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1、年级英语上册单元集体备课八年级英语上册单元集体备课 Unit 1 Will people have robots? 本单元作为八年级的第一个单元，具有衔接和导入的作用。本单元以学生喜爱的机器人为话题，通过对一百年后人类生活的话题，使学生学会使用will + v. 表述自己的推理和猜想，学生通过学习会了解以前并不被看好而现在实现了的推理。 内容分析 本单元以介绍机器人为导入，学生通过对自己和他人的预测，全面掌握一般将来时的运用，复习巩固可数名词和不可数名词的知识。 学生以前已经学过一般将来时的其他两种表达方式，如 be going to+ do和进行时态表将来的两种用法，在这个基础上来学习一般将
2、来时学生理解起来应该是比较容易的。但是和其他时态的句子放在一块时学生不能正确区分，学生不知何时该用将来时。通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达将来发生的动作或存在的状态。 学生对表示“有”的用法掌握得还不够好(即HAVE/HAS和THERE BE的用法)，在这种情况下，在学习THERE BE 句型的一般将来时比较困难。 功 能 语 法 发挥想象，准确地表达自己对将来的预测。 用助动词will 来表达将来时，并能熟练运用there be 句型的将来时；明确区分可数名词和不可数名词；正确使用more , less , fewer . robot, paper use ,cre
3、dit card, leisure time, pollution astronaut, apartment, rocket, space station, moon, Mars , fall , probably 能听懂对将来的推测和打算的对话。 能用将来时准确表达自己及他人的计划预测； 能准确选择more , less , fewer 来修饰名词 能正确用将来时叙述的各类短文，分清时间、特征并加以推理。 能用will + V 结构表达预测； 能熟练运用there will be 句型及其一般疑问句和其回答；能准确适用more , less , fewer 的定语结构 学生分析 语 言 知
4、识 目 标 词 汇 听 说 语 言 技 能 目 标 读 写 演示 与 表达 能结合过去和现在介绍自己及社会的发展情况 学习策略 自学策略 培养合理运用推理、概括的能力 合作学习策略 情感态度 任 务 任务设计参考 教学用具 通过介绍机器人，了解未来的科技发展趋势，进一步了解未来的生活方式，认识到人类与自然之间的和谐发展的重要性。 正确面对现实，努力学习，爱护自然，激发科学探索的兴趣。 能够用将来时介绍、推测和猜测事务的特性和功能。 1. 我的未来不是梦：总结过去，计划将来 2. 讨论对未来世界的设想 3. 如果我是市长：请学生规划自己未来的家乡并提出合理建议。 4要求学生画一幅虚拟的未来城市的
5、图画，然后向同学们进行描述。 多媒体、磁带、图片、 教学重点 一般将来时态的结构、句型变化 一般将来时态与一般过去时态的比较 教学难点 正确运用一般将来时态 教学时数 7课时 Period 1 SectionA 1a-1c、Period 2 SectionA 2a-2c Period 3 SectionA3a-4、 Period 4 SectionB 1a-2c Period 5 SectionB3a-4、 Period 6 Selfcheck、 Period 7 Reading 八年级英语上册单元集体备课 Unit2 What should I do ? 单元教材分析: 教材的地位和作用：本
6、单元承接八年级上册第9单元Whats the matter?中有关情态动词should 的用法，并作进一步的扩展和综合运用；本课是本单元的第一课时，集中呈现了本单元的基本词汇和语言结构，因此，本课教学有着承上启下的重要作用。 单元教学目标： 一知识目标： 学会使用情态动词should、could，学习并使用新单词 二能力目标： 能够谈论自己的麻烦和问题。 能够为他人的问题找到合理的解决办法，提出相应的建议。 能够从他人的建议中为自己的问题找到解决办法。 三，情感目标： 通过共同探讨、解决各种烦恼和困惑，学会反思自己，体谅他人，树立合作精神，培养积极乐观的情感态度。 教学重难点： 重点：学会使用
7、情态动词should、could。 难点：能够运用所学谈论问题和困难，选择或提出建议。 教学方法和手段： 1.情景教学法，赋予知识和技能训练以真实的情景和语境，调动学生的参与热情，用中学。 2.听说读写综合训练，培养语言运用能力。 3.知识导入和任务设计由浅入深、由易到难、循序渐进、逐层拓展。 4.采用多媒体教学手段，增强直观性和趣味性，加大课堂容量。 学情分析： 1.初三学生兴趣广泛，思维敏捷，爱表现，符合本课教学特点。 2.教是为了不教，“授人以鱼，不如授人以渔”，在学法指导上，注重以下几点： 鼓励大胆开口，积极参与，克服羞涩、紧张、害怕、逃避等消极心理影响； 发展学习策略； 倡导为用而学
8、，用中学，学了就用，发挥主动性和创造性，把握课堂实践空间，并努力将这种实践延续到课后。 课时安排： 第一课时 Section A 1a-1c 第二课时 Section A 2a-Grammer Focus 第三课时 Section A 3a-4 第四课时 Section B 1a-2c 第五课时 Section B 3a-4b 第六课时 Self-check 第七课时 Reading 第八课时 讲评课 八年级英语上册单元集体备课 Unit3 what were you doing when the UFO arrived? 一 单元分析 本单元以“UFO” 为话题展开一系列教学活动.通过UFO
