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1、教师在幼儿游戏中的的观察 记录与分析,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,教师在幼儿游戏中的的观察 记录与分析教师在幼儿游戏中的的观察 记录与分析6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把
2、它拆开。查科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯教师在幼儿游戏中的观察、记录与分析观察、记录与分析对教师来说意味着什么?,我们这里先列举一下在初一数学学习中经常出现的几个问题：1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；3、解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题；4、解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；5、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点。以上这些问题如果在初一阶段不能很好的解决，在初二的两极分化阶段，同学们
3、可能就会出现成绩的滑坡。相反，如果能够打好初一数学基础，初二的学习只会是知识点上的增多和难度的增加，在学习方法上同学们是很容易适应的。那怎样才能打好初一的数学基础呢？一、细心地发掘概念和公式 很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念（用字母或数字表示的式子是代数式）中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”。二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心，又
4、怎能够在题目中熟练应用呢？我们的建议是：更细心一点（观察特例），更深入一点（了解它在题目中的常见考点），更熟练一点（无论它以什么面目出现，我们都能够应用自如）。二、总结相似的类型题目 这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题如果解决不好，在进入初二、初三以后，同学们会发现，有一部分同学天天做题，可成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不
5、能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。我们的建议是：“总结归纳”是将题目越做越少的最好办法。三、收集自己的典型错误和不会的题目 同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。同学们做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。我们之所以建议大家收集自己的典型错误和不会的题目，是因为，一旦你做了这
6、件事，你就会发现，过去你认为自己有很多的小毛病，现在发现原来就是这一个反复在出现；过去你认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。我们的建议是：做题就像挖金矿，每一道错题都是一块金矿，只有发掘、冶炼，才会有收获。四、就不懂的问题，积极提问、讨论 发现了不懂的问题，积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多同学都做不到。原因可能有两个方面：一是，对该问题的重视不够，不求甚解；二是，不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让你的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这
7、些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣。直到无法赶上步伐。讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。我们的建议是：“勤学”是基础，“好问”是关键。五、注重实战（考试）经验的培养 考试本身就是一门学问。有些同学平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成绩就不理想。出现这种情况，有两个主要原因：一是，考试心态不不好，容易紧张；二是，考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要自己注意调整，但同
8、时也需要经历大型考试来锻炼。每次考试，大家都要寻找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，需要同学们在平时的做题中解决。自己平时做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每部分的完成时间，避免出现不必要的慌乱。我们的建议是：把“做作业”当成考试，把“考试”当成做作业。群文阅读教学是围绕中心话题来选择数篇文章，通过教师的指导针对话题开展阅读并实现一定教学目标的教学过程。在群文阅读中，话题是阅读的核心，多篇文章是阅读的载体。通常，一组群文要围绕总话题开展分析和讨论，总话题还可以分为几个小话题，话题内容一般是开放性的，教师应指导学生对话题进行积
9、极的分析和交流，促使学生形成对于文章内容的个性化思考，大胆发表自己的观点和看法。由于阅读的文章是由数篇文章构成的分散性内容，教师要根据话题需要对文章进行整合，帮助学生从整体上把握群文阅读的中心内容，建立起系统完整的知识结构。一、初中群文阅读教学现状 由于网络信息技术的迅速发展，当代社会的知识获取呈现明显的“碎片化”特征。在初中生群体中，学生的阅读内容基本以语文教材为主，课外阅读范围狭窄，阅读量偏少，不利于学生语文知识体系的构建和思维能力的发展。而群文阅读教学恰好能弥补这一缺陷，在一定程度上拓展学生的阅读范围，通过选择教材相关篇目开展群文阅读能够形成系统化的知识结构，指导学生有效收集、分析和运用
