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1、小学生校外表现纪实我们教师的任务，不仅要从事文化建设，还要从事思想建设。思想的建设就是要养成学生高尚的共产主义道德，使学生能自觉遵守集体生活的准则，这是我们教师的一项光荣而艰巨的任务。 不少学生校内外行为表现有着明显的差异。如：他们在校内是手工制作和公益劳动的小能手；在家里却是饭来张口，衣来伸手的“小懒虫”；在校外却是乱涂乱画的，攀折花木的“小捣蛋”。这种校内校外表现有反差的现象，应引起我们的重视。 小学生履行道德，责任主要依靠监督，评价或奖惩。虽然他们都具有好学生上进的积极心理，有成为现代文明人的愿望，但他们毕竟年幼，缺乏是非判断和行为自控能力。因此，环境的变化，常常会导致他们思想行为的变化
2、。学生品德的形成，需要内因外因两个条件。可是，在现阶段， 学校，家庭和社会等外部影响时有矛盾，甚至截然相反，使小学生迷惑不解，无所适从，常常近朱时赤，近墨时黑。小学生在校内表现好，是因为学校一般都有着较好的外部条件，包括教育内容，教育方法和环境都有气氛，基本上使学生的情绪一直处在兴奋，积极进取状态之中。正因如此，有四种因素，对他们具有特殊的影响。正是这些，校内校外形成了强烈的对比，从而使学生的行为在校外校内产生不同的结果。 一.师长的影响 在学生心目中，教师有着至高无上的权威，受到学生高度的信赖和尊敬。老师提出的要求都能奉若“圣旨”，口上能服从，行动上能执行。然而在家里，学生的地位“摇身一变”
3、成了“小皇帝”，全家人都围着他转，对其百依百顺，唯恐服侍不周。于是，他们就撒娇，任性，我行我素，把行为规范抛到九霄云外。 二.制度的约束 学校里有着各种规章制度，如小学生守则，小学生日常行为规范，学校制定的“三管，“三爱”，“三轻轻”等等。由于制度的严肃性，就发挥了学生行为的效力，就不会违反而招来不光彩的批评。而现在家庭中，没有说什么家规家法，“龙子凤女”更受到多方袒护。总之，一离开学校，学生基本上解除“紧箍”，不受约束。 三.舆论的制约 学生生活在集体中，都想在集体中占有地位，保持自己在集体中的荣誉。舆论对每个学生都具有心理上的制约作用，在舆论的压力下，学生会在不同程度上规矩起来。一旦受到表
4、扬，更会使学生受到鼓舞。为此，他们都会竭力约束自己。但离开了集体，这种舆论便不存在。至于家长的训诫被视为耳边风。 四.楷模的作用 小学生爱模仿，英雄模范，先进人物都能激起他们的敬仰之情，并成为自己的楷模。在老师给他们提供的榜样，都能引起他们的羡慕而萌生模仿的意向。但在校外，社会复杂，学生难辨是非好坏。包括家庭成员中不端正的行为，常常会引起他们的好奇心和尝试欲，引起他们产生副作用。 以上所述，学生个体的心理因素还未与社会道德达到辩证统一。因此，他们没有外部的正面影响，好学生上进的心理会弱化，从而产生懒惰情绪，降低放松对自己的要求，部分学生会因不良诱因而放纵自己，甚至会出现违反道德准则的行为。为使
5、学生校外表现符合规范的要求，我的主要做法是： 一.树立教育思想 把德育放在首位，使学生能自觉遵守集体生活，把思想教育的着眼点放在全面提高学生素质，培养新一代新人的高度上，真正从提高道德认识，激发道德情感，培养道德习惯的全方位来加强德育工作，使学生逐渐形成知行统一，表里一致的良好品德。 二.强化正面导向 在树立楷模时，要揭示思想本质，通过对楷模的宣传，让学生认识到道德要求及社会意义，以引起情绪上的共鸣进而以楷模为标准，调节自己的行为，自觉抵制不符合道德要求的念头和行为，不能让学生单纯地模仿榜样的外部特征，做一些好人好事，发扬楷模时，重在宣传人物的美好心灵及对他人，对集体，对社会带来的好处，培养学
6、生的荣誉感和义务感。 三培养道德评价能力 如果只是让学生领会道德标准，而不能评价自己或他人的行为，很难形成道德，观念也不可能理解道德，行为方式的社会意义，更说不上在道德、实践中充分发挥调节作用。我们应结合课文或利用晨会，中队会，先让学生对模范先进事迹进行分析，对班里的典型事件进行评析，总结和评定，评文明学生，雏鹰达标和期末总结对他人对自己进行实际的评价。自我评价能力的提高，能使自己的行为加强自我控制能；而对错误言行及后果的剖析，可增强学生的羞耻感和爱憎观念，从而使自己在无人监督情况下也能择优从善。 四形成家校教育 所有家长都希望子女成才，和老师的愿望完全一致，这是学校与家庭教育能密切配合，形成合力的前提和基础。家长一般缺少科学的教育方法，常常出现事倍功半，事与愿违的现象。学校可采用各种方法，来提高家校教育的质量。努力使家长不仅能了解掌握小学生日常行为规范，小学生守则等，特别是在家应知应会的内容，而且能积极、主动地配合学校对孩子加强教育，督促和检查，并进行对子女在家行为的考核，做到对子女的优点和成绩不加虚报和夸大，对缺点和错误不去缩小和掩盖。家长和教师在教育上的一致，可以减少和杜绝学生校内外表现不相同的现象。
