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1、幼儿园教师教学能力的评价则幼儿园教师教学能力的评价准则 教学行动前： 一、教学认知能力 1、对幼儿原有经验的把握 2、能正确分析、把握教材 3、掌握幼儿学习心理 二、教学设计能力 1、编写教案 教学目标： 目标明确、适宜，符合幼儿年龄特点、已有经验和发展需要。 能从情感态度、知识经验、能力三维阐述目标，体现领域活动的特点。 目标描述具体、清晰、操作性强。 教学内容 能结合主体选择幼儿感兴趣的内容。 活动内容适宜，重难点明确。 内容价值取向好，符合领域特点和幼儿的学习特点。 选材贴近幼儿生活，具有一定挑战性，难度与量适中。 2、开发教具资源 3、创设教学环境 教学行动中 一、教学操作能力 1、课
2、堂讲授能力 课堂提问 提问时机恰当 提问方式适宜 追问及时 讲解示范 方法多样、方式灵活，语言简练规范、生动，富有感染力，易于幼儿理解。 幼儿示范 教师讲解示范相结合 图解示范 零示范 教学组织方式灵活 活动组织有序，层次清晰，重点突出，时间安排合理。方法手段合理、恰当有效，能针对教学目标，确保幼儿的主体性，有较高的效益。 集体、小组、个别 动静交替 室内、外相结合 有组织的和幼儿自主自由探究 评价小结 注意观察幼儿，并根据实际情况作出恰当的反馈。 语言评价 非语言评价 评价主体多元化 2、教学具的应用 教具制作恰当、实用，演示操作准确熟练。 教学具数量适宜 教学具呈现时机适宜 学具具有层次性 学具操作性强 二、教学调控能力 有较强的沟通能力与教学机智。 1、教学氛围的调控 2、教学进程的调控 3、教学时间的调控 4、教学内容的调控 5、教学材料的调控 教学行动后 一、教学反思内容幼儿的学习状态。态度积极，情绪良好，注意力集中，思维活跃。 幼儿的能力得到发展，目标达成度高。 2、能准确、客观地找出活动中的优缺点。 二、教学调整策略
