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1、如何提高初三数学课堂教学效率浅谈如何提高初三数学课堂教学效率 多年从事毕业班的数学教学工作，一直以来我都倍受下列问题的困扰：新授课中哪怕最简单的根与系数关系公式x1+x2=-bc,x1x2=aa,转天早上检查，极少有学生能够背诵熟练。复习课上教师引导学生先熟悉知识点、解析做题步骤，然后让学生自行处理变式训练，这时很少有学生能够做到融会贯通。作为教师，我很不理解，现在的绝大多数学生在幼儿园阶段就接受过四年的教育，按说智商应该比我们这些只上过一年幼儿园的80后高，怎么学习起来这么的费劲。站在学生的角度，他们确实又很不容易，初三的学生面临着五科中考学科，两科会考学科，再加上体育考试。课程多，那么学生
2、分到每一门课程的学时必然会减少。那么，如何让学生在有限的时间内学好每一门课程，确实给我们这些老师以极大的挑战。通过平时的教学实践，我认为对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十五分钟的课堂效率。结合平时教学，我归纳了以下几点做法，与大家探讨。 一、兴趣是推动学生学习的内动力 学习兴趣是推动学生数学学习的一种最实在的内动力，是影响学习效率的一个重要因素。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会表现出高度的自觉性、积极性和持久性。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲
3、，也就是说：“乐学之下无负担”。我们班的张洪源、付靖文同学，对数学科目有着浓厚的兴趣。他们上课思维敏捷，积极回答问题，在课堂上敢于发表自己的不同见解。他们的数学课后作业基本上都在当天中午完成，下午拿来让我批阅，真正做到当天任务当天完成。而且他俩非常热衷于在我看晚自习那天，缠着我让我给他俩找中考难度相对大点的题目，然后他两计时完成，完成后找我评判准确率和方法的巧妙性。为此我在班上大力表扬他的学习积极性。在他的带动下，我们班的黄天龙、王伟任、纪泽洋、乔金怡等同学也都尽快做完，提前让我批阅，从而在班级中形成了一种人人争先的良好学习氛围。 二、把握好每节课的教学目标 学习目标的设置是激发学生自主学习的
4、重要环节。不同程度的学生，学习接受能力不同。但是如果从他们自已的切身体验出发去研究新知识，那么任何问题都会令人感兴趣，都有一种去探究出最后结果的欲望。学习目标的设置应根据学生个人的情况而定。一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚，合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦，教师应为学生创造获得成功的机会，成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于已有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，更能调动学生的积极性，否则目标太高或太低都不利于调动学生的积极性。以往到九年级时，班里总有几个掉队生，数学对于他们来说就像是天书，但是今年我决定让这部分人自己出题，自己做出答案后，再互相交换
5、试卷，互相评判，然后在班里极力表彰做得好的。本学期，我的数学课上无论是学习成绩优异，还是成绩稍微差的学生无一人趴桌子，无一人上课“疯狂”走神，不同层次的每位学生都有自己的事做，都有自己的骄傲，都有属于自己的数学成就感存在。 三、师生换位，让学生真正成为课堂的主体 初三的学生已经有了较强的思维能力和总结能力，我在课堂上敢于放手，让学生和教师变换角色，从而提高了学生的积极性和主动性。在教学过程中，尤其是习题课上，我经常在写出题目后，给学生一定的思考时间，然后让学生到黑板上讲解，这时，学生的注意力高度集中，思维异常活跃。经过几年的实践，我发现这种方法有许多普通讲解法难以达到的效果。首先，这种方法能很
