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1、波的衍射和干涉公开课用,波的衍射和干涉公开课用波的衍射和干涉公开课用波的衍射和干涉公开课用生活现象海面上有大小不一的礁石,水波在传递过程中遇上它们时会绕过它们继续传播,英美文学选修课在培养大学生人文素养和文学赏析能力方面具有举足轻重的作用。然而，目前我国的英美文学课的教学现状不容乐观。教学模式主要以教师讲座式教学为主，由教师满堂灌、填鸭式介绍英美文学的流派，经典作品和赏析，而缺乏学生的参与和互动，造成学生课堂积极性下降甚至丧失、学习被动且热情不高，教学效果不尽如人意。为解决上述英美文学教学中面临的问题和困境，本文受到创造性戏剧教育理论的启发，试图探讨将其运用到英美文学教学中来，改变传统教学模式
2、，由教师为中心转换成学生为中心，提高教学效果。一.创造性戏剧教育的理论基础“创造性戏剧是一种即兴自发的教室活动。其发展的重点在参与者经验重建的过程和其动作及口语自发性之表达。在自然开放的教室气氛下，由一位领导者运用发问的技巧、讲故事或道具来引起动机，并透过肢体律动、即席默剧、五官感受及情境对话等各种戏剧活动来鼓励参与者运用假装（pretend）的游戏本能去想象，且以自己的身体与声音去表达。在团队的互动中，每位参与者必须去面对、探索且解决故事人物或自己所面临的问题与情境，由此而体验生活，了解人我之关系，建立自信，进而成为一个自由的创造者、问题的解决者、经验的统合者与社会的参与者。形式包括韵律活动
3、、默剧、角色扮演、模仿动作、说故事、偶戏、戏剧扮演等。其最终目的是为了促进参与者的知识、能力、人格和个性品质等全面发展。创造性戏剧教育作为一种极为自然的学习方式，合理运用到英美文学教学模式中，能激发学生对于所学内容的兴趣，不仅能加深学生对于学习内容的记忆，提升他们对于文学作品的理解。而且其中包含的模仿、想象、角色扮演等基本元素，能够有效提升高校学生的实践能力、人际交往能力、创造能力等。同时，群体性的创造性戏剧模式也有利于提高学生团队协作能力。二.创造性戏剧教育在英美文学课上的应用模式 基于创造性戏剧教育理论，笔者设计的英美文学课程的教学模式操作如下：首先，在课程教学计划中，压缩理?课时，增设学
4、生为中心的表演实践版块，在教学设计中注重实践教学环节，如诗歌诵唱、戏剧表演、改写小说片段等各种教学活动，发展学生的兴趣和特长，全面提升学生的人文素养。其次，改变传统的以教师为中心的教学模式，采用小组合作形式开展研究式、专题式讨论，参与整个戏剧表演过程的讨论直到最后舞台呈现。教学过程中让学生成为主体，教师起着组织、引导和总结点评的作用，促进学生积极思考，主动探索，提高分析问题和解决问题的能力。最后，改革传统以笔试为主的终结性考核方式，建立过程性考核方式，注重学生平时表现、团队协作以及整个过程的表现。期末考试形式分成三部分：英美文学常识笔试、诗歌诵读和戏剧表演。1.诗歌诵唱 英语诗歌语言精练、表达
5、抽象，往往需要反复诵读才能领会其深意和美感。若能加入演唱更能激发学习兴趣，真正体会到英语这门语言内在节奏、韵律及视觉符号的变化规律，也增加了学生对英语的感悟力。因此、诗歌诵唱是一种非常有效的诗歌赏析方式。在这个课程中，教师先介绍一些诗歌的基本知识，在讲解分析一些经典诗歌之后，要求学生选择自己喜欢的诗歌课后背诵、朗诵甚至演唱，并录制成音频或视频，作为作业提交。同时作品上传班级群或微信公众号展示。2.戏剧表演 戏剧表演需要更多小组合作，而且给学生提供了展示交流的舞台，让学生体验角色，身临其境，感同身受，加深对作品的理解和感悟。首先，教师将英美文学进行脉络梳理，挑选几部重点代表小说赏析。其次，学生以
