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1、最新版智慧公交系统总体规划项目解决方案,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,最新版智慧公交系统总体规划项目解决方案最新版智慧公交系统总体规划项目解决方案51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格
2、索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿最新版智慧公交系统总体规划项目解决方案日录系统概述二、系统设计三、经济与社会效益四、典型案例,合适的情境教学，有利于优化课堂教学，提高课堂教学效率。相反，情境离学生越远，学生对课堂越不敢兴趣。所以，我们要不断创设情境教学模式，将课堂激活，让学生置身于动态的情境之中。一、用多媒体创设情境 文言文教学中，对于字、词、句的解释和课文的理解
3、，常见方法是串讲加翻译。老师呆板地讲解，学生被动地听和记，老师讲得累，学生也记得苦，但实际教学效果并不好。这种教学方式的劣根在于教师的角色意识太强，抢占了教学当中学生的主体地位，压抑了学生的主动性和独立性。如果使用多媒体教学手段，创设文言文多媒体教学情境，在教学过程中将图、文、声、像融为一体，让学生置身于仿真的世界和背景教学情境中，就能收到抽象与直观相通、内容与情感相融的教学效果，使文言文课堂教学收到事半功倍的效果。如利用多媒体下载及软件制作小石谭记影像，在影像中展示：隔着竹林听水声，见清澈潭水底的石头，潭中游鱼，青葱的树木，翠绿的藤蔓学生在有声、有形、有态的印象中欣赏小石潭独特风景，无形之中
4、对文中的内容有了初步形象感知。静止于文中的潭水声、游鱼、山水风光此时，融合富有极强的动态画面感影像和音乐，创设出图文并茂、有声有色的生动教学环境。这样，就能使学生产生感性认识，搭建了具体思维平台，激发了学生丰富的想象空间，让学生用身临其境的体验和情感去解读课文，进一步地激发了学生学习文言文的兴趣。让这种可读的枯燥文字变成可以吸引学生感官的具体的影像，学生就会在不知不觉中进入课堂创设的教学情境，既优化了课堂教学，提高课堂教学效率，又激发了学生学习文言文的兴趣，课堂氛围也变得轻松活跃起来。二、通过声情并貌的诵读创设情境 诵读情境的创设，是让学生在教师创设的情境中，通过合适的诵读方式，自觉主动地感受
5、在整个情境中所描绘的情景事物，以及作者所要传达的情感和所要表达的思想，体味情境中的喜怒哀乐，从而能更好地理解这些作品的文化内涵。在现实教学中，把思维过程融入“创设诵读的情境”过程中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣。在写景类文言文中，创设声情并貌的诵读教学情境，要以声传情。朗读中要注意感情、语气、语势的运用，做到语气连惯，节奏明快，引导学生走人诵读的境界，去感受声音、情感、美图在诵读中所产生的功效，在读者心灵深处蕴蓄的活力，从而消除学生死记硬背时带来的疲劳枯燥感。如岳阳楼记一文，节奏鲜明，读来悦耳。因此，执教此课时，利用电教手段创设情景展现优美音画，结合师生独特声情并貌的诵读，将情境与情
6、感融合，给人以美的感受。文言文的“彼情彼景”变成如眼前看得见、耳边听得到、心中想得透的生动情境，进而感受到作品的意境，达到化深为浅、化难为易、化虚为实的学习效果。也可以学着古人吟诵古诗文的风格，用富有感情色彩的声调吟诵，用唱歌似的音调来诵读，来感受作品其中的思想内容和韵味情调。如六国论，应读出大气磅礴、气势逼人的情态；如陈情表，应读出情韵萦纡、回肠荡气的情态。不管是语速的舒缓、湍急，还是情感上的抑扬顿挫，都是为了传出文字的情趣，抒发学生的感兴，获得美的享受，激活文言文教学。三、编演戏剧创设情境 把叙事性强且人物较多的文言文改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。让学生在情境教学中进入扮演角色
