三上16《石榴》.docx

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1、三上16石榴苏教版语文三年级上册 16、石榴 一、教学目的 1.学会本课生字词语，练习抄写词语。朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.了解石榴的生长过程，理清课文的叙述顺序，学习按照一定顺序描写一种植物。 3.品读文中优美语句，感知比喻、拟人等修辞手法的运用，读懂作者是怎样把植物描写生动具体的，并感受作者对家乡的石榴的喜爱之情。 4.观察一种水果，仿照课文第四自然段从几个方面具体介绍写一段话。 二、教学重、难点 重点： 1.品读文中优美语句，感知比喻、拟人等修辞手法的运用，读懂作者是怎样把植物描写生动具体的，并感受作者对家乡的石榴的喜爱之情。 2.观察一种水果，仿照课文第四自然段从几个方面具体介

2、绍写一段话。 难点：品尝一种水果，仿照课文第四自然段的写法，抓住水果的颜色、味道、样子几方面写一段话。 三、教学评价设计 1.课前布置学生预习，第一课时在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、自由读、轮读以及指名读等方式了解学生识、写生字和读书的情况，为学习课文打好基础。 2.“阅读是学生个性化的行为”，在教学中尊重中年级阅读教学规律，在精读感悟环节，采取默读、圈一圈、画一画、小组学习，讨论交流，有感情朗读等方式推进学生读懂课文。 3.新课程标准指出，学生的学习活动应当是一个生动活泼、积极主动和富有个性的过程。学习的方式也应该是一个充满生命力的过程。因此，我试图通过观察实物、图文结合、感情朗

3、读、借鉴仿说等途径，巧妙的融进语言训练和语言运用，使学生感受阅读的乐趣，培养学生学习的兴趣。学习作者是怎样把植物写生动具体的。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价，使学生的主体地位充分彰显。 四、教与学的准备 学生准备： 1.按照预习单的要求预习，并且完成预习单。 2.课前观察、品尝石榴和其它一种水果。 1 教师准备： 1.多媒体课件 、准备实物石榴、各种水果。 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时 ：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握 (一)谈话导入，揭示课题 1.同学们你们平

4、时都喜欢吃什么水果？为什么喜欢，说说理由。 2.山东枣庄盛产一种水果石榴。瞧，多可爱的石榴呀！今天，老师就要和小朋友们一起走进第十六课石榴。感受石榴带给我们的乐趣。齐读课题，强调“榴”的读音。 初读课文，感知课文内容，梳理描写顺序 1.请同学们朗读课文，要求：读准字音，读通课文，自己认为难读的地方、精彩的地方多读几遍。教师巡视。 2.借助预习单，检查字词预习。 指名读生字词语，读正确，写规范。 抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津 注意观察“佛、甚、讯”的字形笔画，书空。 观察教师范写，再临写对照。 出示识读新鲜词语。默读课文在课文中标出来，再读给同位听。不理解意思的词语在旁边画问号。指

5、名读。 枣庄 石榴园 驰名中外 火红 活泼 小喇叭 咧开嘴 急切 张望 红白相间 晶莹透亮 清爽无比 3检查朗读，读懂每一段的主要内容，整体感知石榴的生长过程。 交流难读的句子。学生试读注意合适停顿，教师范读，学生再读出自然流畅的语感。 A、到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了/一朵朵火红的石榴花。 2 B、熟透了的石榴/高兴地笑了，有的/笑得咧开了嘴，有的甚至/笑破了肚皮，露出了/满满的子儿。 C、这些石榴娃娃/急切地扒开/绿黄色的叶子/朝外张望，向人们/报告着成熟的喜讯。 (2)指名分自然段接读课文，思考每个自然段说了什么，并相机纠正读不正确、流利的地方，引导理解不理解的词语。 读第一段，

6、“驰名中外”理解吗？你能用“驰”组词吗？ 以前学过的哪些词语和这个词意思相近，请你用这个词语造句。这一段写了什么？ 读第二段，相机纠正。读了这一段，你看到了什么？ 再读读描写叶子的句子；读读描写花朵的句子。 这里有两个表示时间的短句，找出来春天来了、到了夏天。 这一段主要写了石榴怎么样？ 读第三段，相机纠正。有没有不懂的词语。这一段你看到石榴树上发生了什么变化？ 你喜欢石榴吗，我们在一起读读这一段。 读第四段，相机纠正。 这一段中的新鲜词语比较多，你能读正确吗？出示：剥开、玛瑙、子儿、紧偎、红白相间、晶莹透亮、嚼嚼、酸溜溜、甜津津、清爽无比 这一段再给我们介绍什么？ 你吃过吗？看看作者写得是不

