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1、古诗牧童与舟过安仁教学设计古诗牧童与舟过安仁教学设计 临沂市兰山区 凌霄 教学目标: 1理解两首古诗的内容,领略牧童一诗的意境,欣赏舟过安仁的童趣。 2会流利背诵这两首古诗,并且能够展开丰富的联想,扩写古诗。 3感受童年的绚烂与快乐。 教学准备:投影片 作业纸 教学过程: 一、回顾旧知,切入新课 1读读以下诗句,你有什么发现呢? 牧童骑黄牛,歌声振林樾。袁枚 路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。胡令能 儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。杨万里 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。高鼎 知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。叶绍翁 童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。范成大 归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。吕岩 一
2、叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。杨万里 2在这些诗句里,我们发现了许多性情各不相同的儿童,有懂事的,有贪玩的,有聪明的,也有悠闲自在和淘气调皮的,他们各自在忙什么呢? 3质疑引入,学习新课。 二、学习牧童,领悟诗意 1.初读古诗,了解内容 指名读一读吕岩即吕洞宾的诗,指出易错字“蓑”的读音与写法。 再读古诗,你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗? 在一个的地方,耳边似乎回荡着。当的时候,一个牧童到外面了。 再读这首诗,你感受到这是一个的牧童呢?为什么?从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意? 2.品读古诗,走进诗境 围绕“卧”,品味“卧”。 卧在一个怎样的地方? “六七里”:虚指,原野地方很大
3、很广阔,一望无边。 “铺”:结合诗句理解扩词 看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草,在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面? 听一听,你听到了的笛声? 理解“三四声”:虚指,形容笛声时断时续。 这笛声是谁逗弄出来的呢?你能猜出来吗? 卧在一个怎样的时候? 黄昏后:绚丽的晚霞渐渐消失了,一轮皎洁的明月高挂在夜空 归来:牛羊入圈,该空闲了,无忧无虑了。 饱饭:吃了妈妈做的丰盛的晚饭,舒服、惬意、心满意足。 品味“卧”的美妙。 是呀,牧童已经劳累了一天了,现在吃饱了饭,终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”,而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪? 这是世间最惬意最美妙的“一卧”, 简直赛过神仙
4、呢!读读诗,想一想,试着填一填: 是我夜晚的一盏灯,看 ; 是我最舒服的大床,深深呼一口气,呵!闻到了 ; 是我的被子,我还有好多被呢!有 有 ; 是最温柔的手,轻轻地抚摸着我; 耳边传来我喜欢的小夜曲,你听,有 ,有 ,有 ,还有 ,它们都在为我唱歌呢! 轻轻地读一读诗歌。 这真是天地间最美妙的卧房,躺在柔柔的草地上,闻着清清的草的芳香,望着天上的明月,享受着晚风温柔的抚摸,耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声,此时此刻,躺卧在草地上的牧童会做些什么?想些什么呢?如果睡着了,梦里又会梦见什么呢? 是呀,此时此刻,展现在我们眼前的真是一个的牧童? 3.吟诵诗歌,领略意境 看到眼前这位悠闲自在
5、、怡然自得的牧童,谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。轻轻地诵读诗歌。 眼前的一切,在诗人吕洞宾看来,更是一幅有声有色的牧童休憩园,牧童陶醉了,诗人陶醉了,我们也陶醉了。指名读诗。 一碧千里的草地,柔和的清风,皎洁的明月,在这种境界里,既想躺下来享受大自然的宁静,又想低吟一首美妙的小诗。低吟诗歌。 闭上眼,让这一切的诗情画意融入我们的脑海,伴着这轻风明月,轻轻地,低低地背一背,送给这位牧童一首催眠曲吧! 4.过渡下文。 此时此刻,牧童虽然没有玩耍的小伙伴,可是在清风明月的草坡上照样怡然自得,让人羡慕。他享受到了只属于他独自一人的恬静与快乐。如果两个小孩子在一起,那情况又会怎样?只是收篙停棹呆呆地坐船
6、中? 三、学习舟过安仁 1初读诗歌,读准字词。 在插图中找一找:篙go:竹篙,撑船用的 棹:zho:船桨 2指名朗读,交流信息。 从中我们了解到了杨万里曾经坐船经过湖南安仁,看到了一幕怎样的场景呢?竟然能吸引住大名鼎鼎的诗人看得兴致勃勃并赋诗一首呢? 这有趣又快乐的一幕,诗人一开始就一目了然的吗?还是?你是怎么找到答案的?插图?读诗? 3欣赏插图,品味诗境。 仔细观察,发表见解。 自由读读诗句,再看看插图,渔船上这两个小童正在撑开伞使弄着风,玩得开心极了。你看到这是一对小童呢?说说自己的分析研究。 讨论反馈:淘气的、无忧无虑的、天真可爱的、无拘无束、贪玩的野小子等。 激发情趣,深化理解。 依老
7、师看来,这一对小童是两个笨笨的、傻傻的小孩。瞧,放着好好的船桨和船篙不用,却用一把油纸伞来使风,不管怎么说,利用伞带来的风力肯定不及撑篙和划浆的力量大,船肯定行驶得很慢。 你们同意我的观点吗?你们怎么看这两个孩子呢? 学生各抒己见,结合朗读此诗 激发想象,领略童趣。 这真是一对快乐宝贝,调皮小子,很会玩耍,不知这个鬼点子是谁想出来的。也许他们早就心痒痒,想趁船的主人不在而大显身手呢!不管怎样,图上的一幕中这两小子一唱一和正在议论呢。他们到底在聊些什么呢?同桌体验角色,尝试给他们配一段对话,可以从两个孩子大宝与小宝溜上船开始设计。想一想,说一说。 对话提示: 大宝:快来!小宝,船上没有人耶。 小
8、宝:真的,太好了! 大宝: 小宝: 大宝: 小宝: 反馈交流,评点童趣。 4体会情感,提升朗读 的确,无论谁看到这一幕,都会被这两个孩子给吸引逗乐的。诗人看到这两个小调皮,不但没有去呵斥责骂他们,而且还看得兴致勃勃呢。指名扮演诗人,欣赏的语气朗读诗歌。 看着看着,此时在杨万里眼中,两个小童张伞使风的情景已经成了一幅最美妙的图画,勾起了自己无限美妙的童年回忆。可惜自己的童年已一去不返了,他是多么羡慕这两个野小子呀!指名用羡慕的语气来读一读,背一背。 四、比较总结,选择作业 学了这两首诗,你能说一说他们的相同处吗?你能用语气、语速、语调、神态、心情等来读或背出它们的不同吗? 选择作业 、抄写牧童和舟过安仁。 、根据牧童和舟过安仁,选择自己最喜欢的一首扩写一篇短文。 、课外收集描写童年乐趣的古诗,并读一读。 作业纸 姓名 想一想,写一写: 是我夜晚的一盏灯,看 ; 是我最舒服的大床,深深呼一口气,呵!闻到了 ; 是我的被子,我还有好多被呢!有 有 ; 是最温柔的手,轻轻地抚摸着我;耳边传来我喜欢的小夜曲,你听,有 ,有 ,有 ,还有 ,它们都在为我唱歌呢! 选择作业: 、抄写牧童和舟过安仁。 、根据古诗牧童、舟过安仁,选择喜欢的一首扩写成一篇短文。 、课外收集描写童年乐趣的古诗。