10、阅读内容，不断增加语言积累，提高语文素养，为语文教学提供有益的借鉴和弥补作用。但是由于群文阅读目前尚未形成统一规范的实施方法，在教学实践中仍然存在一定的问题。一是教师没有建立群文教学意识，阅读教学仍以单篇阅读为主。长期以来，语文阅读教学都是针对单个篇章的解读，语文教师对于群文阅读教学没有形成深刻的认识。二是教师对于群文教学运用能力较差，没有真正整合不同篇章中的知识内容，对群文阅读进行整合研究，因此不能充分发挥群文教学的优势。三是缺乏群文阅读的评价办法，很多教师仍然以考试和练习的方式来检查学生的阅读效果，不能真正反映对于群文阅读的反馈。二、初中语文群文阅读教学策略（一）结合教材内容选择群文话题
11、群文阅读教学应当围绕特定话题来展开，因此围绕话题来选择阅读文章是基础。语文教师要改变过去单篇教学模式，按照语文教材中涉及的话题内容来重新组合文本，使单独的文本能够以逻辑化的方式呈现出来，围绕中心话题来开展阅读教学。首先教师要对教材内容有一个全面、整体的把握，并按照不同的阅读层面和角度来设定其中的话题内容。其次教师要准确了解学生的兴趣爱好、思想动态、阅读基础等情况，根据学生的实际阅读水平来选择组成群文的篇章内容，使群文阅读教学能够符合学生的喜好，调动学生的阅读兴趣。再次适当拓展学生的阅读范围，综合教材和课外阅读书籍，让学生接触特定话题范围内的不同内容，提高学生的语言积累和阅读能力。（二）整合文本
12、内容呈现结构化知识 群文阅读虽然是由不同的文章组成，但大都具有相似性内容或主题。在教学过程中，教师要围绕话题设定整合文本内容，使其中的知识能够形成逻辑化的知识体系，改变以往单一的阅读模式，使学生能够整体把握不同的知识点，建立知识之间的逻辑关系。首先教师要指导学生分别阅读文章，按照由浅及深、由简到难的原则循序渐进地展现群文内容。其次要引导学生仔细分析其中的文章内容、文章结构，并比较不同文章之间的异同，对于其中的知识点形成结构化认识。第三根据既定话题提炼不同文章的中心内容，组织学生对群文阅读内容进行分析和讨论，总结归纳其中的语言知识。（三）深入挖掘群文价值实现群文横向联系 群文阅读要注重挖掘文本的
13、内涵所在，通过把握不同文本之间的内在联系来构建整体化的群文价值，提高学生对于文本的整合、理解和吸收能力。一方面教师要善于引导学生思考，通过设置启发性问题，使学生深入探究文本，形成对于文本内涵的准确把握和整体理解；另一方面教师要善于激发学生的认知冲突，通过对比分析、交流讨论来激发学生的思维活力，使学生原有的认知结构与学习文本产生碰撞，引导学生进行辩证分析。（四）采用多样化阅读方法探究文本内涵 在群文阅读中，教师还应对学生的阅读方法进行具体指导，逐步提高学生的阅读理解能力和归纳总结能力。首先，应准确把握阅读时机，针对学生学习心理的变化采取不同的阅读方法，使学生能够保持浓厚的阅读兴趣，收到较好的教学
14、效果。例如对于对话内容可以让学生进行分角色朗读，通过仔细揣摩人物的心理特点来理解语言内涵。其次指导学生开展课堂阅读活动，使阅读形式不拘一格，能够较好地调动学生学习兴趣。第三要注重比较阅读的运用，在学习过程中将群文联系起来，由此及彼，全面阐释话题内涵。总之，群文阅读为初中语文阅读教学提供了一个全新的视 角，能够有效整合教学内容、拓宽学生的阅读视野，从而促进学生阅读理解能力的提高。语文教师要针对具体情况采取个性化的群文阅读策略，真正实现语文教学效果的提升。,教师在幼儿游戏中的观察、记录与分析,观察、记录与分析对教师来说意味着什么?,幼儿行为的观察与记录观察与记录儿童的行为是培养和融合教幼儿行为师两
15、大职责行动与反思的源泉。运用这观察与记录些技术,教师可以将自己视为有力的信息来源,同时学会将自己获得的关于班内儿童的信息与同事及儿童的父母分享,如儿童的需Behavier of y。ngChildren求、兴趣、个体独特性以及多样性等如果片工业世氢说,理解儿童就像解释奥秘,那么做记录就像收集线索。像老练的侦探一样,我们必须能够辨识重要的线索,我们必须培养专门的技能。,意大利著名教育家蒙台梭利说唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要,教师的观察、记录、分析主要有以下几方面的问题:观察:教师游戏观察的两个mang第一个“m
16、ang”,“盲目随心所欲,无目的。表现:随意询问;频频引导。目的不明确,停留于表面现象。第二个“mang”,“繁忙走马观花,频繁走动,看似忙碌,实际没有“走心”。表现带着自己的目的寻找“亮点”,急于将教师的目的转嫁给幼儿,教师的观察、记录、分析主要有以下几方面的问题:记录:幼儿行为描述不具体,带有主观色彩记录不具体、不详细,仅是泛泛而谈,不懂得抓住有价值的信息,容易出现语言概括总结或是记录过于繁杂,经常掺杂一些解释性、判断性的或带有个人成见的内容。分析:不够准确、全面教师有时分析过窄,不够全面;有时分析不够准确有时分析和回应策略相混淆,分不清哪些是对幼儿行为的分析,哪些是教师的支持策略。,我看
17、到了什么?我看懂了什么?我可以做什么?1基于观察基于信息的3基于分析的的信息收集分析、解读回应、推进,教师的四项技能4观察分析记录回应,最幼儿游戏活动的观察观察是在自然情境下,借助一定的方法,有计划、有目的地细查幼儿个体、小组或集体的行为表现,记录有价值的信息并展开客观分析的过程。观察是教师读懂幼儿、读懂游戏、读懂材料的重要途径,也是教师的一项重要专业技能,幼儿游戏活动的观察观察者的经验不同结果不同,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困难的事情就是认识自己。希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根,
