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1、小数的近似数教学设计小数的近似数教学设计 任课教师:普兆娥 教学目标: 知识与技能: 1、理解求近似数时精确度的意义。 2、理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。 3、能正确的按需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数。 过程与方法： 经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。 情感态度与价值观： 感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学意识。 教学重点： 理解并掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。 教学难点： 理解并掌握在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉的特点。 教学准备： 课件 教学过程： 一、复习引入 1. 省略
2、最高位后面的尾数，求下面各数的近似数，并说一说你是怎样想的。 92 489 1056 31594 97620 2、说一说你是怎样求整数的近似数的。 二、情景导入 1、课件出示例1的主题图。 2、认真观察，说说从图上你能得到什么信息？ 3、为什么两位同学所说豆豆的身高，与实际身高为什么不一样呢？ 4、教师小结：生活中根据需要，经常会用“四舍五入”法求小数的近似数。 三、引导学生求小数的近似数。 1、课件出示例题： 例1 ： 0.984保留两位小数，一位小 数，保留整数，它的近似数分别是多少? 2、自读题目，弄清题意。 3、独立解决，并在组内交流你的想法。 4、集体订正，交流做法。 保留两位小数，
3、就要看小数点后面的第三位。 板书：0、9840、98 保留一位小数，就要看小数点后面的第二位。 板书：0、9841、0 保留整数，就要看小数点后面的第一位。 板书：0.9841 5、比较：0.984 1.0和0、984 1的近似数一样吗？ 组织学生讨论后汇报： 0.9841.0是保留一位小数，表示精确到十分位。 0.9841是保留整数，表示精确到个位。 教师提醒学生注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。 6、归纳求一个小数的近似数的方法： 求小数的近似数也可以用“四舍五入”法，当保留整数时，表示精确到个位，应根据十分位上数值的大小来判断是否进位；保留一位小数时，表示精确到十分位，应根据百分位上数值的大小来判断是否进位；保留两位小数时，表示精确到百分位，应根据千分位上数值的大小来判断是否进位 四、巩固练习 1、完成教材第52页“做一做”。 2、完成练习十三第5题。 五、总结并布置作业 1、通过这节课的学习，你学到了什么？ 2、作业：第54页练习十三第1题。 六、板书设计： 小数的近似数 例1: 0、984 0.98 0、9841、0 0.9841
