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1、1,机智地教学:构建智慧型课堂,2,何为教学机智？机智地教学智慧型课堂,3,什么是教学机智？,教学机智对意外事件的处理,小插曲教学机智课堂管理机智背后的教学观：技术性教学实践,4,两 种 教 学 观,技术与智慧的区别实践智慧是讲究良机的,教学在情境中获得意义“地下茎”,5,几组有关课堂教学的隐喻：（一）古典乐演奏和爵士乐演奏,6,（二）公共汽车和舞蹈,7,教学机智就是善于发现惊异，将情境中的惊异推向深远。惊异 不同一：“解决问题”、“应对意外”，惊异则不同，“异”是不同的意思，但“惊”是一种惊奇，惊奇意味着一种发现，可能会导致预想不到的收获，甚至是奇迹。不同二：惊异与问题、意外比较起来带有更大
2、的主观性，有善于发现的心灵和眼睛，才能捕捉到“惊异”，否则只能白白地丧失机会。,什么是教学机智？,8,佐藤学划分的三种课堂教学实践三个方面的惊异对学习内容；对学生；对教师自身,9,对知识主体的惊异,知识是客观的吗？牛顿和歌德的故事,10,水桶和探照灯,11,对学生的惊异,学习是学生的自我建构，抢话和多问一句。,12,成人与儿童的思维方式差异成人与儿童的兴趣不同对学生程度的“惊异”对学生思维内容的“惊异”对学生学习状态的惊异,13,对自我的惊异,激活了原有的知识、经历模糊处的连接,14,机智地教学构建智慧型课堂,什么是智慧型课堂？机智地教学教育的智慧和机智可以看做是教育学的本质和优秀性，我们不妨
3、说智慧构成了教育学的内在方面，而机智则构成了教育学的外在方面。教育学的结构就像机智的结构。(范梅南),15,“机智地”、“机智的”是一种准备好了的即兴品质。“假如，就会”的假言陈述，而不单指一个事件。,16,鹦鹉和一休,17,教学机智意味着新型的师生关系师生的“你我”相遇,人们眼里的星星，并不是一样的。对旅行的人来说，星星是向导。对有些人来说，它们只不过是天空微弱的亮光。对另一些学者来说，它们就是要探讨的问题。对我那个商人来说，它们就是金子。但是所有这些星星都是静默的。而你，你的那些星星是谁也不曾见过的”“您想说什么呢？”“当你在夜里望着天空时，既然我就在其中的一颗星星上面，既然我在其中一颗星
4、星上笑着，那么对你来说，就好像满天的星星都在笑。只有你一个人，看见的是会笑的星星！”摘自小王子，第125页,18,教学机智体现教学的自成目的性,关注教师的幸福伦理性和创造性教师工作的魅力“给予即幸福”“创造性行动所开拓的生活是崭新的、有活力的、激动人心的，这在心理上有着强大刺激力，这就是人们天生感兴趣的经验。创造性的幸福不仅是激动人心的，而且同时是一种人生成就，一种贯穿一生的意义。”,19,“机智地教学”的完整实践过程,行动前行动中行动后,20,行动前,（一）营造“机智地教学”时空空间的生活化；时间的弹性化（二）教学设计：从剧本式教学计划到愿景型教学设计剧本式教学计划：基本格式“师：生：”愿景
5、型教学设计：“知识主体”和“学生的情况”愿景型教学设计:多线型、全景式、表象式和大步骤,21,行动中,智慧性教学实践和反思性教学实践全身心投入：肾上腺素,22,脑科学和心理学依据,左右脑放松的警觉高峰体验,23,左右脑,24,放松的警觉,25,高峰体验,高峰体验往往出现在人们暂时忘却自我的时刻，即消除一种“自我中心”，当我们与世界同一的时刻，也就是我们俗称的“着迷”时刻。在同一性的时刻里，“创造者与他创作的东西一体，母亲和孩子变成一个人，鉴赏家变成音乐、绘画、舞蹈，天文家和星体一起出现在那里，而不是中间隔开望远镜筒分别地出现。,26,智慧性教学实践的表现形式,动作和表情幽默语言,27,行动后,个人 群体 构建共同体,28,写在最后,成功的基础在于好的学习习惯The foundation of success lies in good habits,29,结束语当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。When You Do Your Best,Failure Is Great,So DonT Give Up,Stick To The End演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日,
