负荆请罪说课稿.docx

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1、负荆请罪说课稿负荆请罪说课稿 负荆请罪是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传的第三个故事“负荆请罪”改写的话剧。是一个历史小话剧，是一个两幕剧。第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。赞扬了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见以及廉颇勇于改错的精神，也赞扬了他们的爱国思想。说明为了顾大局，我们不但要正确对待自己的错误，知错就改，而且要有广阔的胸襟，正确对待他人的错误的道理。由于课文是一个话剧的脚本，是一种新的文体，很符合学生的心理特点，对学生很有吸引力。因此，教学本课可以

2、通过指导学生阅读和表演来感悟文中的内涵。要引导学生关注以下三部分内容： 一、请罪背景：“负荆请罪”这则故事是有缘由的，廉颇为什么会和蔺相如闹不和呢？这事起于蔺相如的地位。原本是一官员家门客的蔺相如，凭着他的足智多谋、不畏强暴为赵国屡立奇功，深得赵王的器重，一步步高升，最后做了职位比廉颇还大的上卿。 二、请罪原因：廉颇为何请罪，他有什么罪？这需要我们从第一幕话剧中寻找答案。从第一幕中，了解廉颇的请罪原因。第一幕廉颇并没有出现，而是蔺相如和他的门客的一番对话。地点是蔺府。为了更好地把握请罪原因，可在课前让学生了解“完璧归赵”、“渑池之会”的故事。 三、请罪过程：廉颇“负荆请罪”是剧本第二幕内容，学

3、生通过学习，领悟请罪情节，特别对廉颇当时的表现作了仔细揣摩：廉颇从原先的傲慢转为真诚道歉，每一个动作、荆条的背负、说话的表情以及头微低侧，满脸愧疚的神态都把握到位。从而让学生感受廉颇有错就改的大度，体现大将军的肚量。 此文与众不同，引导学生注意剧本的特点是开头写明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等,然后着重写人物对话。 教学设想：廉颇和蔺相如这两个历史人物，能够千古流传，不仅仅是因为他们的行为感人，不仅仅是因为司马迁艺术创作的水平高，更主要的是因为廉颇和蔺相如这两个人物的性格特点和品质在吸引着我们，活在我们心中的是廉颇的异乎寻常的真诚和蔺相如的异乎寻常的大度?我想这篇课文的教学应该从人物形

4、象入手是比较恰当的，因为剧本本身就是要塑造鲜明的人物形象，根据剧本表演最重要的也是要塑造出鲜明的人物形象。 引导学生品读人物的台词，可以有两个层次的品读方法：一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词；二是联系人物的职位、身份、经历等等属于人物个人的东西来品悟人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。 至于剧本表演，我认为可以先演后学，可以边演边学，也可以学后再演。适合学生的，有效的就是最好的！篇二：负荆请罪说课稿 负荆请罪说课稿 我说课的题目是负荆请罪，这课是九年制义务教育的士一册第二单元的一篇讲读课文，这篇课文是历史小话剧，剧本通过人物对话

5、，讲述了战国时期赵国大将廉颇向遭其侮辱却不与计较的上卿，蔺相如负荆请罪的故事。 本课要求三课时，我说第一课时，这一课时的教学要求是： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并能联系课文说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 教法是：讨论法，自主学习法 教学重点 难点 教学过程 一、 启发谈话，揭示课题 先简单提示阅读剧本的一般方法，然后板书课题，你知道是谁向谁请罪？为什么请罪，请罪的结果怎样？ 二、布置自读课文，疏通词句 1、 自由轻声读，要求 读准字音，认清字形，画出不理解的词语 查字典，或者联系上下文，理解不懂的词语 边读边思

6、考揭题时所提的问题 2、检查自学效果 指名读词语 用钢笔描红 指名读课文，正音，理解词语 厉害：难以对付 宽恕：宽容 惧怕：害怕 昏庸：糊涂而愚蠢 三、感知课文，理清脉络 1、理解“负荆请罪” 谁向谁请罪？ 为什么要请罪？ 结果怎样？ 2、默读课文，想一想，这两幕剧讲了什么内容 四、指导书写 五、作业 抄写词语，朗读课文 ： 负荆请罪 宽恕：宽容 惧怕：害怕 昏庸：糊涂而愚蠢 厉害：难以对付篇三：负荆请罪说课稿 负荆请罪说课稿 平川中心小学 兰燕 一、说教材 我说课的题目是负荆请罪，这课是北师大版语文五年级上册的一篇拓展阅读课文，这篇课文是历史小话剧，是一个两幕剧。第一幕讲述了蔺相如的门客不满

7、蔺相如在廉颇面前表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。赞扬了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见以及廉颇勇于改错的精神，也赞扬了他们的爱国思想。 二、说教学目标 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，并能联系课文说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 三、说教学重难点 四、说教法 具体教法是：自主学习法，讨论法，表演法。 五、说教学过程 启发谈话，揭示课题。 1.以课前一曲骊歌入手，让学生回忆林海音勇于改错的精神，引入新课。 2.先简单提示阅读剧

8、本的一般方法，然后板书课题，你知道是谁向谁请罪？为什么请罪，请罪的结果怎样？ 3. 请罪背景：“负荆请罪”这则故事是有缘由的，廉颇为什么会和蔺相如闹不和呢？这事起于蔺相如的地位。原本是一官员家门客的蔺相如，凭着他的足智多谋、不畏强暴为赵国屡立奇功，深得赵王的器重，一步步高升，最后做了职位比廉颇还大的上卿。 检查自学效果 指名读词语 指名读课文，正音，理解词语 厉害：难以对付 宽恕：宽容 惧怕：害怕 昏庸：糊涂而愚蠢 感知课文，理清脉络 1.理解“负荆请罪”的意思 谁向谁请罪？ 为什么要请罪？ 结果怎样？ 2. 品读感悟 蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？从行动和语言两方面来找。 3.表