7、是和你看到的、吃过的石榴一样。 说说主要内容，感知叙述顺序。 你能看着板书，按照课文写的顺序来说说课文的主要内容吗？注意说连贯，能选用课文的词语更好。 根据板书，你看作者再给我们介绍石榴的时候，是按照怎样的顺序来写的？ 这和小露珠一课的顺序有什么相同和不同？ 小结：按照一定的顺序，分自然段来写，我们就能很容易读明白。你知道哪一种水果的生长顺序，我们讨论交流一下。 课堂作业： 1.抄写课后题中的词语 2.完成新课堂练功房部分基础练习 第二课时 复习导入 1.听写词语并选用一个词语写句子。 2.说说石榴的生长过程，注意用上课文中有关的词语，说完整、连贯。 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 引导初

8、步整体评价、欣赏文章 我们以前也写过介绍植物、水果呀这样的作文，读了这篇课文，你觉得写得好吗？谈谈自己的评价。 我们具体来看看作者是怎样具体、生动地描写石榴，可以学到哪些写作文的法宝秘密。 欣赏“石榴花”，感受写具体 1.听老师朗读第二段，边听边展开想象，看看你看到了怎样的石榴花？ 2.默读第二段，联系自己看到的画面，想想作者笔下的石榴花有哪几个方面的特点，你从哪些词句中读出来的？标一标词句，写写特点。 交流：花朵的颜色红火红的； 花朵数量多越开越密、越开越盛、挂满了； 花朵形状美小喇叭、鼓着劲儿吹呢； 总结：你能说说作者是从哪几个方面来描写石榴花的吗？ 3.你感觉这花美吗？朗读这一段，体会怎

9、样读出这种美？ 读读描写颜色的句子这句话中有两种颜色，一个是郁郁葱葱的绿叶；一个是一朵朵火红的石榴花，一红一绿在一起，让你想到了哪句话？这就是一种美，红花绿叶，格外耀眼，我们看几幅图片 谁能读出绿叶衬托下的火红指名读 花越开越多，课文中用了两个表示这个意思的词组越开越密、越开越盛，这三个词组有什么不同？ 4 读出这种旺盛的美指名读 石榴花的形状是喇叭形，作者是怎样来描写的？好在哪里？谁来读一读让大家展开想象体会一下。 交流比喻、拟人的写法，对比“石榴花是喇叭形的”这句话，你觉得这句话让你多了一些什么感受？你觉得它们吹奏乐曲表达什么意思？ 我们就都来吹吹这些小喇叭，读读这句话。 4.读了这一段，

10、你看作者描写石榴花既具体又很生动，虽然石榴树的枝条、叶子也很美，作者主要觉得花还是最美的，所以就要多写一些。我们看看板书，再读读这段话，把整段话想象成一幅画，记住它。 5.学法总结：刚才我们是怎样学习这一段，才有那么多的收获的？ 按照学法自学第二、三段，学习怎样具体、生动的介绍石榴果。 1.出示学法，引导自学。 出示：先读一读看看画面中的石榴果是什么样的再默读思考找出写了石榴果的哪几个方面，标画词句一句一句地欣赏写得好在哪里，你能先从中读出什么，值得我们学习美美地读一读，记住这幅画面 2.小组交流思考。 3.组织交流学习收获 指名读读第三段，争取让大家一边听一边看到你想象中的画面？ 写了什么？

11、结石榴长大成熟的过程成熟石榴的样子 读懂变化的过程，学习如何写条理、连贯 哪句话写了小石榴成长中的变化？指名读一读。 哪方面的几个变化？说出表示颜色的词语。这个变化的过程用哪几个词语写连贯、条理的？ 我们读一读，想象这个变化的过程。 你能用上“先渐渐最后”说说一种事物变化的过程吗？。 想象石榴娃娃的形象，感受作者生动的描写 小石榴终于长大了，你们看，你们见过石榴吗，喜欢吗？我们读读描写石榴的句子。听听、想想，看看作者笔下的石榴和你平常见过的石榴有什么不同？ 交流不同：像人、像娃娃；很有趣，让人喜爱；会说话一样等。 作者把石榴写成一个个石榴娃娃，它们都在做什么？ 为什么说它们“咧开嘴、笑破肚皮”

