13开天辟地教学设计.docx

《13开天辟地教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《13开天辟地教学设计.docx（9页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、13开天辟地教学设计 13开天辟地 一、教学目标： 1识记本课生字，并能正确、规范、美观地书写；采取多种方法积累理解词语；能正确、流利、有感情朗读课文，背诵六、七、八自然段。 2.学会用文中的语句或按照故事的先后顺序概括课文主要内容。 3. 体会“顶”“踏”“站”“撑”等动词及重点语句，感受盘古的神力无比及意志坚定的巍峨形象；品读“化身万物”语段，进一步感受盘古的伟大、无私。 4. 初步感受对仗的特点，学习“对仗”的写作手法，积累文中对仗的优美语句。 二、教学重点与难点： 重点：在熟读课文的基础上，感知课文内容；通过联系上下文抓关键词句，深入理解；走进人物内心,感受盘古的伟大精神。 难点：了解

2、“对仗”的写作手法及神话故事想象丰富、神奇的特点。 三、教学准备：1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 四、教学课时：2课时 五、教学设计 第一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握 创设情境，导入新课 1.课前活动：“看图片，想故事”。 2简介神话故事特点：在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。 我们今天来学习一篇神话故事就是开天辟地。 板书：开天辟地 3.齐读课题。 (二)借助预习单，检查预习。 1.检查生字识与写。2. 检查

3、词语认读情况 小组互相交流自己查到的不理解的词语的意思。 3.分段朗读课文，看谁能够读得正确、流利，读得最好。其他同学认真听，读完之后找同学点评。 (三)整体感知课文内容。 1. .课文中有一个句子更简洁地概括出文章的主要内容，你发现了吗？谁能找出来读一读？ 2.在本单元的读读背背中的八个四字词语也和这一课有关，先读一读，你发现与本文内容有怎样的关系？ 3.这八个词语正好概括了这一神话故事的发展过程，让盘古开天辟地的四幕情景重现在我们的眼前。它们分别在课文哪几节呢，请同学们快速浏览课文。 板书：昏天黑地 开天辟地 顶天立地 改天换地 4.根据八个词语，谁能用几句连贯的语句来概括说一说这篇课文主

4、要内容？ 5.通过朗读，你觉得盘古怎么样？ 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 第一幕：“昏天黑地” 1.天地还没分开之前，宇宙是什么样子呢？带着问题读第一自然段。 2.“混沌一团”一词你知道在课文中什么意思吗？ 3.从“混沌一团”“大鸡蛋” 等词语中我们能想象出当时的怎样的情景呢？谁来描述？ 4.真是昏天黑地呀，周围黑乎乎一片，如果大家生活在这样的环境里会有怎样的感受？(黑暗、沉闷) 能把这种感受读出来吗？ 作业设计 1.盘古是如何开辟天地，化生出世间万物的呢？请同学们课下练习有感情地朗读课文，并思考这个问题。 2.写字练习：完成写字本。 第二课时 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 复习回

5、顾：听写词语并矫正。 第二幕：“开天辟地” 1.盘古是怎样以他的神力开辟天地？默读第二小节，找一找哪些句子写出了盘古的神力？ 预设一：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。 学生朗读，然后结合词句谈体会。 这时候，“一丝微光”透了进来，对于在黑暗中沉睡了一万八千年的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？如果你是盘古，你看到这一丝光会想什么？ 板书：向往光明 盘古也是这么想的，于是，他怎么做的呢？ 预设二：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 结合语句谈谈你的感受？

6、板书：神力无比 再读读这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 出示图片，老师描述：我们仿佛真的看到了盘古，随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；听到巨石崩裂时，宇宙的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是神力无比！ 再次朗读，谁能把盘古神力无比的样子读出来？ 2盘古靠着神力，开辟了天地，天地发生了怎样的奇妙的变化？ 轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 通过朗读，你们有怎样的感受？ 你发现这句话写法有什么特点？ 预设一：这一句中有四对反义词：轻-重；清-浊；天-地；上升-下沉。 预设二：这一句中不但有四对对反义词，还有