6、好的锻炼学生运用数学语言的准确性，从而在解题步骤的书写上更加有条理；其次，通过学生的讲解能寻求解题的最佳方法。在讲解的过程中，如果第一个同学思路麻烦，其他同学再讲解出更加简便的方法，二者一对照，孰优孰劣一眼就能分辨出。第三，提高了所有同学的注意力。在学生讲解过程中，教师既要注意学生讲的思路方法，又要注意听的同学注意力是否集中。如果注意力不集中，那么你随时有被请到黑板上讲解题目的可能，从而做到人人精力集中，人人听讲认真。对于找学生板演，今年我又发现了几个巧用之处：比如公式的背诵，找两三个学生去黑板板演，其他同学在下面监督，这样大家都注意力集中，几个小公式也就熟练记忆了。出错率最高的题目，上课后找
7、同学去黑板板演，最好能把问题暴露出来，下面的同学当小老师评判此题，这样的错误会被同学们深刻的认识到。需要用图例才能说明的题目找成绩不理想的同学绘画，这种方法大大的激起了这部分同学听课的积极性，为难度较大的逻辑推理题讲解提供了好的学习氛围。 四.注重能力培养，训练学生思维 初三是初中数学学习的重要阶段，也是发展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的“收获季节”，要注重培养学生的应用能力、创新能力，培养学生观察、操作和探究数学知识的能力，培养学生综合能力。一个题目，可以引导学生从各种不同角度，寻求不同的解法，也可以进行“一题多解”的训练，还可以改变条件进行“一题多变”和“多题一解”的训练。这
8、样，有利于培养学生的解题思路，使学生思维活跃，有利于调动学生学习数学的积极性，使学生变学为思。但是，能力的培养需要一个长期的过程，教师要有耐心，多给学生时间，多鼓励，多表扬。 五、课前测试是检查学生是否学会的有力手段 在四中二二七教学模式的指引下，当堂测试是整个教学环节中的重要一环。结合我校的实际情况，我一般采用课前测试的方式，也就是在新课开始之前，准备12个上节课学过的重点内容进行测试，时间在10分钟以内，这样既可以检查上节课学生对知识的掌握情况，又能检查课后作业的完成情况，有利于教师及时查漏补缺。但在此环节，课上考查固然重要，但要真正发挥课前小测作用，还不能忽视监督学生改正小测错误内容，以
9、前为了耽误学生课上改正时间，我一般都把改错安排在课下，但是我发现好多孩子课下为了应付，根本不是自己主动思考后改正，而是照同学一抄了事，于是针对这种情况，我有两种方案解决：出错率很高的小测，课上给时间改。出错率低的小测，下课后，在不影响学生正常学习其它课程的基础上给学生开开小灶。 六、发挥师生情感作用 爱是学习的动力！学生喜欢一个教师，也就喜欢这个教师所教的课程。当然，教师的期望是影响学生学习动机的间接因素，必须以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不会接受老师的高期望；有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。所以，教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学生
10、学习动机的作用。教师在课堂上充分 尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生探索、创新、总结归纳、反思，教师的主导作用与学生的主动性相结合，营造一个良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。课堂外及时反馈信息，及时给予评价，及时给与指导和鼓励，与学生关系融恰，促使学生充满信心，富于探索，敢于创新，这对于学生保持良好的学习状态非常必要，也是促使学生坚持自主性学习的重要因素。 七、教学中的各种误区 在九年的教学过程中，我虽然积累了一些经验，但也存在一些误区。误区之一：我觉得讲得非常清楚,学生就应该听得懂。但事实上，由于师生思维不能同步，学生掌握的并不理想。误区之二：我觉得很简单的问题，学生学起来也会很容易，但由于学生的认识水平与接受能力存在反差，使老师认为简单的问题却成为学生的难点。这些误区有待于进一步探讨和解决。误区之三：对学生总是不放心，很多题目总愿意自己亲自讲解，其实多听听孩子的思路，既能激发孩子的学习兴趣，又能减轻自己课上的精力，从而把更多的时间用在钻研教法、学法上，为更好地引导学生学会学习奠定基础。 以上是我在教学过程中的几点体会和感悟，在今后的工作中，要想更好的提高课堂效率，我还需要通过实践，不断地进行总结和反思，不断地提高自身水平，提高教学成绩。 . .