12、呢？你见过的苹果有没有“咧开嘴、笑破肚皮”呢？那是因为什么？ “这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯”这句话写得意思怎样说得最简洁？这样一句话多简单，写得那么长，可以表现什么？想象一下，石榴娃娃会说些什么？ 这些成熟的喜讯也是谁心里的话？作者就这样把石榴当做人来写，这叫比拟的写法，就可以把自己心里的喜爱和高兴通过石榴娃娃表达出来。我们再把自己当做石榴娃娃读一读，向人们赶紧报告成熟的喜讯吧！ 学习从形、色、味、感等方面写石榴果的方法，仿写练习。 你们吃过石榴吗？说说你是石榴时观察到的，可以说说看到的、闻到的、尝到的。 我们读读作者是怎样来写自己吃石榴的。指名读，听听

13、他写出了什么？ 交流看到的子儿的形、色；尝到的味儿；自己的感觉。你吃的时候是不是也看到了、尝到了、感到了呢？我们再来读一读。 你觉得作者哪个词语用得好？读一读。 你还吃过什么水果或者你喜欢吃什么水果？我们一起来回忆一下，吃的过程中看到了什么、闻到了什么、尝到了什么味、感觉到什么。 我们就把刚才讨论的也学着作者这段话写一段话，和作者比一比，看谁写得更好！ 环节三、回归整体积累拓展，读写训练 回归整体，总结收获 6 1.我们读了课文的第二至四段，还有第一段呢，作者已经把石榴介绍得那么详细、具体了，写第一段为了什么呢？ 小结：这不仅可以让我们知道石榴是哪里的，怎么样，还可以把自己对石榴的喜爱和自己自

14、豪的感情表现出来。那我们就带着这种感情读一读。 2.又读了一篇文章，还是写我们家乡的石榴的，你们喜欢吗？既然喜欢，就要善于总结学习收获，这样才会进步。请你从下面几个方面来思考自己的收获，可以是一个方面，也可以是几个方面。 出示： 我积累的喜欢的词语、句子，我能背一背。 我知道怎样具体描写一种植物的花或者果，我能总结一个方法。 怎样写出自己对水果或者其他植物的喜爱之情呢，我能举个例子说一说。 七、板书设计： 16 石榴 春 叶 夏 花 色、多、形美 果 长大颜色变化：先是渐渐变得最后 成熟石榴娃娃：咧、破、报告 品尝看、尝、感 附件：石榴预习单： 一、读一读，查字典，写出加点字的读音。 喜讯 急

15、切 酸溜溜 晶莹透亮 青中带黄 驰名中外 甚至 张望 甜津津 清爽无比 郁郁葱葱 红白相间 剥开 二、写一写。 认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。 1.写好左窄右宽的字： 不满意的再写一个： 7 2.写正确易错的字： “佛”右边的笔顺：三、读课文，填一填。 “甚”下方的笔画： 课文按照“春天”的时间顺序，描写了石榴“长叶 ”的生长过程。 四、读课文，标句子。 你喜欢课文中描写的石榴吗？把你喜欢的句子标出来，多读一读。 八、教后反思： 成功之处：本文文笔优美，语言生动形象，记述条理清晰，是学生积累语言和练习写作的范例。本课教学把借助语境感知写法

16、的好处，在练笔活动中实践运用写法作为教学重难点，集中突破，这样大大提升了语文课学习语言运用的效率。比如在最后一个自然段的教学中，让学生通过观察体验理解作者写石榴果实样子、颜色、味道的词语，领悟作者写出物体特点的方法，加深对石榴的喜爱之情，并在阅读中积累语言，在此基础上加强朗读，进行读写结合，有效突破难点。 不足之处：学生对于身边常见的水果虽然见过、吃过，但是留意观察、细细体验还是不够，在欣赏作者写得好，学习作者的写法练一练还是有难度。 教学建议：注重学习写法，注重学法迁移。加强读、说、写的活动，在读中感知写法，在说、写中运用写法。加强观察体验活动，进一步培养学生观察的能力和习惯。 任晓飞 滕州市柴里矿区学校 滕州市中小学教师基本功比赛一等奖 8