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1、小学数学说课万能模板精简尊敬的各位评委老师，上午好！ 我是应聘小学语数教师的_号考生,我今天说课的题目是_。我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程以及板书设计六个方面展开我的说课。 下面开始我的说课： 首先说教材，_是人教版小学数学_年级 _册第_单元第_课时。 本节课的主要内容是_ 本课是在学习了_的基础上进行教学的，同时又为后面学习_打下坚实的基础，起到了承上启下的作用。 根据新课标的要求并结合本节课的教学内容。特制定以下三维教学目标： 首先知识与技能目标：学生能(理解)_知识 ，掌握和 其次过程与方法目标：通过自主探索，合作交流，提高学生理解能力。 最后情感态度价值观目标：通过
2、本节课学习，激发学生学习兴趣。体验数学与生活的密切联系。 通过以上对教材与教学目标的分析，本课的学习重点是：_ 根据对学生认知特点的分析，本课的学习难点是：_ 学习准备：教具，学具，多媒体课件。 掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材有着重要作用。因此，对学情的分析是十分必要的。_ 年级的学生，思维活跃，求知欲强，乐于表达，他们已经掌握了一些方法,但对于一些具体问题灵活运用还有待加强。这些都是我在教学过程中要重点注意的地方。 我依据“教学有法，教无定法，贵在得法”，同时为了达到既定的教学目标，突出重点，突破难点。本节课我采用的教学方法主要有创设情境法，引导启发法，同时辅以讲练结合，借助现代化的
3、教学手段，以达到良好的教学效果。 根据新课标的要求，同时又设计了与教法相适应的学法，我将“学习的主动权还给学生”，通过自主探索，合作交流等方式自主学习，真正让数学教学的课堂变成学生的课堂。 教学过程是本次说课的核心环节，基于以上对教材教法的分析，本节课我主要设计了以下几个教学环节： 、导入环节 【 】 从学生熟悉的生活情境出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲，由此引出课题： 、新授环节 这一环节我主要安排_个教学内容 p4 T9 e! W N G! t 1 通过引导性的问题_ 培养学生独立思考能力。 学生分小组讨论，我参与到小组讨论中去，针对学生出现的问题，我给予指导，讨论过
4、后，请同学汇报，鼓励学生用自己的语言表达，无论学生回答的全面与否，都给予积极的评价，其他同学认真倾听后做出判断，进行补充,提高学生的注意力。 通过学生的回答，引导学生总结出_内容, 并且归纳_方法， 此环节通过小组合作，体现以生为本的教学理念。既培养学生的推理能力，又锻炼学生的语言表达能力和沟通能力。 第三环节，巩固练习环节 我让学生结合课后_题，说说他们是如何解答此题，通过练习，进一步加深对本课学习的内容理解和掌握。提高学生举一反三的能力。 第四环节：小结环节 让同学谈谈本节课的收获，提高口头表达能力，学生认识自我的同时建立起信心。 ?1 V$ N2 z9 ?% L; F XD0D0 最后，
5、布置这样一个开放性的作业：学生通过课下收集整理阅读_的资料，再一次加深对本文的理解。 以上是我教学过程的安排。 最后，说一下我的板书设计，我的板书设计简洁，重难点突出，一目了然。便于学生做笔记和掌握学习内容。 以上是我说课的全部内容，感谢各位评委的倾听。 评委老师，我可以檫黑板了吗？ 答辩+讲一题 2 各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进行一些分析: 一、 教材分析： 1. 教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是： 是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为
6、其他学科和今后的学习打下基础。 2. 教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 知识目标： 能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力， 情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。 3. 重点，难点以及确定依据：5 F. q2 e$ _+ v6 Q* i: p! Y! n/ 4 t4 r W1 ? E$ _%1 b- X/ l) e& q. G1 A1 f8 w+ c5 A$ m
7、1 d0 f, P0 d: x;* & A; N* y. Y t! k x) i: |$ 4 s, X8 T& N2 D5 T/ G Z 7 Z6 u % Z $ / 7 y # 6 Y& 8 下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、 教学策略 1. 教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采用 的教学方法。 2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师
8、启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 3. 学情分析： 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是抓住
9、学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程： 4. 教学程序及设想：由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个
10、学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。 由实例得出本课新的知识点 讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。 能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。 总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
11、E# e3 S: | / n& * d6 J! % V& c) w, j, n# E3 N2 ?& E# A5 ?$ M( n+ H3 d4 y j, m2 t: c/ O* 5 $ M& w4 i5 J9 D9 Y6 b6_2 I0 1 ; V. H0 l) b8 X1 ; h A S7 g5 o. K7 j+ D: p1 _8 h2 % 3 变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。 板书 布置作业。 针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高， 教学程序：
12、课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分 ?要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含 目标框架、理论框架。比如计算课，就要将“理解算理、掌握算法”、“培养估算意识、通过算法多样化发散学生思维”“让学生经历探究的过程，培养探究能力”“培养初步的抽象概括能力”等等。?要合理安排好20分钟。目标一般23分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特别要记下学生的几种情况和你的对策。不要一字一句去写。?如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要吃准教材，目标不要定错。可以将提供给你的材料很快的做一遍，你就会心中有一定的底了，然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的，可进行套用，当然这是无奈之举。 ?因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说 5 i) j/ j. r n- P- W + m6 d& t+ f$ K% v: h# G 4