7、，担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入扮演角色，课文中的角色不再是只在书本上，而是自己或自己班集体中的同学，通过台词推动情节发展，在人物矛盾冲突中，突出人物性格、形象，丰富思想感情。这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。最能体现故事的主旨。在文言文教学中，表演戏剧的目的不是为了培养表演艺术家，而是为了提高学生学习语文的兴趣和培养他们的语文综合素养。如鸿门宴高潮部分：范增举玉，项庄舞剑，项伯翼蔽，樊哙闯帐。让学生分别扮演刘邦、樊哙、项羽、项伯等，在引导学生表演时，让学生想象课文描绘的图景，揣摩剧情、人物语言和动作与神情。进而让学生学会想象，学会表演，使整个课堂
8、洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学时同时受到审美熏陶。不管是通过人物对话、动作等细节，还是通过舞台音乐、舞蹈配合，无不体现剧中人物的性格特点，学生在想象中表演，在表演中体悟课文的深刻含义，人情入境，水到渠成。以戏剧方式让学生明确自己所代表的特殊身份，当学生乐于承认自己的角色时，就能于自然之中融入教学的每个环节。此时，筵席场景中的人物性格特点得以具体再现项羽的既刚愎自用又优柔寡断，范增的阴鸷远见，刘邦的智诈狡猾，张良的机智从容、樊哙的粗鲁勇敢都在紧张激烈的矛盾冲突中得到鲜明的表现。学生要想把人物演得活灵活现、形象生动，他们势必会主动加深对文章理解，主动、感性地去学习，自我主动地理解学习。激发学
9、生课堂角色转变，在互演、互评、互动中充分发挥学生主体的能动性，使文言文课堂教学变得“有声有色”，让学生在诵读品悟和审美创造中不仅读懂文言文，而且学会欣赏文言文和享受诵读文言文的乐趣。四、通过图示创设情境 在文言文教学过中，课文中经常出现某项知识或某种事物，如果用语言对他们作解说，可能学生仍是不堪理解，如果在黑板上画个图来表示，学生就可以一目了然。但在课堂教学中，尽可能引导学生通过对课文语句的理解，来领会课文的内容和形式，只有遇到不画图难以说明问题的情形，才可用图示法。也就是说，图示法不可滥用，要注意巧用，否则，就冲淡了学生对语言的钻研。在课堂中只有画简单而明了的图画，一目了然的图画，才能起到帮
10、助学生理解课文的作用。如愚公移山中有这样一句话“本在冀州之南，河阳之北”。“河阳”是什么意思？课本的注解中说：“河阳，黄河北岸。山的北面或水的南面叫阴，山的南面或水的北面叫阳”。这样注解无疑是科学的、简明的。但学生理解起来，还有一定困难。如果把注解所说的意思，说得更具体一些，更详细一些，仍比较抽象，学生还是不容易想清楚。在这种情况下，如果画一个简明的山或河向阳的南北示意图表示一下，问题就迎刃而解了。在教学中，巧创图示教学情境，巧用教学方式，化繁为简，化难为易，把本来枯燥无味冗长的教学内容变得妙趣横生，学生既乐于接受，又便于接受。如此就能优化课堂教学，激活文言文教学。综上所述，在教学中，只要遵循
11、客观规律，认真改革教学，优化课堂效果，创设教学情境，就能收到良好的教学效果。一、阅读理解的过程 阅读的层次分为：词汇量要求，在阅读中会遇到很多词，阅读能力强弱的和单词量的掌握是分不开的，因此，加大词汇量，能迅速辨认某个词汇，达到速阅即知的程度。只有词汇的认知程度高，才能提高阅读速度。呼出词义，从记忆中看而即刻得到所需词。词义组合，得到整体句子的意义。解读段落之间所包含的主题所叙内容，以及与段落有关的但暂时补充的论证。得出结论。（包含议论、叙述、论证等所需阐述的内容）。前三点是阅读的最基本要求，主要是语言基础知识的扎实学习，后面是将阅读学习作为一种工具去获取知识点及学习外语重要点。二、外语教学中
12、阅读理解的主要几方面 1.外语阅读教学的目的 外语教学的根本目的是培养学生运用外语进行交际的能力，获取信息。这是外语教学的基点，也是外语教学的旨意。新时代，新要求，掌握外语学习是必不可少的。学习外语不仅是全人类进步发展的条件，也是个人寻求发展的必备需要。因此，我国从小学到大学基本都开设了外语课程。对于非大学外语语言专业的学习者，学习主要是用于获取各种知识及与他人交流，所以，外语阅读教学的主要功能就是教会学生获取学习内容。2.阅读过程中对学习者的要求 第一，阅读是语言知识最基本元素，也就是单词、句子，语法“三位一体”组合。因为没有一定量的词、整体句子理解及语法知识，就不知晓文章内容；其次是语言国
