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1、新环境下的教师专业成长,21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。,新环境下的教师专业成长新环境下的教师专业成长21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。新环境下的教师专业成长如何做和谐幸福的教师教育不力带来的影响影响学生的做人影响学生的学习对人不感激厌学对物不爱惜缺乏学习动力对己不克制低效影响学生的发展对事不努力了;价值观的混乱理想
2、的缺失教育不力还影响了教师的人生幸福!,几何是研究空间结构及性质的一门学科，几何教学重在培养学生的空间思维、逻辑思维，属抽象思维能力的训练。增加思维训练的科学性、时效性是培养学生形成良好的思维品质、严密的逻辑思维能力的重要保证。几何教学与学生的思维能力的培养息息相关，每一道几何题的解答过程，就是一次最好的思维能力培养的过程。下面，笔者从六个角度出发来分析几何教学中我们应该如何培养学生的思维能力。一、逆向启发、诱发思维，培养学生思维的创新性 1.培养思维的创新性的方法 创造性表现为创造性的提出问题和创造性的解决问题。可以从以下几个方面培养学生思维的创造性，如：（1）加强学习思考的独立性，保持好奇
3、心；（2）增强问题意识，在课堂、学习中要发现问题、提出问题、解决问题；（3）注重知识的纵横联系，在融会贯通中提炼知识，领悟其中关键、核心和本质。提高学生几何解题能力，是一项艰巨的任务。逆向训练是提高几何解题能力的一个手段，正向训练更不能忽视。只有从基础知识出发，交替运用正向思维和逆向思维去分析问题，才能大大提高运用基础知识的能力，才能使学生具有创造性思维的能力。图为三个同心圆形的跑道，跑道宽1米。某人沿每条圆形跑道的中间（虚线所示）各跑了1圈，共3圈。他一共跑了多少米？分析与解答：根据题意，要求某人一共跑了多少米，就是求半径分别为1.5米、2.5米和3.5米的三个圆的周长之和。列式为 3.14
4、（1.52）+3.14（2.52）+3.14（3.52）=3.143+3.145+3.147=3.14（3+5+7）=3.1415=47.1（米）还可以这样思考：如果这个人拿着一个1米宽的拖把，边跑边拖地，他跑了1个圆圈，就把这一圈的跑道全拖干净。那么他跑了3个圆圈，就把这三条圆形跑道全拖干净了。他共拖了3个环形面积的地。这3个环形面积的总和是：3.14（-）+3.14（-）+3.14（-）=3.14（-）=3.14（4+1）（4-1）=3.1415=47.1（平方米）当然，也可以直接列式：3.14（-）=47.1（平方米）因为跑道宽1米，这个人拖完47.1平方米，那么他就前进了47.1米。答
5、：一共跑了47.1米。如果将题改为跑100个这样的圆形跑道，那么用后面介绍的解法计算他跑步的总长度，就简捷多了。解法如下：3.14（-）=3.14（101+1）（101-1）=3.14102100=32028（平方米）因为跑道宽1米，所以共跑了32028米。二、多向探求、渗透划归，培养思维的灵活性 1.培养学生思维灵活性的方法 思维的灵活性是指思维活动的反应速度和熟练程度，表现为思考问题时的快速灵活，善于迅速和准确的做出决定、解决问题。可以从以下几个方面培养学生思维的灵活性，如：（1）熟练掌握基础知识和基本技能，熟能生巧；（2）课堂听讲超前思维，抢在教师讲解之前进行思考，把课堂接受知识的过程变
6、成思维训练的活动；（3）几何教学中，选取典型试题从不同角度设问或变更命题条件，能开阔学生思路，活化学生思维，是学生的思维活动能根据客观条件的变化而变化，这样就能训练思维的灵活性，培养学生的发散思维。2.在计算几何图形面积时，除了能正确运用面积计算公式外，还需要掌握一定的解题技巧（1）割补法：割补法是指将一些不规则的、分散的几何图形经过分割、移补，拼成一个规则的几何图形，从而求出面积的方法。（2）平移法：平移法是指把一些不规则的几何图形沿水平或垂直方向移动，拼成一个规则的几何图形，从而求出面积的方法。（3）旋转法：旋转法是指把一些几何图形绕某一点沿顺时针（或逆时针）方向转动一定的角度，使分散的、
7、不规则的几何图形合并成一个规则的几何图形，从而求出面积的方法。（4）等分法：等分法是指把一个几何图形平均分成若干个完全相同的小图形，然后根据大图形与小图形面积之间的倍数关系进行求解的方法。（5）轴对称法：轴对称法是指根据轴对称图形的特点，在原图上再构造一个完全相同的图形，使原图的面积扩大2倍，然后通过计算新图形的面积来求出原图面积的方法。通过不同角度的变换，使学生更透彻的理解知识，知识掌握更全面，同时，训练了学生思维的灵活性，有利于发散思维的培养。三、情境创设、巧设练习，培养思维的积极性 1.培养思维深刻性的方法 几何教学中就是对图形性质和应用的研究，由于几何图形具有直观性、变换性的特点，因此