6、小组为单位，一起讨论筹划戏剧表演。讨论内容从前期确定选材和分工、共同学习研究小说文本，改编剧本，编写人物台词，安排场景，设置场景，道具设计到后期舞台动作设计等。每个小组需要。教师也会跟进给出建设性意见。最后，每个小组在教室中进行舞台表演。另一个成果类型为小型纪录片视频。每个小组需要用影像文字记录每次讨论状态和讨论成果，并加以编排、文字、剪辑。创造性戏剧教育应用于英美文学教学中，为学生的综合能力的培养搭建了平台，提供了机会，使学生在应用语言的过程中学习语言，促进了语言基本功和人文素质的提高，优化了教学效果，提高了教学质量。当然，单纯放手让学生诗歌诵读、戏剧表演也不够。教师应该预先给学生讲授基本的
7、英美文学常识，引导学生正确欣赏英美文学的方法。此外教师在实践部分充当一个导演、监制的角色，给学生适当的指导和监督，以保证学生讨论的高效和针对性。一、“话题式复习法”的优越性笔者在教学中尝试“话题式复习法”的教学方法，即按照“创设话题情景归类基本词汇及句型梳理基本语法结合阅读和词汇训练训练话题写作”的流程，结合听说读写四技能的综合训练进行课堂教学，从而全面提高学生的语言综合运用能力。其优势体现在：1.针对性强现行初中英语教材的编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情，提高复习效率。2.
8、实用性强语言是交际工具，语言学习的目的是学会运用语言。人教版教材中的话题往往有相关的情景，让学生在情景中进行语言交际，增强学习的趣味性，避免语言学习的空洞和单调。3.形式更丰富传统的英语复习课只停留在对旧知识的重现层面上，没有引导学生对所学知识进行科学的复习和梳理，往往是教师“一言堂”，缺乏趣味性，学生的参与性不强，课堂比较沉闷且低效。话题式复习课以话题为中心，让学生在一定的情景中完成一系列交际活动，形式丰富，趣味性更强，学生可在活动中展现自我，发挥创意，体验成功，从而提高学习兴趣和学习积极性。二、“话题式教学法”教学步骤1.研读文本，创设话题情景以课程标准的话题项目表为依据，对初中阶段的所有
9、内容进行重新组合，确定出24个话题项目，每一话题为一章，每章中的内容可能分布在不同年级的教材中，所涉及的话题内容是基本相同的。如有关“旅游计划及地点”，它的内容分布在九年级第7单元（Where would you like to visit?）、八年级上第3单元（What are you doing for vacation?）、八年级下第9单元（Have you ever been to an amusement park?）。2.依托话题，归类基本词汇及句型教师要注意宏观备课，根据话题寻找有用的相关单词、词组和表达。根据语言学家Michael Lewis的词块分类法，将词块进行梳理、聚合，
10、把同一话题下的语块组合成话题“词典”。这样，原本孤立的词语统摄在话题语义场中，词与词之间有了意义联系，构成语义网络系统。在语言运用中，无论是听说还是读写，一旦话题被激活，话题词块的意义联系随即接通，词语的检索和提取将非常迅速。3.谈论话题，梳理基本语法以话题为载体，创设和利用交际或篇章情景，为学生提供运用语言的真实环境，将语法复习与听说读写技能融为一体，一改传统语法教学“只重视语言形式，而忽视语言意义”的做法，既有利于学生梳理所学的语法知识，又有利于提高学生运用语法的能力，使学生真正学会“运用语言”。在学习九年级上第一单元时，教材中出现了大量的带有动名词、不定式的句子，如I learn Eng