13、家的背景知识了解情况，包含此国家的政治、经济、文化，习俗等；第三是生活经历，经历就是财富，越多，理解的越好；第三是阅读量的积累。这里指阅读过的各种题材，学习课文的量等。要求非外语专业学生用外语去阅读，难度是极大。在外语教学阅读过程中，我们会遭遇很多的阅读问题，因为阅读的文章较多是从原文中节选的，因此，阅读中有习惯用语的阻碍，以及文化背景条件、生活阅历的问题。由于不了解说话人所处的环境场所情景，很难把握准确地理解文章。老师们发现，当提问学生，让其讲解句子的语法关系时，他们理解还比较到位，但在阅读理解文章的大意及文章内涵时，他们就不知所云了。其原因是我们的学生对所学国家社会、文化背景知识掌握不多，
14、或领域知识不理解，不懂形成障碍，例如，教材不适用，文科学生使用的却是理工科外语教材，因此，学生者在学习外语的时候，拓展知识是非常必要的。教师在教学中，也会遇到类似未知知识性的问题，也需要不断学习，例如，医学院校我们教授医学外语，就要向医生们请教本科知识。这就是领域知识狭窄造成的阅读理解问题。因为学生学习外语水平不一，基础差异的存在，阻碍阅读理解的因素也各不相同。所以，我们在学习中根据学生的情况实事求是，具体实施。零起点开始的初学者，我们的教学任务主要是教词的掌握，读写，语法知识，句法知识教授及做大量的课后习题，做到熟能生巧，并教会学生记忆常用语，做每天的值日报告和背诵短文。当词汇量积累到300
15、0多，就尝试做一些有难度的阅读练习。阅读水平的高低取决于词汇积累量，语法掌握度、学习者丰富的知识阅历，及大量的阅读实践。三、外语教学中的阅读主要任务 外语阅读教学中如何设计，是我们研究的主要内容。休伊在1908年出版的阅读的心理学和教育学中着重指出，“阅读就是获取意义，而不是辨别词或短语”。这一观点延使至今仍有我们可以借鉴。如今外语四级考试课程要求有很大的变动；即由考?舜驶愕挠玫阕?变到阅读理解基点，并加大听力的分值。授课教程跟随课程要求不断变化，过去的精读课也改为综合能力课。我们所说的综合能力，就是运用语言知识能力，包括听、说、读、写，译。阅读课就是培养学生阅读理解能力.在四级全国外语考试中
16、从三十分值提高到四十分值，由此可见，阅读的量向。如何定位阅读理解能力，是我们同仁共同探讨的问题。全国专业技术人员职称等级考试辅导材料对阅读考?四谌葑髡庋?叙述：（1）掌握所读材料的主旨和大意；（2）了解阐述主旨的相关事实和细节；（3）根振具体语境、句子结构或上下文判断某些词汇和固定短语的意义；（4）理解个别句子的意义，理解上下文之间的逻辑关系；（5）根据对所读材料的理解进行一定的判断、推理和引申；（6）领会作者的现点、意图和态度。以上六点的要求我们可以归纳为：首先要确定文章的中心；其次是文中的中心细节理解；了解掌握多义词、固定词组在短文中表示的不同含义；三是确定文章句与句之间的关系；论据在文章
17、阐述，清晰的推理判断；读懂作者的观点、想法、态度及其中的隐喻部分。根据上述所述指导学生阅读，阅读基本要求就是确定讲解的主题。通过阅读文章，我们可以了解课文所给的信息，推测作者告知我们文章内容。通过题目阅读，读者可以把将读的文章和所学的内容结合起来。为了帮助阅读者了解课文大概内容，教师也可以“抛砖引玉”提出一些提示问题及中心基点，便于学生在阅读文章时有目的的去找出所需答案。第二是确定文章的中心主旨议题，因此我们对文章要有整体的理解掌握思路。课文中如果逐词逐句讲解对全面理解文章的不适宜，建议指导学生先通篇通读，把握文章总体理念后，再分段分析确定会更有效果。第三，对文章中的某些影响较大的词汇进行强调
18、讲解，某些生词可根据上下文推测理解的，就不必在课堂进行详解。很多生词，可根据文章上下文推测它的含义，然后再做简单学习。阅读技巧中最常用的方法就是根据上下文内容猜到词汇含义。第四，做课后巩固课文的加强练习，最重要的一项就是对文章理解所提出的问题。一般教材中都有课后提问，提出的问题都设计的很有针对性。阅读理解的题基本是四种类型：一.中心题，主要是让读者理解课文中作者叙说的中心点、目的，态度及文章的隐身意义。这类型题主要让读者了解文章大意，主题词等。常见的提问：文章的大致内容、作者想要的基点。；二.指导提示型：所提的问题一目了然，读者在文章中一看即知，主要题型是人物、事物的特征、时间、地点、方式、原
