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1、小学科学青岛五年级科学潜望镜的秘密教案8.潜望镜的秘密 五年级下册第二单元第八课 1.能通过观察,猜测潜望镜的内部结构,能绘制潜望镜的结构图。 2.通过实践交流知道潜望镜的工作原理,知道光在潜望镜中的传播路线。 3.在制作潜望镜的过程中愿意合作交流,通过查阅资料,了解潜望镜的发展及在生活中的应用。 4.认识平面镜反光性质的应用;会利用剪刀、平面镜、双面胶等制作简易潜望镜。 本课是“解暗箱”思想的典型一课。学生通过使用潜望镜对其内部结构进行猜测,根据自己对平面镜反光性的认识,尝试摆放平面镜,以其达到“潜望”的效果。 教学重点:知道潜望镜的工作原理,光在潜望镜中的传播路线。 教学难点:多次尝试平面
2、镜的摆放,进行创意潜望镜的设计。 教师准备: 课件;自制潜望镜 学生准备: 平面镜片、胶带、硬纸板、剪刀、胶水、潜望镜模型 废旧牙膏盒。 一创设情景,提出问题 1.游戏:使用潜望镜 学生躲在桌后,尝试观察桌前的情况,学生谈感受。 师出示并介绍潜望镜,学生利用潜望镜观察,谈感受。 2.提出有关潜望镜的问题 学生初步观察潜望镜,提出其关心的问题。 - 1 - 师汇总整理问题。 师:本节课咱们就一起来研究“潜望镜的秘密” 二、小组学习,自主探究 教师活动要求,出示活动要求: 1.初次观察潜望镜,尝试制作。 师:观察潜望镜,不许拆开,思考,它的内部结构可能是什么样的? 学生观察并用语言描述自己的猜想。
3、 学生手绘潜望镜设计图,按照设计图初步制作。 学生使用潜望镜,交流感受。 2.再次调整绘制设计图,再次制作。 学生交流初次观察过程存在的问题,交流解决方法。 学生调整制作方案,再次制作。 学生再次使用潜望镜观察,交流感受。 3.观察潜望镜的内部结构,验证猜测结果。 (1)学生打开潜望镜,观察内部结构。 学生对比潜望镜的实际内部结构和自己制作的潜望镜的异同。 学生根据对比,进一步调整自己的设计。 三、汇报交流,评价质疑。 根据学生的观察和讨论,在汇报交流中随机进行。 预设1.学生初次从外部观察潜望镜,思考“暗箱”内部结构。 1学生通过观察,可以想到潜望镜内有平面镜,猜测其中的块数。 2学生根据自
4、己的想法绘制设计图,有的认为里面两块、三块 - 2 - (两块镜子) (三块镜子) 3.学生首次完善自己的设计图。 通过交流,学生明确还是两块镜子的可能性大些。 预设2:学生调整两个平面镜的角度,达到潜望的效果。 1学生使用两块平面镜的潜望镜,谈感受。 学生发现都是两块平面镜,观察的效果不同,提出问题。 2对比效果不同的两平面镜的内部结构,感受不同角度平面镜对光线反射的情况不同,导致观察结果不同。 (一) (三) 3学生调整平面镜的角度,找到最佳光线传播路线。 ( 两块平面镜 分别倾斜45) 预设3:学生打开“潜望镜”观察,解开“暗箱”。 1.学生打开潜望镜,观察内部结构。 2.对比自己制作的
5、潜望镜,找出异同点。 四总结概括,抽象提升。 制作一个潜望镜 学生分小组合作,制作一个潜望镜。 五、巩固应用,拓展提高 课后制作可以看到四面八方的潜望镜。 重视学生从思维到表达的过程 - 4 - 学生通过观察和使用潜望镜,能很容易的对潜望镜的内部结构进行猜想,但将猜想或思考的结果表述出来就比较困难。本课我在设计中重视学生从语言表述到纸面表达的提升,不仅要让学生能说,还要让他们能画、能写。说有时发现不了的问题,画、写时就会凸显,这也是思维上升的过程。 (2)解决问题可以从细处着手 学生在利用都是两块平面镜的潜望镜观察中发现,观察的结果是不同的。此处学生出现反复,怀疑是不是镜子的块数不对,容易忽视
6、角度的问题。我让学生思考以下问题:潜望镜能使用吗?几个中你认为哪个观察效果好?为什么?通过引导学生发现问题出在平面镜的角度上。学生平时忽视细节,思考问题总是贪大,导致实际解决问题能力弱,这是以后教学中需进一步加强的。 2使用建议:本课虽是“解暗箱”思想的典型课例,但需明确最后的落脚点仍是平面镜的反光作用。虽然学生通过制作潜望镜对这部分内容有所感知,教师还要进一步明确,让知识凸显,显性变现出来,让学生不断完善自己的知识结构,也便于学生利用所学知识解释生活中的现象,达成教学目标。 3需破解的问题: 本课耗时较长,学生制作热情高,但是由于对光直线传播的体验较少,在猜想平面镜块数和角度时有些困难。如何能让学生从活动中找到知识,并将知识凸显出来,是本课尚需解决的问题。 本课相关内容:潜望镜: 潜望镜的制作视频 - 5 -