11、lish by making flashcards.Joining the English club at school was the best way to improve her English.Why dont you join an English club to practice speaking English?等等。这些句子又在话题里被经常使用，教师适时地复习归纳非谓语的用法，有助于学生正确表达。这种依托话题的语法训练，一方面，学生容易理解，能把已学的东西留在记忆中，并把所学知识反映出来；另一方面，可以有效减轻学生的学习负担，使记忆处于一种自然常态之中。4.依托话题，结合阅读和
12、词汇训练以话题为载体，呈现一篇文章，利用词汇填空的形式落实巩固词汇。新的文本的输入可以扩大学生的阅读面和知识信息量，使学生有获取新知的新鲜感。通过这一活动，学生明白好的文章必须有好的开头和结尾。学生进一步掌握了文章的写法。这些学法的指导都是为接下来的语言输出做进一步的铺垫。（1）让学生先完成词汇填空。（2）阅读理解文章，掌握篇章大意。（3）分析文章结构，明确文章脉络。5.结合话题，训练话题写作结合话题进行写作训练，将学生的口头训练落实到写，能切实提高学生的书面表达能力。首先，教师有目的地将话题的框架写在黑板上，针对话题要点的每一点进行提问，引导学生说出与话题相关的表达，多问几个学生，鼓励他们说
13、出不一样的答案(由于课前学生已总结知识，所以课堂上学生都会积极地发言)。然后，让学生根据提示，口头表达一遍，以培养学生的口头表达能力。像复述、故事更改、就课文内容表达自己的看法等都可以落实到书写，逐一突破学生写作中的问题，如书写规范、干净整洁、用词妥当、使用连词、句式多变和语言流畅，从而真正提高语言的综合运用能力。总之，话题式复习模式是一种适应新课程要求的复习方法，其教学过程的五个步骤是相互联系、相互制约的统一体。整个过程以话题引入开始，以话题写作结束，前后呼应，浑然一体。教师在设计教学活动时，应遵循“学生主体，教师主导”的理念，通过课上互学、课下互动等教学环节，强化学生的主体意识和竞争意识，
14、提高初中英语复习课效率。,波的衍射和干涉公开课用,生活现象海面上有大小不一的礁石,水波在传递过程中遇上它们时会绕过它们继续传播,在水塘里,水波在传递过程中遇到芦苇时,会绕过它们继续传播风吹芦苇,水波荡漾,、波的衍射(diffraction)定义:波可以绕过障碍物继续传播的现象叫做波的衍射。思考:在什么条件下才能发生明显的衍射呢?,发生明显衍射的条件:在水槽里敌两块挡板,中间个狭缝、观察水波通过狭缝后的传播情况。保持水波的波长不变,改变狭缝的宽度,现察水波的传播情况有什图125-1波长一定的水通过宽度不回的使缝变化保持水波的波长不变,改变狭缝宽度甲:近似沿直线传播。乙:波进入阴影区。,发生明显衍
15、射的条件:改变狭缝的宽度波长:3.5A1.3A0.9A,发生明显衍射现象的条件1、只有缝、孔的宽度或障碍物的尺寸跟波长相差不多,或者比波长更小时,才能观察到明显的衍射现象。2、衍射的实质:振动的形式和能量传到障碍物后方的阴影区域中。思考:衍射中真的是孔的尺寸越小越好吗?当孔尺寸过小时,由于衍射到后方的能量较弱,故衍射现象仍不明显。,波的衍射实例1、衍射是波特有的现象,一切波都能发生衍射。但要发生明显的衍射现象需要满足一定的条件,当不满足时,衍射现象虽然存在,但由于是不明显的衍射现象,不易被我们观察到。2、具体实例:)声波的衍射隔墙有耳2)电磁波的衍射收看电视,思考:1.为什么用超声波定位?2光波为什么沿直线传播?3波长长的波易衍射还是短的波易衍射?,生活现象池塘中两水波相遇时,它们会不会改变各自的运动特征呢?,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,