8、利用多媒体教学手段，探究变式图形，将静态的图形动态化，不仅能增加教学内容，开阔学生视野，而且可以激发学生兴趣，诱发学生思维，扩展学生的思维空间，培养学生的探索创新精神。例如，如图由正方形ABCD和长方形EFDG部分重叠而成。正方形的边长是247.8厘米；长方形的长是292.404厘米、宽是210厘米，正方形和长方形哪个面积大？分析与解答：要比较正方形ABCD和长方形EFDG面积的大小，方法是分别算出它们的面积再进行比较。从题中给出的数据看，确实给计算带来麻烦。只要在AF两点间连一条线段（如右上图），就会发现，三角形AFD的面积是正方形 ABCD面积的一半，同时也是长方形EFDG面积的一半，所以
9、正方形ABCD和长方形EFDG的面积一样大。这样，也就不用计算这两个图形的面积了。四、科学训练、循序渐进，培养思维的深刻性 1.培养思维的深刻性的方法 思维的深刻性是指思维活动的抽象和逻辑推理水平，表现为深刻理解概念，分析问题周密，善于抓住事物的本质和规律。可以通过以下几个方面培养学生思维的深刻性，如：（1）追根究底，凡事都要去问为什么，坚决摈弃死记硬背，科学训练；（2）积极开展问题研究，养成深钻细研的好习惯，循序渐进的方法步骤。例如：在面积是40平方厘米的正方形中，有一个最大的圆（如下图）。这个圆的面积是多少平方厘米？分析与解答：要求圆的面积，就要先求出圆的半径。题中告诉我们，正方形的面积是
10、40平方厘米，正方形的边长的一半，也就是图中圆的半径。可以这样思考：把正方形平均分成4份（如下图）。每个小正方形的面积是404=10平方厘米。小正方形的边长恰好是圆的半径，因此圆的半径的平方恰好是10平方厘米。这样就可以求出圆的面积是3.1410=31.4平方厘米了。答：图中圆面积是31.4平方厘米。五、重视过程、理解概念，培养思维的严密性 有些概念教材往往以结论的形式直接呈现在学生面前，学生往往看见的是结果，而不是得到结果的那个过程。为了使学生形成正确的空间观念，我们可以从学生掌握数学基础知识出发，重视解决问题的过程，以解决问题为主，用科学的、有效的现代课堂教学，用探究方式组织学生操作实践，
11、探求规律，推导出公式。六、自我评估、比较鉴别，培养思维的准确性 结论开放题的特点是多结论或无固定结论，对同一试题探求出各种各样的方案，这种试题的解法灵活，思路广，既能巩固深化原有知识，又能提高学生的鉴别能力，自我评估，达到思维活动的准确性。例题：下图中O的面积和长方形OABC的面积想等。已知O的周长是9.42厘米，那么长方形OABC的周长是多少厘米？分析与解答：题中告诉我们，O的面积和长方OABC的面积相等。我们知道，圆的面积等于rr，而图中O的半径恰好是长方形的宽，因此长方形OABC的长正好是r，即O的周长的一半。而长方形的周长等于2个长与2个宽的和，也就是O的周长与直径的和。长方形OABC
12、的周长是：9.42+9.423.14=9.42+3=12.42（厘米）答：长方形OABC的周长是12.42厘米。如果题目改为：圆的周长和长方形的周长相等，已知圆的面积是9.42平方厘米，那么长方形OABC的面积是多少平方厘米？同学们又怎样做呢？通过这类试题的训练，不但能加强知识间的横向联系，而且使学生对问题有了深刻的认识，大胆设想，并不断自我评价，训练和提高了学生思维的准确性和批判性，有利于提高学生的创造性思维。总之，思维的训练是一个长期而渐进的过程，教师在课堂教学中多角度、多层次、持之以恒的训练学生的思维，提高学生的思维品质，培养学生的创新精神。培养学生的思维能力应贯穿到教学过程的各个环节中
13、去。备课时必须在备教材、备学生的基础上，明确思维训练的内容和方法；上课要坚持启发式教学，布置作业要少而精，形式要多样，即要有巩固性作业，也要有须经过积极思考才能做出的作业；考试测验既要考虑知识的掌握，也要考虑思维的能力。只有这样，通过不断加强对几何题的训练，才能更好地培养学生的空间想象力和思维能力。我所教的学校是一所农村初级中学，虽然他们在小学三年级就开设了英语课程，但是受当地条件的限制，很多学校只是把它当成一门副科，没有专业的英语老师，甚至于没有老师。所以在七年级他们其实是真正意义上的首次接触英语。但是受教材的限制，我也不能从头教起。所以很多以前没有学过的孩子就觉得英语如此之难，难读难写难背
14、，越来越没有信心。后来我一直在想找到一种积极有效的方法使得他们能积极主动的学习英语。经过5年的探索学习，我觉得兴趣教学法不失为一种很好的学习英语的学习方法！所谓兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。在英语教学中，兴趣教学法正是指如何使学生具有对英语的强烈需要，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。激发学生的学习兴趣就是使学生具有学习英语的积极性，这通常来自需要和兴趣两个方面。“兴趣教学”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教、学生乐学。一、兴趣教学法的理论基础 兴趣是人的一种感情体验，其最大表现就是
