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1、19 牛顿在暴风雨中说课19 牛顿在暴风雨中说课 黄赟梦 本次的备课受到了各位高语组的老师的帮助，再次表示感谢！下面我从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析等四个方面对19 牛顿在暴风雨中进行说课。 一、 教材分析 本文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉人们科学研究有时是需要冒险的。课文共10节，按地点的转换分成两个部分。第一部分是第14节，在牛顿家，主要描写暴风雨袭击英国，牛顿弟弟、妹妹害怕、惊慌的表现。第二部分是第510节，主要描写牛顿在空旷的后院冒着暴风雨测量风力的场景。文章通过牛顿与弟弟、妹妹在暴风雨中的不同表现，赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。 文
2、中对暴风雨的描写很有特点：有直接描写，有间接描写。直接描写暴风雨的句子很好找，如：“河水泛滥，树木连根拔起”、“呼啦啦的风声”，等等。而间接描写暴风雨的语句则是通过人物动作、神态来描写的，如：“牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了”、“妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿”，等等。教学中，可引导学生学习。 二、学情分析 孩子们已经能掌握自主识字的方法，但理解词语和语言表达能力还不够强，需要老师在课堂上引导。 三、 教学目标分析 ： 1、能独立认识本课10个生字：罕、袭、泛、滥、篷、疯、撑、脖、旷、扰；积累9个词语。 2、学习预习方法：边读课文边提问。 3、分角色朗读课文。
3、能正确、流利地朗读课文并背诵课文第7、8节。 4、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。 ： 1、学习预习方法：边读课文边提问。 2、理解牛顿在暴风雨中是怎么做的及他为什么这样做的。 ： 了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。 四、 教学方法分析 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我主要用电教演示法，引导探究法。 五、教学过程分析 新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学
4、习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节： 一、简介牛顿，导入新课。 先让学生对牛顿是谁，有何成就有一个大致了解。然后通过质疑课题，让学生带着问题去读课文，训练学生边读边思考的能力。 二、初读课文，整体感知 带着“这是一场怎样的暴风雨？从哪些地方可以感受到？”这个问题，让学生去读课文，从先了解暴风雨有多大开始，简介让学生感悟牛顿那种对科学执着探究的勇敢精神。同时也让学生提前对“直接描写”和“间接描写”有一个大致的了解。 三、深入学习课文，体会牛顿的品质。 首先了解弟妹和妈妈在暴风雨中的反应，为感受牛顿的品质做铺垫。再主要
5、学习课文的重点小节：第7、8节。 先用“”划出描写牛顿在暴风雨中干什么的句子。用波浪线划出他这样做的原因。在划到的牛顿在暴风雨中干什么的句子中圈出牛顿的动词，为学生梳理文章内容。接着在借助多媒体，一边播放动画，一边为学生讲解当时牛顿在暴风雨中怎样做。接着挖去内容，让学生自己试着说说牛顿在干什么。会说后，让学生只看图片来说一说牛顿在干什么，训练学生的表达能力，同时也检验学生是否理解了。 在学生理解了牛顿在干什么和为什么这么干后，我又让学生回顾之前的内容：暴风雨的猛烈，和弟弟妹妹的害怕，来让学生说说牛顿真怎样！从而感悟牛顿对科学执着探究的勇敢精神。 四、关注文本表达，锻炼质疑能力。 在学习文章的9、10节时，我让学生自己去读一读，然后思考有何疑问之处。在这两节中，是有个矛盾之处：妈妈出来寻找牛顿是让牛顿回去的。可是找到之后妈妈又没有让牛顿回去，而是悄悄地走了。在学生找到这个矛盾之处，提出问题后，我再让学生试着联系课文内容，让学生自己来想想原因，再次体会牛顿的品质。 五、总结 借助板书，回顾全文，鼓励学生学习牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
