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1、三年级数学上册第5课时两三位数除以一位数教案两 位数除以一位数 教学内容：青岛版小学数学三年级上册第48页，信息窗二第3课时 教学目标： 1通过探究活动，学生在理解算理的基础上掌握两 位数除以一位数除法方法，会正确计算两 位数除以一位数笔算除法。 2.能在情境中能发现数学信息并解决有价值的数学问题。 3能在探究过程体会知识的内在联系和数学的趣味性。能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略成功的喜悦感。 教学重难点： 教学重点：探索并理解两 位数除以一位数的算理，进而总结笔算方法。 教学难点：理解两 位数除以一位数除法算理，笔算除法中商的位置的确定。 教具、学具： 导学提纲 教学过程： 一
2、、拟订导学提纲，自主预习。 在学生已学两位数除以一位数的笔算 的基础上，课前让学生小组交流两位数除以一位数的笔算方法，主持学生提醒大家在笔算除法时应注意些什么？这节课我们继续研究两 位数除以一位数笔算除法。 学生根据导学提纲提示自主预习 导学提纲 上节课同学们可真了不起，提出许多有价值的数学问题，请同学们再仔细的观察情景图，我们这节课来解决上节课放入问题口袋的问题。根据这些信息，小组合作完成下列问题？ 问题三：三组能做 多少只风筝？还剩几根竹条？ 自主学习要求： 读题，分析题意，列式计算。 你是怎样计算的？尝试一下笔算吧！ 把你的算法和组内同学交流，比比谁的方法多。 学习要求强调：你认为怎样算
3、简便，不容易出错，就怎样计算。 完成的学生同桌或小组内小声交流，对于自己没有解决的问题小组内互问、互教，教师巡视，了解学生自主学习情况，要特别关注学困生的发言情况，为“自主自信、协作探究”互动学习做好准备。 完成导学提纲的时间15分钟 二、汇报交流，评价质疑。 1、汇报问题 ：评价质疑，研究 位数除以一位数的笔算方法 汇报算法多样化：选取典型的有代表性的计算方法展示： 预设： 估算7560，606=10，756的商比10大一些。 笔算：列竖式 1 2 质疑2：怎样书写商的位置怎样？ 6 7 5 质疑1：从被除数哪位除起？ 6 1 5 1 2 重点质疑3： 十位上余下的1怎么办？ 3 汇报质疑的
4、问题： 质疑1的汇报预设：从被除数的十位除起，再除个位 。 质疑2的汇报预设：除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。 质疑3的汇报预设：十位余下的1时，与个位上的5合起来继续除 。3、汇报问题 ：评价质疑，研究两 位数除以一位数的笔算验算方法。 重点研究笔算。 汇报预设：我认为笔算简便，口算步数太多， 1 2 容易出错，我是这样算的。 6 7 2 3 7 5 质疑：在笔算两 位数除以一位数时，应注意哪些问题？ 全班交流，学生自由发言。 分析不同点。 质疑：大家是否发现这道题与我们以前所做的题有什么不同？ 预设：这道题最后有余数，前几节课所学的都是没有余数的。 三、抽象概括，总结提升 我们这节
5、课探讨了两 位数除以一位数的笔算，怎样正确的笔算两 位数除以一位数呢？ 指导学生发言： 学生自由发言。 根据学生发言情况，师生共同总结并板书笔算要点： 在列竖式笔算两、三位数除以一位数时，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的 友情提示：在学生发言的时候，要多给学困生发言的机会，一方面这个知识点教师上节课已重点强调，学生基本都能正确地叙述出来，可以树立他们学习的信心，另一方面笔算除法是学生小学阶段的重点知识，需要每一个学生掌握。 四、巩固应用，拓展提高 1、自我展示。教科书50页自主练习第1题。 4 5 7 5 8 6 8 8 9 上面；如果被除数的哪一位除后有余数，就把
6、余数与被除数的下一位数合起来继续除。 独立完成后，小组内互改互评。小组长纠正错误原因。 2、课件出示。 自主练习题 看图了解信息后，独立完成，集体交流。 3.课件出示。 自主练习题 引导：引导学生仔细看图，将图变成文字，将文字变成数学信息，小组合作完成。 4.课件出示。 自主练习题 引导：引导学生仔细看图，学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。 小组合作完成。 五.总结 (1)同学们，不知不觉渡过了愉快的四十分钟，那这节课你觉的自己表现的怎么样？都有什么收获呢？ (2)谈话：同学们，在计算两 位数除以一位数时，一定要记住这节课我们研究的笔算要点，这样才能正确的笔算。 ，就把余数与被除
7、数的下一位数合起来继续除。） 板书设计： 两 位数除以一位数 1 2 除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面 6 7 5 从被除数最高位除起 6 5 被除数的哪一位除后有余数，就与下一位数合起来继续除 1 2 8 每次的余数必须比除数小 1 8 0 使用说明： 教学反思：本课亮点： 通过自主探索、合作交流，使学生经历两位数除以一位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，特别掌握笔算除法验算的方法。我从学生的生活经验和已有知识出发，精心创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践，在多种数学活动中学习除法笔算方法。 确立学生的主体地位，让学生在自主探索中获得对笔算过程和算理的理解
8、。 从运用操作或口算的方法解决问题，到探索用竖式计算，学生始终处于主动地位。学生在自主探索、合作交流中获得对两位数除以一位数笔算过程和算理的理解。 精心安排实践应用活动，促进学生主动学习。 探索除法笔算方法后，组织学生自我展示的活动。全班认真展示，合作交流，此时，学生根据自己的体会，很认真的把自己的想法告诉大家；我们听到了不同的意见：“做题时，要细心，不要粗心”“不要忘记写余数”“数位要对齐，特别是商和被除数的数位要对齐”“要看清楚被除数，在商后，看还有没有余数”“横式不要忘了写上得数”。这些来自学生的提醒，真实、亲切，既帮助学生加深对除法笔算过程的理解，又使学生获得积极健康的情感体验。 通过这些活动，原本枯燥的计算充满了活力，学生学的主动而有兴趣。 整节课，围绕着学生的学习展开了一系列活动。学生经历了探索、运用除法笔算方法的全过程，主动构建知识。学生学的快乐、主动，达到了预期的教学目的。