19、因、数量等具体问题；三.是推理论证题：这类题型在文章里不好选择：推论?是作者的主旨在文章中模糊、但根据课文内容提供的信息情况推断出合理正确的结论。此题型考核的是学生的综合课文的概括能力。因此，平时就要有意识的做一些这样的题型，避免在阅读理解中失误。四.解词释义题：确定词在文章中的确切意义后，词汇工作就引刃而解了。四、外语阅读教学中阅读技巧的方法 在中国，阅读技巧在传统外语语言教学中没有专门的课程，我们只有精读、泛读、语法、口语和听说课。而在西方，阅读教学是作为一门课程设置的，是和语言语法教学分开，专门训练阅读技能。阅读技巧的研究在国外四十年代就有了罗宾逊（Robinson）SQ3R五步阅读法概
20、览（）、提问（）、阅读（）、复述（）、回顾（）。随着不断深入阅读研究，人们对于阅读方法的研究不断进行着完善，根据阅读类型可以?取相应的方法，不同的方法阅读异同体裁的文章。对于中国人学习外语培养阅读能力尤为重要，因为我们没有缺少语言环境，因此学习外语有很多困难及棘手的问题，如果方法得当，外语阅读理解的就会有所提高，减少阅读学习的错误做法。随着社会的发展，外语的同仁们通过长期的教学实践总结了一些行之有效的方法，但是阅读学习还有待于进一步的分析完善。下面根据“语言心理学”阅读理解的观点谈谈阅读的方法。1.文章结构的观念 课文结构与文章的体裁有紧密相连。不同的体裁及结构，阅读的方法也会随之发生。记叙文
21、、小说和说明文结构不同，所以文章所获得的信息类型就不同。记叙文主要提示我们的是时间、地点、人物和事件的进展。而说明文的却给我们的信息是：举例、比方、比较和给定义等。学者研究告诉我们，在阅读中，有些学生能够确定文章的结构模式，而一些学生不能判断。这种差异性导致了学生回忆出的信息类型和数量的不同。明了结构模式的学生不仅回忆出更多的信息，而且回忆出更多的主题思想（麦吉，1982；泰勒和塞缪尔斯，1983）。这就是阅读中的结构策略。教师在教授阅读课时给学生一些结构方面的知识，那对他们阅读理解文章是有益的。2.上下文理解中了解词汇和段落意义 教师在教学中会常用此方法。当阅读中出现“拦路虎”，通过上下文猜
22、测词义，运用这种阅读方法可行，但如何运用？所以，教育者不仅要告诉学生上述方法，还要进行具体讲授、多学多练，熟练掌握多进行实践操作，这样学生才会掌握并应用，这也是阅读课的技巧之一。3.概览的阅读方法 概览课文就是了解文章所讲述的基本事物。具休步骤是根据文章的题目：了解阅读的体裁，选择阅读的方法。推测阅读文章的内容，回忆有关的已在记忆中的知识，这是阅读理解的准备过程。如果阅读的文章是熟悉的内容，即使文章中有生词也不会影响理解；每段的第一句及最后一句话很重要，是告知读者段落之间的联系；快速阅览全文，了解文章的主要内容，根据所需信息，重点阅读提问问题的段落。阅读技巧很多，而且阅读技巧的运用也要具体问题
23、进行具体分析，根据阅读不同目的，选择适当的阅读方法。外语阅读作为学习和交流的手段，很多问题有待于我们共同解决，共同研究和探讨。如果我们的阅读教学有了明确的目标，就可以推出一套系统的阅读教学方法的理论及可供参照的标准，使学生掌握如何阅读文章，掌握阅读方法和技巧。通过阅读，获取信息并利用外语作为工具学习很多知识，锻炼阅读能力，这是外语教学的最终目的。,最新版智慧公交系统总体规划项目解决方案,日录系统概述二、系统设计三、经济与社会效益四、典型案例,系统概述一国内公交面临的问题交服务水平息反不及度的实现公交营运智意化就是解决城市公共交通问题的有效途径,日录系统概述二、系统设计C四、经济与社会效益五、典型案例,系统设计一建设概要电子站牌系统城市智慧公交系统建设项目PS智慧调度系统公共信息服务与应用,系统设计一车载(PS系统车载ED公告牌GP定位主机智能投币机,32,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,
