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1、一去二三里一去二三里教学设计 陈凌燕 一、教学目标 1.认识12个生字，会写一个生字“一”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步感受古诗中所表现的景色美。 重、难点：正确、规范地书写“一”。 二、教学准备 课件、生字卡片、小黑板 教学流程 一、故事导入、激趣新课 1.同学们，今天我们要开始一段新的旅程，我们要一起进入汉字的世界，认识好多好多的汉字。同学们，你们准备好了吗？ 2.同学们，你们喜欢听故事吗？今天，陈老师就来讲一个故事。故事的名字就叫一去二三里。从前，有一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟去姥姥家，一口气走出了二三里路，路过一个小村子，只有四五户人家。正值中午，家家都在做饭，炊烟笼罩
2、了整个小村子。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就过去歇歇脚，亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越开越喜欢，伸出指头点数儿，嘴里念叨着“八枝、九枝、十枝”。他想折一枝，戴在耳丫子上，把自己打扮得像一个迎春的小喜神儿。他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看风景了。”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成了一座大花园。 3.同学们，这个故事好听吗？宋代有位教邵康节的诗人把这个故事编成了一首古诗，你们想学吗？ 4.谁会读？去什么意思？里什么意思？ 理解了这句话的含义，我们能再读一读课题吗？ 二、初读课文，认识生字 1.请同学们打开书本
3、，翻到44页，读读这首诗，注意把字音读准了。 2.这些字你们都认识吗？说说你们是怎么认识它们的。 3.这些生字宝宝都特别调皮，喜欢躲在各个角落，让人们去寻找。今天，它们又躲进了一首古诗中。我相信每位小朋友都有一颗聪明的小脑袋，你能把这些生字找出来吗？找到后把字宝宝圈出来，然后大声地拼读三遍，让同桌听听你读得对不对？ 4.都会读了吗？我要开始检查了。 .出示“四”、“十”谁会读这两个生字？它们的读音有什么不同？。诗中还有那些字是平舌音，那些事翘舌音，你能指出来吗？拼读。 .出示“一”谁会读这个生字,读得真棒。可是书本上的读音和我们读的不一样，为什么会这样呢？原来一是一个很喜欢打扮的小朋友。当它遇
4、到不同声调的生字宝宝时，它就会改变自己的小帽子，来迎接不同的小伙伴。当它遇到第四声的生字朋友时，它念第二声，一块田，一片海；当它遇到其他三声的小伙伴时，它又念第四声，一棵树，一朵花；只有当它一个人孤零零的时候，它才念第一声y。小朋友们记住了吗？ .还有一些生字，你们认识吗？ .读准了这些字，我们再来读古诗就可以很顺利，我们来试试看，好吗？ .这首诗有几行？。我请四位同学来读。其他同学都是小评委，听听他们读得准不准，通顺不通顺。 .这首诗一共有几句？。我请男女生分别读，看看是女生读得准确，还是男生读得响亮。 三、借助画面，感悟诗意 1.小朋友们读得真棒，你们想不想去诗中的地点看一看呢？谁来评一评
5、，老师读得怎么样呢？ 2.老师读得好，是因为老师把自己当作了诗人，进入了这美丽的山村。你们想不想和老师一样读出自己的感受呢？ .一眼望去，在二三里之外，你看到了什么？。看小山村正飘出袅袅炊烟，因此它又叫做“烟村”。齐读“烟村”。 .指名读一二句。 .往远处看，你看到了什么？亭子也可以被称为亭台。你在哪里见到过，它有什么用呢？ .书上哪一句是描写亭子的？。读得真棒。 瞧，亭台里的人正在看风景，看到了什么？你能通过朗诵介绍给大家。 .想像一下，这些花都有什么颜色？想条彩虹一样，真是太美了。谁再来读一读。 3.多美的小山村啊！四周炊烟袅绕，在腾云驾雾之间，隐约可见六七座亭台，还有那鲜艳欲滴的桃花，为
6、小山村增添了一道靓丽的风景线。你们觉得这样的景色不美。闭上眼睛，感受一下，当你看到这样的美景时，你的心情是怎样的呢？下面就请带着这样的心情来读一读诗。 4配乐读。听同学们闭上眼睛，听陈丹阳同学在音乐的配音下朗诵。其他的同学细细地感受一下，看看自己有没有见过如此美丽的景色。 5.配乐齐读。让我们一起在音乐中畅游，感受小山村的美丽。齐读。背诵。 四、拓展延伸 1.不仅邵康节想出了在诗中加入一至十的数字，清代的纪晓岚也有一首诗，诗中也有数字，你们想知道吗？ 一片二片三四片， 五片六片七八片。 九片十片十一片， 飞入草丛皆不见。 2.教学生字。强调“不”“见”。 3齐读，背诵。 五、识字 1.同学们学得有些累了，我们来听一首与数字有关的儿歌数鸭子。 2.听过音乐，我们可以集中注意力继续学习了吗？回忆一下，我们早上教过的田字格。一起来念儿歌。 田字格，四方方，学好汉字它来帮。 左上格，右上格，左下格，右下格， 横中线、竖中线，各个方位记心间。 3.观察一在什么位置，指导从横中线起笔，起笔稍重，运笔向右，稍稍上斜，收笔略向右轻按，然后回锋。 4.学生书空。在书本上描一个，然后再写一个。 六、布置作业 1背诵一去二三里。 2. 在周围找一找含有数字的事物，话语。