9、到达地球时不同人物的活动, 学习过去进行时when / while的用法. 观察图片和利用图片来培养学生情景思维和讲故事的能力,这是本单元的重点和难点.八年级学生对UFO会有强烈的好奇心和探索欲望,教材以次为入点,使原本枯燥的时态学习变得丰富多彩.教师可借助这点,引导学生开展丰富的想象,使课堂真正变成学科综合,心灵交汇的智慧场所.在本单元的教学全过程中,采用任务型教学方式,让学生通过独立学习,角色扮演,实践体验和合作交流来掌握本单元的英语知识和技能.开发学生的思维能力,发展他们的个性,使学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践的过程. 二 学情分析 学生在七年级下册已学过现在进行时,而且掌握
10、了一些描述日常活动的短语,并能够使用现在进行时来描述日常活动,这有利于他们学习过去进行时.同时,八年级下的学生对看图讲故事已有一定的接触,这也有利于本单元故事讲述的顺利开展. 三 教学目标 1 语言技能目标 (1) 能谈论过去某个时刻正在发生的事情,如: I was sitting in the barbers chair. (2)能询问过去某个时刻正在发生的事情, 如:What were you doing when the UFO arrived? (3)能用过去进行时态讲故事. 2 语言知识目标 (1) 能用过去进行时态描述过去某一时间内正在发生的事, 如: I was standing
11、 in front of the library. (2)能正确使用when/while引导的时间状语从句,如:While he was buying a souvenir, a girl called the police. 3 情感态度目标 (1) 通过了解有关UFO的知识,培养学生从小热爱科学,勇于探索的精神. (2)通过课堂讨论,教育学生从小树立辨证的看待问题,乐观向上的人生观. 四 重点难点 1教学重点: 重点词汇:bathroom, bedroom, kitchen, bought, got, land, kid, climb, jump, shout, rode, ran, me
12、t, heard, told, became, flew, rang, cat, anywhere, happen, accident, plane, modern, kill, murder, bright, playground, bell, close, silence, meaning, earth, hero; 重点句型: What were you doing when the UFO arrived? I was sitting in the barbers chair when it arrived? While he was buying a souvenir, a girl
13、 called the police. 话题:以UFO为话题,讲述UFO到达地球时人们的活动:看图讲故事. 2教学难点: 能用过去进行时讲故事. 五 课时：5课时 八年级英语上册单元集体备课 Unit 4 He said I was hard-working. ITeaching objectives 单元教学目标 Skill Focus Language Focus Learn to tell stories. Report what someone said. Write a letter to a relative or a friend about report card. Read
14、a passage about how to get on with classmates. Reported speech What did say? He said he went to the beach every Saturday. She said she was mad at Marcia. He told me he would call me tomorrow/the next day. Report card I am good at speaking. 功I am better at reading than listening. 能I can do better in
15、math. I think you are very hard-working. 句What did your math teacher say? He said I was hard-working. 式 Can for ability I can speak three languages. We can go and sing for them. Can you bring some music CDs to the party? 词 汇 重点词汇 ever, message, suppose, nervous, true, lucky, copy, own, village, area
16、, meter, thin, decision, husband, college, star, influence, hometown, danger 2. 认读词汇 mad, anymore, snack, hard-working, grandpa, envelop, luckily, semester, worst, disappointing, hers, Peking University, graduate, volunteer, The Ministry, rural, sea level, ate, fortunately, dormitory, senior, peace,