9、演剧本 引导学生品读人物的台词，可以有两个层次的品读方法：一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词；二是联系人物的职位、身份、经历等等属于人物个人的东西来品悟人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。表演时，我认为可以边演边学，也可以学后再演。适合学生的，有效的就是最好的！ 作业 抄写词语，朗读课文 六、说板书 负荆请罪 廉颇 蔺相如 对不住你 过去的事别提了 要是? 宽恕我 背荆条 扔在一边 避让 跪下 扶起 为了赵国的利益篇四：负荆请罪说课稿 负荆请罪说课稿 徐兰琴 我说课的题目是负荆请罪，这课是苏教版语文六年级上册第二单元的一篇课文，这

10、篇课文是历史小话剧，是一个两幕剧。第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事，赞扬了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见以及廉颇勇于改错的精神。 1.理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2.能分角色朗读课文。练习排演小话剧。 3.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 学会阅读剧本。练习排演小话剧。 自主学习法，讨论法，表演法。 一、检查预习情况 二、揭示课题 三、回忆阅读剧本的一般方法，粗读课文 1、简单提示阅读

11、剧本的一般方法后，让学生按照阅读剧本的一般方法，自读课文。 2、自读要求：用喜欢的方式自由朗读。 读准字音，看清字形，利用工具书或上下文理解词语意思。 思考“负荆请罪”这个成语的由来。 思考：剧本中出现了几个人物？谁是主要人物？ 3、检查自读情况。 四、精读剧本第二幕 第一环节：廉颇的深明大义、宽容大度体现在什么地方？从行动和语言两方面来找。 第二环节：面对廉颇的负荆请罪，蔺相如的表现如何？蔺相如的表现体现了他什么样的性格特点？ 五、精读剧本第一幕 蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？从行动和语言两方面来找。 六、演一演 以课文为剧本，小组排演“负荆请罪”。 在学生品读好人物的台词，体会

12、到蔺相如和廉颇的性格特点和品质之后，再让学生演一演，相信这样更能加深学生对课本的理解。 5、负荆请罪 廉颇 蔺相如 知错就改 深明大义 宽容大度篇五：将相和说课稿 将相和第1课时说课稿 尊敬的各位老师：大家好！ 今天，我说课的内容是将相和第一课时 一、 说教材。 将相和是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级语文下册第五组课文的一篇精读课文。这篇课文出自司马迁的史记?廉颇蔺相如列传。课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的言行活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、

13、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。 根据大纲要求，结合上述教材的特点和学生年龄的特点确定本课的教学目标为： 1、学习本课的生字新词，正确读写“召集、商议、胆怯、和氏璧、无价之宝、完璧归赵、负荆请罪”等词语。 2、有感情的朗读课文。 3、了解时代背景，理解课文内容，理清各段之间的联系，培养逻辑思维能力。 4、领悟三个故事之间的联系，体会人物的爱国思想和他们的美好品质。 重点难点： 重点：抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，概括人物的性格特点。 难点：理解课文内容，弄清故事之间的联系。 第一课时的学习目标为： 1、 自学生字、新词。 2、 初读课文，了解课文主要内容。 3、

14、 再读课文，理清脉络，分析第一个故事 二说教法 针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我遵循“教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学”的原则，让学生自己去体会、感悟，从而实现与文本的对话。针对本课的教学目标和学生实际，我采取以下几种教法： 1、 直观教学法 运用多媒体教学创设情境，调动学生的积极性，提高学习的兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。 2、 朗读体会法 教学时根据本课的特点，指导学生有感情的朗读，在朗读中体会蔺相如的机智勇敢。 3、抓重点词理解句子，概括人物性格的方法。 教学时通过读句子，抓住重点词理解句子，概括人物性格，教会学生学习的方法，进一步人物的

15、形象，进而突破难点。 三、说教学过程： 下面说我的具体教学思路。整堂课我分成四大环节， 即“走进古典名著 “检查预习，整体感知”和“品读完璧归赵”以及“课堂小结。” 走进古典名著 1、导入 设计意图：我先介绍历史背景，激发学生学习的兴趣，使学生了解秦国的强大和赵国的弱小。由此引出将相和这个有名的历史故事。 2、课题质疑。题目中“将”指谁？“相”指谁？“和”的意思是什么？ 设计意图：让学生借助揭示课题质疑，让学生提出问题，培养学生的创造性思维。 、检查学生预习，整体感知 设计意图：检查预习情况看学生是否了解了将相和的大体内容，使学生学会预习，逐步提高自学能力。 、品读蔺相如。为了帮助学生弄明白这

16、一问题，我将课堂充分放手交给学生，具体通过引导学生品读感悟蔺相如“勇敢、机智”，放手让学生去抓文中关键的语句，并通过“有感情地读”来体会蔺相如的人格特点。 1、一品蔺相如的“勇敢” 2、二品蔺相如的“机智” 设计意图：紧扣“理直气壮”，让学生去读、去演，读演结合，感受蔺相如的智中有勇；接着通过引导，让学生了解蔺相如相继采用“缓兵之计”明着是要秦王举行授城仪式，实际上是故意拖延时间送璧回国，从而深切地体会蔺相如勇中有谋。 3、总结学法，即让学生学会一边读一边想的方法和抓重点段、重点句、重点词的方法学习长篇文章的方法。 、课堂小结。利用秦王没有得到和氏璧而不会善罢甘休，还会想什么点子侮辱赵王？留下悬念。激发学生的求知欲 四说板书设计。 将相和 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 我这样设计板书，突出文章的层次，让人一看一目了然。