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1、教室里的正面管教 教师培训,正面管束？,源于美国的知名亲子教育体系，已发展近40年以阿德勒的“个体心理学”为理论基础；由简尼尔森、琳洛特等教育专家发展完善倡导“和善而坚定”、“既不娇纵也不惩罚”的教育孩子模式；实践总结了一百多个 有效的教育工具。,正面管束的八个理念,1、尊重与平等、和善与坚定并行、不娇纵不惩罚2、孩子每个行为都是为了寻求价值感与归属感3、接受不完美，错误是极好的学习机会4、花时间训练孩子，小步前进5、关注问题的解决，而非让孩子付出代价6、孩子感觉好的时候，表现才会好7、纠正行为之前先建立连接8、确保把爱的信息传递给孩子,感觉好才干做得好,诚实面对情绪，愤怒但不失控表达愤怒而不
2、是愤怒的表达 压迫性语言，权威压制人，不理性的语言，情绪性语言，理性讨论问题“我句式”的运用我感到，是因为，我希望例句：我感到很失望，是因为你又没有完成作业，我希望你能说说发生了什么事？我感到很生气，是因为你课间又和同学打架了，我希望你能与同学和平相处。（你去说一次这样的话，看看效果）,赢得合作的四个步骤：1，表达出对孩子感受的关注：我注意到你2，表达出对孩子的理解与同情，但不宽恕3，告诉孩子你的感受。我也感到（如果你够真诚，一般情况下，孩子会开始愿意说说了）4，让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法。如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。,只有当每
3、个人都感到被理解时，才能真正个解决问题，才能让感觉慢慢好起来！,用鼓舞替代表彰的奇特作用,鼓舞的三种言语,1、描述性语言我看到，我注意到2.感谢式语言我谢谢你3.赋能性语言我相信你,夹在作业本里的小纸条,你的努力令老师佩服！我相信你会坚持每天都这样认真对待你的作业，不久的将来，你会得到丰厚的回报，这件事值得你坚持下去。老师看到了你的努力，你是个说话算数的人！你还能做的更好，对吗？比如：好好写字，认真订正自己的作业，我相信你完全有能力做到。老师看到你的书写正在变漂亮呢！此刻，我的感觉特别好，谢谢你！合唱训练耽误很多课，记得用休息的时间补救，需要我帮助，就一定来找我。,纠正行为之前先树立衔接,纠正
4、行为之前，先建立连接 未见其人，先闻其声！关于要接手的新班，听到了太多让人不安的事情，尤其是远近闻名的三员大将，让我提前几天就默默的盘算着怎样与他们首次见面，正面管教告诉我，纠正行为之前，先建立连接。不用专门设计机会，第一天上午，就接到几个同学的投诉，都是关于他们的，而且很多孩子热情的向我做介绍：老师你不用太理他们，他们一直是这样的，一二年级都这样。我听后，心里不禁一惊，全班声讨，相信他们一定很受伤。我告诉学生，如果有人在全班同学面前这样评价你，你会是什么感受？孩子们立刻不出声了，我说，是不是会很难受？孩子们都在点头，我说我也会很难过，我们应该怎样做？孩子们一时想不出办法，我说，我有一些建议，
5、你们愿意听吗？随后，我告诉他们：学着好好说话，把指责的话变成给建议的话，学着去帮助他们，我相信他们会愿意改正的，同学们都若有所思。下课，我找到了这三个孩子，问他们发生了什么事？因为有前面的铺垫，孩子们都开口了，都说了刚刚做的事，我问他们，现在感觉怎样？因为第一次被问到感受，一时答不上来，我说，是不是很难过，很后悔，他们都在点头，我说，我也很难过，心里很不舒服，怎么他们都那样说你们？他们开始七嘴八舌了：我们就是那样的学生，我们一二年级做了,很多坏事，他们都记得，他们总是这样说我们，有时，不是我们做的事，他们也这样说我们，他们很讨厌，孩子们的脸上写满了失望，难过，无奈。愿意说说都做了什么吗？他们开
6、始说自己做错的事，真是很多呀，我及时打住了，接着问：你们还愿意做那样的事吗？一个孩子说，做不做都一样，他们不会信任我们的，我说，你们也不想这样，但是没有办法了，是吗？他们都在点头，我说，老师愿意帮助你们，你们需要吗？他们都点头，我继续说，离我近一些，我才能帮助到你，一会儿，我会在全班宣布找一位同桌，就坐在讲桌的旁边，你们愿意吗？三个人都如有所思的说愿意，我说，等我宣布这件事的时候，你们一定要快速举手争取，谁先举手，就谁先座，这样可以吗？他们都点头表示同意了。午会时间，我宣布这件事：老师一个人站在前面很孤单，我也想找一名同桌，坐在我的旁边，做我的同桌可是有很多福利的，我随时都可以帮助提醒他，如果
7、你很需要我的帮助，就请你举手吧？哇！很多人举手，我立刻宣布：我看到小宁同学第一个举起了手，看来他最想得到老师的帮助，他很想进步，大家掌声祝贺他吧，请小宁搬自己的桌子来我旁边做吧，小宁伴着孩子们的掌声，自豪的坐在我的旁边。课后，我再约小宁，约定以后上课，我用怎样眼神和动作来作为我提醒他的暗号，他满口答应，我又问他：做老师的同桌，你课间要怎样做？他说玩安全的游戏，不打架，不在地上滚爬等，,我说：我相信我的同桌是很优秀的。在以后的课堂，我用眼神、摸摸他的头等动作来提醒他专心听课，他课间的纪律也好转很多。就这样十多天过去了，另外的两个孩子们问我什么时候换同桌，我商量小宁去后面做，他坚定的说，我不想去，
8、我要坐在这里一年，我说，你的进步令老师佩服，你坐在那里，我都很放心，你已经可以座在同学们中间，也会好好听课了，他才同意，并且说：老师，我可以座在最后面的，现在，他还座在最后面。当然，他还会时常出问题，但是，他在慢慢进步，培养一个好习惯不容易，改掉很多坏习惯，更不能一撮而就，没有那个教育的方法是立竿见影的，正面管教也一样，它关注的是教育的长期目标，能力的培养需要我们的耐心和坚持，更需要我们包容与理解，德雷克斯说：孩子们每天都需要鼓励，就像植物需要阳光和水！我的这三个同桌都在慢慢的进步，我对他们有信心，因为我每天都能看到他们在不同的方面有进步，我们的关系一直有连接，一直在变好。,神奇的班会 当孩子
9、学会了班会课的8项技能并每天有机会运用时，他们会成为出色的给予鼓励和解决问题的人。,如何开班会：班会前（收集议题、确定主题、班会原则）班会中（所有人围坐成圆圈、致谢、议题讨论、选出解决方案）班会后（制作海报、全班签名、每日跟进、下次班会跟进）,班会课的每个环节都是学习的机会：围圈：造成一种互相尊重的民主氛围，是每个人都有平等的权利说话，并得到尊重。致谢：让班会在轻松愉快的氛围中开始，教学生注意到彼此积极的方面，促进连接。议题讨论，选出解决方案：教学生专注于解决问题，而非惩罚；学会提出尊重合理有帮助的建议；学会分担责任，问我们怎样才能解决这个问题？跟紧执行：学会跟进、反馈，把班会讨论结果做成海报，并让全班同学签名，有仪式感，学习自律,正面管教，成就学生，更重要的是成就自己，它让我们懂得尊重每一个生命，并能和善以待、温柔相守、坚定前行。谢谢大家!,
