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1、倔强的小红军评课稿倔强的小红军评课稿 jinchengjiangqudijiuxiaoxue yinhaijin 今天上午听了兰老师上的倔强的小红军这篇课文，我感受颇多。这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：在二万五千里长征过草地时，一位小红军在忍受饥饿和疲惫，因不想拖累别人，所以拒绝陈赓同志的帮助，最后牺牲的故事。作者满怀深情地赞扬小红军坚强勇敢，宁愿自己挨饿受苦，也不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。本课的教学重点是：通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，了解小红军和陈赓的品质及其情感。 这是一篇记事写人的文章，在教学时应引导学生关注人物命运，使学生进入故事情境；
2、然后让学生在关注故事情境的发展过程中，抓住人物言行，通过对重点词句的理解，体会人物的思想和情感，从而认识和感受人物崇高的精神品质，形成学生正确的人生观和价值观。最终落实语文教学三个教学目标，体现语文工具性和人文性统一的特点。那么如何引导学生关注人物命运，使学生进入故事情境，体会人物的内心和品质呢？兰老师处理得很好： 一、创设情景。 教学伊始，兰老师创设故事情境，让学生看红军过草地的视频，感受一下长征的艰险和革命英雄的顽强毅力、崇高人格，奠定学生学习课文的认知、情感的基础。 二、初读课文，学生质疑，抓住学习理解全文的突破口。 语文新课程标准提出课堂教学应突出学生的主体地位，发挥学生学习的自主性、
3、能动性。 1.用自己喜欢的方式读课文，划出感受最深的词句。充分体现语文课程标准要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，让学生在阅读实践中主动地、富有个性地学习，从而培养学生对课文内学习兴趣和形成独到见解。 2.指名朗读课文第2、3自然段。联系上下文理解“疲惫”一词，让学生从课文的内容中去理解词语，引导学生发现和探索。 3.找出描写小红军外貌的句子，学生自主发现，“那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。” 先让学生用自己的理解练读，然后引导学生理解这是一个怎样的小红军。当对小红军有了一定的认识，再
4、引导学生反复读，读出小红军的可怜来，在读中升华对小红军的怜惜之情。 4. 在教学中，引导学生读出自己感动最深的句子，让学生自由发问。随着学生的朗读和发问，他们的思维、想象、朗读、表达等能力均已得到了锻炼和发展，学生的语文素养得到了提高，这不仅体现了学生的个性，尊重了个体差异，而且也教给学生如何自主探究学习，实在是阅读教学中的金钥匙。 三、重视词句训练，培养学生推敲领悟词句的能力。 兰老师一开始就抓住“倔强”一词，让学生边读课文边找出表现小红军“倔强”的词句，学生通过对这些词句的品读，对小红军的形象从整体上进行感知。小红军语言、动作、神态的描写体现了小红军的倔强。任何人见了小红军的举动都会认为小红军精神好、体力足、干粮多，陈赓同志终于被小红军说服了。体会“终于” 一词，从“终于”可以感受到小红军和陈庚相互关心，个个舍己为人。
