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1、二年级下册数学教学计划青岛二年级下册数学教学计划 一、学情分析 ： 二年级现有学生75人，分为两个教学班。经过一半年时间的学校生活，学生们大都形成了良好的学习习惯。但是对于后进生也不能忽视。不过，根据学生的不同情况，通过采取各种措施，大部分上学期的后进生在学期末都有不同程度的进步，对数学的学习兴趣大大增强。这也增加了我这学期数学教学的信心。只要让学生掌握了正确的学习方法，每个人都会有进步的。 二、教材分析： 1、选取的素材贴近学生生活，范围广泛，引导学生认识家庭，认识社会，认识自然界。 本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取了学生身边的、熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划地引
2、导学生认识自己，认识家庭，认识学校，认识社会，认识自然，让学生体验到数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手实践等一系列的学习活动感受到数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。 例如，体现学生生活的素材“野营”“甜甜的梦”“手拉手”“我健康 我锻炼”“我们的户外活动”“奥运在我心中”；反映家庭生活的素材 “去姥姥家”；认识大自然的素材 “勤劳的小蜜蜂”“田园小卫士”“奇妙的动物世界”;反映社会生活的素材 “热闹的民俗节”“做鸟巢”“新千年的第一缕阳光”。 2、注重基本的数学思想方法，优化单元知识结构。 本册教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子”编排
3、方式，根据学生认知特点，从学生的学习需要出发，优化单元知识结构。例如，传统教学中，将万以内数的加减法的笔算和口算放在一个单元，将相关的估算放在其他单元中，人为地将笔算与估算分开，不利于学生掌握基本的数学思想方法和解决问题的多种策略。本册教材在知识安排上，将口算、估算、笔算有机地结合在一起，便于学生了解计算的多种策略。同时，又根据解决问题的需要，编排了两步的连加、连减和加减混合运算。 3、把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。 本册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学
4、习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。如长方形和正方形知识的学习，主题图呈现的信息是小朋友欣赏鸟巢的情境。教材没有直接问长方形有哪些特征，而是在学生解决教材中提出的“怎样做呢？”或解决学生自己提出的其他相关问题的过程中，通过思考发现需要探索各个面的特征，然后通过学生的操作活动，认识长方形和正方形的特征。在认识了特征之后又根据特征进行课后制作鸟巢的活动，使学生把解决问题和基础知识、基本技能的学习融为一个过程，实现解决问题能力与基础知识和基本技能同步发展。 4、强化对学生进行问题意识的培养。 本册教材沿用了前三册教材的编排特点，通过含有丰富信息的综合情境图让学生提出问题。所不同的是，
5、根据学生认知变化和能力的逐步形成，综合情境图中的信息逐渐增多，而图中的提示性的数学问题逐步减少，这样，就给学生发现问题、提出问题留下了更为足够的空间，有利于发展学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力。如第二单元的5个信息窗，通过对话、信息牌、统计表等形式呈现了大量的有关数的信息，而没有出现一个提示性的教学问题，只是以“你能提出什么问题”的提示语引导学生自主提出问题，通过探索解决问题。 5、提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。 本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都旨在积极倡导新型的学习方式，努力实现学生学习方式的转变。如“你问我说”体现一种开放、民主、探索、合作、交流
6、的学与教的方式，目的是引导学生动手实践、自主探索、合作交流。如万以内数的加减法信息窗4的“你问我说”，红点标示的问题是“怎样检查呢？”，要解决这个问题，策略是多样的。学生通过观察、分析，独立探索出各自的检查方法，可以估算、口算、笔算等，笔算也可以用再算一遍、交换加数位置及减法等方法。然后展示、交流各自的方法，以此体现个性化的学习。 6、教学内容： 本册共有十个单元，第一单元 野营有余数的除法 ；第二单元 手拉手万以内数的认识；第三单元 甜甜的梦千米、分米、毫米的认识；实践活动奇妙的动物世界 ；第四单元 勤劳的小蜜蜂万以内数的加减法；第五单元 田园小卫士万以内数的加减法；第六单元 做鸟巢图形与拼
7、组 ； 第七 单元 去姥姥家混合运算； 第八单元 新千年的第一缕阳光时、分、秒的认识 ；第九单元 我锻炼 我健康统计； 实践活动我们的户外活动；第十单元 奥运在我心中 总复习 三、教学目的和要求 知识与技能目标： 1、结合具体情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 2、结合具体情境，进一步理解运算的意义，会口算表内有余数除法，百以内加减法；能计算三位数的加减法及两步的加减混合运算。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。 3、能正确辨认钟面上指示的时刻，认识时、分、秒，了解它们之间的关系，并能进行简单的换算。 4、通过观察、操作，能用自己
8、的语言描述长方形、正方形的特征，初步认识五边形、六边形。 5、结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米，能恰当地选择长度单位，并能进行简单的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。 6、结合实例，感知对称现象。 7、能用合适的方法收集整理数据，在具体的统计活动中，掌握分段统计的方法。 情感与态度目标： 1、在他人的指导下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。 2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。 3、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。 4、在他人的指导下，能发现错误
9、并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。 四、教学重、难点： 1、理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 2、能计算三位数的加减法及两步的加减混合运算。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。 3、正确辨认钟面上指示的时刻，认识时、分、秒，了解它们之间的关系，并能进行简单的换算。 4、用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 5、恰当地选择长度单位，并能进行简单的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。 6、感知对称现象。 五、教学措施 1、实现多维目标，促进学生全面发展。 教师在教学中要不断地转变教学观念，把握课标的理念，从知识与技能、数学思考、解决
10、问题、情感与态度四个维度确立教学目标，促进学生全面发展。 2、教学过程要体现探索性。 教师要注意创设生动有趣的现实情境，引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流的活动中，理解知识，掌握技能，体会数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。 3、注意培养学生的问题意识。 教学中要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的传统教学模式，努力激发学生主动地发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。 4、尊重学生的个体差异，促进每一个学生的发展。 由于学生之间存在差异，所以教师要在保证基本要求的前提
11、下，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平和个性差异，允许学生学习不同的数学，通过教学应用使全体学生在原有的基础上都得到发展。教学时，就同一问题情境，允许学生提出不同层次的问题；在合作、探索中要允许学生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知识与方法解决问题；在自主练习时要为学生提供难易、数量不同的题目，允许学生根据自己的需求有选择地完成，使每一个学生都有成功的学习体验，最大限度地满足每个学生的需求，最大限度地发展每一个学生的智力潜能。 5、创造性地开发、利用课程资源。 根据新的课程理念，教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。虽然本教材已构建成以教科书为核心，以教师教学用书、教具、学具、多媒体课件及音像资料为辅的立体化的课程教材体系，为教师的教和学生的学提供了强有力的支撑，但教师还需因人、因地、因时创造性地开发和利用一些行之有效的课程资源。 6 、采用多元化的评价。 加强评价的改革，探索多元化的评价。即评价目标多元、评价主体多元、评价内容多元、评价方式多元。注重过程性评价，要将评价贯穿于教学的全过程，使评价成为教学的有机组成部分。 六、时间安排：
