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1、11大班健康这时,我会教案及反思大班健康这时，我会教案与反思 设计背景: 处于身体迅速发展阶段的大班孩子，有强烈的竞争意识和活动欲望，随着他们活动范围的不断扩张，不安全隐患也随之增加，尤其是孩子的耳朵、鼻子、眼睛最易发生危险。如：在奔跑中，一不小心相撞鼻子就会受伤；在书写时，细细的笔尖不小心就会刺伤眼睛；在交流时，不经意地对着耳朵大声说话就会伤及耳膜等等。纲要明确指出：“教师要密切结合幼儿的生活进行安全和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力”。作为教师，除了积极为幼儿创设安全的活动环境，避免危险事件发生外，更要关注幼儿的日常行为，结合他们的生活实际，引导学习相关的自我保护方法。健康活动怎么办
2、就是根据大班幼儿的生活实际和年龄特点所生成的活动之一。 活动目标： 1、体验眼睛、耳朵、鼻子的作用，增强自我保护意识。 2、知道遇到突发事件时的安全处理方法。 3、会正确判断日常行为，根据生活经验大胆表述。 教学重点、难点： 重点是知道眼睛，鼻子。耳朵的作用，同时，知道遇到突发事件时的安全处理方法是重点也是难点。 活动准备： 1、实物：七巧板拼图、醋、铃铛。 2、多媒体课件。 3、标记图若干张、展示黑板一块。 活动过程： 体验耳、鼻、眼的作用。 1、游戏活动“猜猜猜”，用耳、鼻、眼进行判断。 师：猜-猜-,猜一猜，我们大家一起猜，小朋友我问你 什么乐器在歌唱？唱着什么歌？ 什么气味飘过来？ 七
3、巧板，拼一拼，拼出什么图形来？(汽车、金鱼、手枪) 2、教师小结：哇，原来我们的眼睛、鼻子、耳朵，作用这么大啊！ 学习处理突发事件的安全方法。 事件一：虫子飞进耳朵里 1、观看录像1 问：哎呀，发生什么事了？ 小虫飞进了兰兰的耳朵里，这可怎么办？ 2、了解正确的处理方法。 问：兰兰找到了谁呀？会发生什么事？ 小虫为什么会从耳朵里飞出来？ 教师小结：如果以后遇到小虫飞进耳朵里，我们不要着急，可以自己先用手电筒试一试，不行时马上请大人来帮忙。 事件二：积木塞进鼻子里。 1、体验鼻子塞住的感觉。 教师：我们的鼻子有时也会生病，那会怎样？鼻子塞住会有什么感觉？ 2、观看录像2 分组讨论：玲玲可能会用什
4、么办法取出积木？ 小组汇报，取出积木的方法。 教师用图标展示：用棉签、镊子等工具取出来；用手挖、擤鼻涕、打喷嚏取出来；请医生、老师、长辈等大人帮忙解决。 集体讨论：你觉得哪种方法是安全的，哪种方法是不安全的，为什么？ 集体模仿擤出异物的正确方法: 按住没有积木的鼻孔，用力往外擤，哼！ 小结：遇到这种事情，可以自己先用擤的方法试一试，如果不行马上请大人来帮忙。 事件三：沙子掉到眼睛里。 1、观看录像3 2、幼儿选择处理方法 第一种：东东用手揉；第二种：请大人帮忙。 3、说出选择的理由。 4、教师小结：我们的眼睛用手揉很容易受伤，请大人帮忙才是最安全的。 问：在我们生活中，有时不小心也会发生危险的
5、事情，如果发生了，我们怎么办？ 总结：当我们遇到危险的事情时，应该先自己用安全的方法试一试，不行再马上请大人帮忙解决。 判断日常行为。 1、观看录像4 问：你发现哪些行为是错误的？有什么危害？ 2、观看录像5 问：请你用一句话告诉他：应该怎么做？ 3、做保健操 轻轻捏捏小鼻子，再来深深吸吸气，吸吐吸吐 ，我的鼻子真舒服； 轻轻按摩小眼睛，上刮刮，下刮刮，12 34 56 78 ，我的眼睛真舒服； 轻轻揉揉小耳朵，从上往下揉一揉，上揉揉，下揉揉， 我的全身都舒服。 教学反思： 根据本班的实际情况我在整个教学过程中，努力使自己成为良好氛围的营造者、有效探讨的引导者、个性发展的支持者、学习活动的参与
6、者。 1、 良好氛围的营造者 安全、愉快、宽松的外部氛围是建构积极有效互动的基本前提。如果幼儿不想、不能、不敢参与活动，与教师自由、愉快的交往，那么任何正面的教育都是不可能实现的，因此，我们教师就应成为良好氛围的营造者。在活动中，运用游戏“猜猜猜”激发幼儿的参与欲望，又用生活情景再现，个体、小组、集体的问题讨论等形式引发幼儿学习热情，最后用我们来做“保健操”进一步强化了幼儿的自我保护意识。 2、有效探讨的引导者 “支架学习”理论提倡：幼儿主体性的建构和发展需要教师的帮助，幼儿是以自身主动的学来积极建构自己这一建筑物。而教师的“教”则是建筑物不可缺少的“支架”。在本教学中，我是以“引”的方式带领
7、幼儿完成探讨过程的。首先通过问题：“如果小虫飞进了你的耳朵，你会怎么办？”“玲玲可能会用什么办法取出积木？”再为后面“你觉得哪种方法是安全的？”获取安全的处理方法做了有效的铺垫。在隐性的引导中，使幼儿积极、主动进行探讨，体验学习的快乐。 3、个性发展的支持者 纲要中指出：“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”在本次活动中，我抛出了问题：“你觉得哪种方法是安全的？”后，幼儿马上提出了自己的意见。当然有的意见是正确的，有的意见存在一定危险性。这时我没有马上否定幼儿的意见，而是鼓励其他幼儿大胆发表不同的看法，并说出自己的理由，最后加以梳理总结。在这里，我的观点是，倾听不同幼儿的声音，支持每个幼儿在原有基础上获得发展。 4、学习活动的参与者 在“沙子掉眼睛里了”的事件处理中，我与幼儿一起参与判断、辩论，充分感受师幼关系的平等和谐，也让幼儿在帮助、教导教师的过程中体验成功的快乐；在幼儿探讨“哪种方法是安全的？”过程中，我们都发现有个别幼儿说理比教师考虑的更全面，很值得我们去学习。确实，师幼互动是双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展，教师也同样从中汲取经验与成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发展和提高，这正是我们每个教育者所期望的。
