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1、北师大小学四年级语文下册 北师四下秉笔直书教案3.秉笔直书 1.准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的8个生字。 2.引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。 3.学会抓住重点词句，深入理解课文内容。鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。 理解课文内容，能绘声绘色地复述课文，理解太史说的话。 引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。 1.课文的相关资料。 2.伯、仲、叔、季的知识。 2课时 2课时 第一课时 一、激趣揭题，导入新课。 1.出示：秉笔直书 2.齐读
2、课题，解题：“秉”拿着、握着；“书”书写。 3.质疑：读课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 1.指名分节读文，检查预习情况。 出示带拼音的生字。 去掉拼音读生字。 出示词语认读，质疑不理解的词语。 小测验：根据意思写词语。 2.自由读课文，想想课文中有几位主要人物？他们分别是谁？ 3.小组讨论：他们之间发生了一件什么事情呢？ 4.全班汇报。 5. 引导学生提出不懂的问题。弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。 三、识记字型，指导书写。 1.出示要写的字，观察结构。 2.总结：权：左右结构，左窄右宽
3、；颠：左右结构，左右基本等宽；势：上下结构，上部分要写得紧凑；呈：上下结构，上面写得小，下面写的大一点。 3.教师范写，学生书写，教师巡视指导。 4.展示点评学生的习字。 四、当堂作业，反馈检查。 1.指名分段读课文。 2.听写生字。 第二课时 一、复习检查，合作互动。 1.指名认读生字词。 2.同桌合作分段读课文。 二、品读课文，深入了解。 过渡：上节课，我们读了课文，了解了课文的大体内容，这节课，我们就来详细地分析了解人物的语言和性格，看看反映了什么品质。 1.自读课文第2-5自然段，画出描写人物的语句。 2.学生回答，教师相机点拨理解句子。 太史伯听了崔杼的话，严肃地说：“按照事实写历史
4、，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？” A指名读句子，读出反问的语气。感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。 B谁能把这个句子换种说法？ C出示“本分”一词，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。 D教师追问：那太史的本分是什么呢？ 太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。” A多种形式读这句话，从中你体会到了什么？ B引导学生体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的秉直，敢于直言。 太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？” A教师提出疑问：太史伯就
5、因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？ B指名学生回答。 C你是通过哪些词语体会出来的？ D通过这些词语你体会到了什么？ 太史季说：“我当然爱惜生命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实，您越是杀害太史，越显出您心虚。” A从这段话中你又体会到了什么？ B全班汇报，交流。 2.通过分析上面四位太史的话，你认为他们是什么样的人？ 3.指名回答。 4.面对太史的回答，崔杼是什么反应呢？找出描写崔杼神态变化的语句。 5.学生汇报。 6.谁能有感情的读一读这些句子？ 7.自由读、指名读、
6、分角色读、齐读等。 8. 崔杼的心理为什么会有这样的变化呢？ 三、再回课题，整读全文。 1.再回课题，现在你对“秉笔直书”有什么新的认识？ 2.这个故事让你明白了什么？ 3.你想对几位太史说些什么？ 板书设计： 秉笔直书 太史伯 尽职尽责 太史仲 刚正不阿 太史季 宁死不屈 本文叙述了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的”，太史坚决不从，崔杼一连杀了三位太史，最后不得不让太史按史实记录。 本篇课文因为涉及的古代词语和知识较多，所以学习前先让学生查找资料，然后在课堂上充分交流，从而对课文有了初步的了解。 引导学生将主要线索的内容描写太史话语的句子集中起来分析，避免了讲课过程中的重复，并突显了太史们所共有的精神刚正不阿、坚守本分，廉洁正直。次要线索安排在主要线索之后处理，适时地衬托太史们的这种精神，也顺应了学生认知特点。在感受文字的过程中，抓住重点词句体会本文所要传达出来的信息，体会人物的思想感情变化。不足之处就是读书的时间有点少，课堂有点拖沓，以后要注意合理安排时间。