15、“热心”。兴趣与娱乐是有所不同的。娱乐是不具有改造客观事实的实践性的享乐，而兴趣是在实践中产生和发展起来的探究某种事物与改造事物的倾向，因而具有主观能动性。只要教师能够在把握教材、分析教学和学生实际的前提下，在教学中揭示矛盾，利用精心设置的情境，引出教学的重、难点，引发学生的兴趣，就能够使学生的兴趣长期稳定下来，并使它能有所集中，进而使学生主动积极地进行思考、分析和解决问题。二、兴趣教学法的几种方法 兴趣教学法的宗旨是调动学生的学生积极性。1.运用正确的直观手段 在教学中使用直观的手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生脑中形成直观印象，更容易记忆。常用的直观手段有简笔画、教具等。比如在复
16、习“The parts of the body”时，可以出示玩具娃娃，也可以用学生代替。教具的使用是灵活的，不管是新课的讲解，还是知识的复习，教具对激发学生的学习兴趣和积极性都是很有效的。2.歌曲的运用 歌曲的运用，可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛、寓教于乐的作用。每个学生都喜欢。3.游戏的使用 参与游戏是青少年与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。比如，我经常玩的游戏有“大小声”“警察抓小偷”“炸弹”等游戏。这样，原本枯燥的
17、单词记忆就在有趣的游戏中得以实现。4.设置恰当的交际情景 交际情景的设置可以使学生对所学的词组、短语、语法等内容进行反复实践。比如在讲怎样打电话时，我要求学生进行模拟拨打114、119 等常用号码，于是出现如下的对话：SA：Hello.This is 114，can I help you？SB：Yes.Could you please tell me the number of the library？SA：Its 365189.SB：365189.Thank you.SA：Youre welcome.（2）SA：Hello.This is 119.SB：My neighbors house
18、is on fire.Help must be found as soon as possible.SA：Where is it？SB：Its at No.34，XX Road.SA：Were coming.通过模拟拨打电话，使原本抽象的东西生动化，具体化，具有实践意义，这种方法，即记忆深刻，又能使课堂教学更加活跃，从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣，最终达到学习的目的。5.幽默的运用 美国作家特鲁?赫伯曾经阐述“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级的文明。”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。我认为
19、，兴趣是最好的老师。兴趣是一种情绪。人如果对某一事物产生兴趣，就能推动他积极的寻找能满足他好奇心的事物。那么，如果孩子们能对英语学习产生浓厚的兴趣，就是学习英语的最积极、最有效、最持久的方法了。激发学生的学习兴趣是开发学生非智力因素的关键。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。学习兴趣是学生学习的动力源泉。当然，在英语教学过程中应该灵活运用各种教学方法。只要能提高学生的学习积极性和主动性，都不失为一种好的方法！,新环境下的教师专业成长如何做和谐幸福的教师,教育不力带来的影响影响学生的做人影响学生的学习对人不
20、感激厌学对物不爱惜缺乏学习动力对己不克制低效影响学生的发展对事不努力了;价值观的混乱理想的缺失教育不力还影响了教师的人生幸福!,教育最终以人的幸福为目的教育从根本意义上来说,就是以人为本,关注人的幸福,培养人的生活能力,培养人的幸福能力:感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力。苏霍姆林斯基的理想是让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活实施幸福教育,我们的教师必须做幸福的教师,学生第二我认为作为教师,做班主任,首要的任务是让自己的生命滋润起来,让我们的生活富有幸福感。用我们充满激情的生命去感动另个生命;用我们善意的、宽容的、幸福的心灵去触及另一个心灵教育是心心相映的工作.有什么样的教师,就有什么样的教
21、育一个体重不断增加的人很唯教别人减肥一个倦怠萋靡的者师很难让学生打起精神,木匠的故事,个上了年纪的木匠准备退休了,他告诉雇主他不想再盖房子了,想和他的老伴过一种更加悠闲的生活,他虽然很留恋那份报酬,但他该退休了。,雇主看到他的好工人要走感到非常的惋惜,就问他:能不能再建一栋房子,就算是给他个人的帮忙。木匠答应了,可是木匠的心思已经不在千活上了,不仅手艺退步,而且还偷工减料。,木匠完工了,雇主来了。他拍拍木匠的肩膀,诚恳的说:房子归你了,这是我送给你的礼物木匠十分震惊:太丢人了,要是他知道他是为自己建房子,他干活儿的方式就会完全不同了,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
