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1、10第二节 发生在肺内的气体交换教学反思第二节 发生在肺内的气体交换教学反思 本节主要解决外界气体如何进入人体组织细胞的问题，这在本章教学中既是重点，也是难点。 对有关的知识提前做铺垫。引入呼吸的重要器官是肺后，设置疑问：外界空气是如何进出肺的？让学生将手放在肋骨上做吸气和呼气动作的体验，让学生感受到呼吸的存在，引起学生的直觉分析，提出各种猜测和假设。尽管这些猜测和假设可能是有缺陷或不科学的，但对于创造性思维的形成却是一种锻炼。然后，通过学生实验胸围差的测量和计算进入科学的认识。测量和计算是生物科学研究中常用的方法，也是生物科学由定性到定量并跻身于精确科学行列的重要标志，对此，给予足够的重视。
2、同学们分组进行实验，使学生切实通过测量和计算认识到，而不只是“听”到胸廓容积如何变化。此时，再引导学生讨论胸廓容积变化的原因。根据学生对于知识的探求程度，对以下了几个问题进行引导分析：胸廓的组成。骨的运动与骨骼肌的关系。容积与压力的关系。气体扩散的原理。肺的弹性特点。这些问题对“外界气体进出肺的原理”这个难点的理解起重要作用。做过对比，感觉采用集中解决相关问题的方法比分散到外界气体进出肺过程中的讲解更能保持呼吸过程的完整性，效果较好。 在进行“肺泡与血液的气体交换”教学时一方面引导学生分析“课本资料分析”的目的和要说明的问题，另一方面引导学生对比分析第50页表格中的数据，分析“人呼出的气体与环境中的气体有什么不同?”“多出来的二氧化碳是从哪里来的?”等问题，得出肺泡与血液进行气体交换的结论。为了更感官的理解肺泡与血液的气体交换，将这个资料分析设置多个学生分组实验，提高了学生的实验能力。第51页的课文提到氧在细胞中什么部位被吸收利用的问题，也是比较抽象。引导学生回忆探究实验测定某种食物中的能量中氧的作用的实质，以及氧在细胞中什么结构中被利用，其目的不是细讲呼吸作用的实质，而是引导学生养成把新旧知识相联系和整合的习惯。
