，引入情境 自由、安全、民主、和谐的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。我们遵循这一原则，在课堂上，让学生与教师互动起来，使学生进入教育教学情境，使课堂成为培养学生创新意识和创新能力的摇篮。这里的互动交流不是一般意义上的交流，而是师生之间在平等地位上的交流。我们认为，这一环节的成功与否关键是教师观念的转变。教师要成为学生学习的合作者，成为学生的朋友、学习的伙伴。在互动交流中，教师一定要尊重学生，正确评价每一个学生，多鼓励，多表扬。二、质疑引导，明确目标 学生对事物产生了疑问，对现有状态产生了怀疑，就能引起他们的好奇心和求知欲。从认知
11、心理学角度讲，当学习者发现某种新知识与自己已有经验矛盾时，就会产生认知不平衡。这种认知不平衡会促使学生努力寻求一种解释或一种答案，这一过程就是知识产生的过程。发现问题是学生创新意识的一种体现，教师要对学生提出的疑点进行点拨、指引，最终让学生自主探索、总结，养成质疑的习惯和创新的能力。三、自主探究，经历感知 学生的学习能动性是创新的源泉。这种能动性表现为旺盛的求知欲和积极的探究性学习行为。新课程标准和创新教育理论都倡导自主探究的学习方式，创新素质的培养离不开探究行为，探究行为的产生则源于问题。四、合作交流，观点整合 学生通过自主探究，对知识产生的过程和结果有了初步的体会、感知，解决了一些学习上的
12、问题。同时，也会产生自己无法解决的新问题，这就需要教师带领学生进入合作交流环节，合作完成学习任务。创新课堂教学应突出学生的主体性，要以学生发展为本，培养创新精神和实践能力，这必须做到学习方式的改变。在平等、融洽的合作交流中，学生没有压力，思维流畅，人人畅谈自己的学习情况，人人在别人的观点、想法中寻找启迪，丰富自己；然后，对大家的想法、观点进行评价、修改、整合，形成一个正确的、富有创新的答案，这就是学习观点的整合。五、体验感悟，延伸发展 体验与体会不同，感悟与感知不同，从思维品质讲，体验感悟比体会感知更深刻，是在亲自经历的基础上对事物产生更深刻的认识。悟到情，悟到理，是一种众里寻她千百度，蓦然回
13、首，豁然开朗的感受。课内知识与课外知识整合、互补，相辅相承，最终促进学生素质的发展，提升各方面的能力。总之，课堂教学要着眼于改变学生原有的被动接受知识的学习方式，帮助学生形成主动探索的新的学习方式；充分发挥学生的主动性、创造性，从而培养学生的创新意识和创新能力。,款你们的老师吧!,领衔主演:、小学教师代表队2、初中教师代表队3、高中教师代表队4、大学教师代表队友情出演:1、小学学生代表2、初中学生代表3、高中学生代表4、大学学生代表,期末考就要来了ARE YOU READY?三联网3HAN.COM,很多同学,以为者师的心情是这样的,其实,焦惶绝惧虑恐望,晔竞,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