17、 border, UNICEF, WWF 3词组 first of all, pass on, be supposed to, do better in, be in good health, report card, get over, open up, care for, have a party for sb., be mad at sb. Strategy Focus Direct speech and reported speech What did your math teacher say? He said I was hard-working. Simple past tens
18、e What did she say? She said she could speak three languages. Can for ability I can speak three languages. Listening for key words Self-evaluating 语 法 II. Teaching materials analyzing and rearranging 教材分析和教材重组 1. 教材分析 本单元的话题是“Telling a story”，通过单元学习，要求学生掌握如何用reported speech来描述别人说过的话，并能进行特殊疑问句和一般疑问句的
19、提问和回答。通过学习report card，进而能用自己的话语来进行自我评价。在此基础上，学生能对自己的各个方面有一个全面的认识。有关Alans letter则是本单元目标语言的综合运用和体现，学生在读懂该短文的基础上进行模仿写作训练，汇报自己的学习情况以及老师对自己的评价。掌握并能运用一些评价的短语，在总结、归纳的基础上复习旧词汇，学习新词汇。Self check要求学生从词汇知识和语言应用能力两方面进行自我评价，检验对本单元目标语言的掌握程度；要求学生阅读一篇文章并且把它改写成对话的形式，这是对学生语言应用能力的综合评价。Reading是一篇有关青年志愿者无私服务的文章，也是对本单元所学的
20、目标句型的综合运用；让学生在阅读的基础上巩固所学句型，并从情感教育的方向进行渗透，从而最终完成本单元的教学任务并且贯穿进去德育目标。 Section A 第一部分围绕soap opera 这一话题展开讨论、听力、会话训练，让学生通过肥皂剧认识本单元的目标语言，即Reported what someone said的句型；第二部分继续围绕soap opera的话题展开听力、会话训练，帮助学生进一步掌握direct speech 和 reported speech的用法；第三部分继续围绕本单元的功能句型reported speech开展各种课堂活动，活动形式为补全短文所缺单词并且续写新闻报道；4是
21、一个小组活动，要求学生以角色扮演的形式完成一组对话训练并且在每组中分别扮演不同的角色，主要训练学生运用语言交际的能力。 Section B 1a呈现了一些描述学生学习状况和表现的功能句子，要求学生判断哪些描述符合自己的情况；1b要求学生结对谈论他们在1a中的回答，是对功能句子的口头练习；2a、2b和2c是有关report card的听力和口语练习，也是对本单元目标语言的拓展训练；3a是一篇Alan写给奶奶的一封关于他的学习成绩的信，要求学生根据材料内容判断29页2b中的哪个成绩卡是Alan的，并要求学生仿照该信用目标语言进行应用写作训练；4要求学生运用所掌握的reported speech完成
22、report card并根据回答结对进行会话练习。 Self check 1要求学生用给出的单词填空并能用这些单词造句，强化学生对重点词汇的理解与掌握；2要求学生阅读一篇文章并且把它改写成对话的形式，也就是把间接引语转换成直接引语，是对学生语言应用能力的检验。 Reading 以一篇有关青年志愿者的阅读文章为中心，设计了5个Section：Section 1是阅读的热身，要求学生讨论哪些人需要帮助及如何帮助他们，从而引入阅读的主题一个志愿者的故事；Section 2呈现了阅读文章以及阅读策略，阅读策略帮助学生学习如何根据上下文了解生词的意思，从而克服阅读障碍；Section 3是对阅读效果的检
23、验及语言知识的学习，形式为填表、回答问题和概括大意；Section 4列出了一些世界各地的志愿组织，要求学生讨论他们希望加入哪个组织并给出理由。该活动将帮助学生了解一些志愿组织的工作，激发他们乐于助人、关爱他人、关心社会的良好道德风尚。 2 教材重组和课时分配 Period 1 (Section A: 1a, 1b, 1c, 2a, 2b, 2c) Function Period 2 (Section A: 3a, 3b, 4) Reading and writing Period 3 (Section B: 1a, 1b, 2a, 2b, 2c) Integrating skills Period 4 (Section B: 3a, 3b, 3c, 4) Reading and writing Period 5 (Self check) Self check Period 6 (Reading: Section 1-Section 5) Extensive reading