7、一对近义词：冉冉-慢慢。 预设三：上下句字数相等，语言对仗、工整，读起来朗朗上口。 同学们，就像这样轻和重，清和浊，冉冉和慢慢，天和地两两相对，上下两句字数相等，读起来琅琅上口，特别有味道，这样的写作方法叫做“对仗”。让我们来美美地读一读。 找一找，文中还有哪些这样的句子？请找出来，读一读。 请把句子补充完整，构成对仗。 富家一席酒，半年粮。 懒惰的结果是痛苦，的结果是。 在今后的写作中，我们也可以尝试运用对仗这种手法，会使文章增色不少。 第三幕：“顶天立地” 1.天和地分开后盘古又是怎么做的？请同学们再读35自然段，从这几小节你又感受到盘古是个怎样的神呢？标出来，在相应位置写出你的体会。 默

8、读，写批注。小组内交流。共同交流。 从“顶”“踏”“站”这些词再次写出看盘古力气之大，身躯之长，体会出一种坚持的精神。 “一万八千年”和三个“极”， 时间是多么漫长，在这漫长的岁月，盘古意志坚定，矢志不渝，这是何等的不易。 从“巍峨”一词感受到盘古高大的形象。从“撑”字再次感受盘古的力气之大，天的沉重，撑起它不是常人能做到的事，体现盘古力量之大，意志坚定。板书：意志坚定 “头顶着天，脚踏着地”可以用一个成语来形容。 让我们一起朗读第5段，感受盘古力气之大、意志坚定，把这个巍峨的巨人记在心中。 第四幕:“改天换地” 1. 几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？齐读第六小节

9、。读了这一小节你有什么疑问？ 预设一：“精疲力竭”这个词语是什么意思？ 预设二：“含着微笑倒下了”，他为什么含笑倒下？这是怎样的微笑呀？ 2.盘古开辟了天地，完成了自己的心愿，含着微笑倒下了，他不仅用生命开辟了天地，而且还用自己的身躯化生出世间万物。让我们看看他的身躯都变成了什么。朗读第7段。 说说他的身躯什么变成了什么。 看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？ 小结：想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。 让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用“盘古的 变成了 的_”这个句式，说一说盘古的身体还会变成什么呢？ 盘古把自己的一切都给了世间，为我

10、们改天换地，开创了美丽的世界，所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神盘古。此时让你再来形容这个大神，你想到了哪些词语？板书：无私奉献 让我们怀着对盘古的崇敬之情结合屏幕的连线来背诵这一节，感谢盘古给我们留下的美丽世界！ 环节三、回归整体积累拓展，读写训练 回扣中心，总结全文 1.就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。让我们再一次怀着感动，怀着对他的敬佩之情朗读最后一段。 2.通过本文学习，你认为盘古是个什么样的人？你从他身上又学到了什么？ 3. 神话故事给你最大的感受是什么？ 4.你从本文哪些地方体会到神奇？ 拓展延伸，升华认识 1.同学们，盘

11、古开天辟地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，为什么人类会编出这样的神话呢？它反映了人类怎样的理想和追求呢？ 2.“开天辟地”这个神话故事现在已经演变成成语，你知道它现在的比喻义吗？ 3.再读题目，希望同学们也能学习盘古敢于创新，意志坚定，无私奉献的精神，长大以后开辟出一番属于自己的新天地。 课下积累与诵读 1.背诵课文第6、7、8自然段。 2.将自已搜集到的神话故事展示给小伙伴们。 七、板书设计 开 天 辟 地 昏天黑地 开天辟地 顶天立地 改天换地 向往光明 神力无比 意志坚定 无私奉献 开天辟地预习单 活动一、我会识与写 认读生字，在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正

12、确、规范。 我能做到：正确 规范 美观 纠正写错的字： 把不满意的字再写一次： 活动二、我会读 1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。 我读了 遍；我能够做到：正确 流利 2.朗读积累词语，并选择加点的词语造句。 混沌 昏睡 板斧 崩裂 巍峨 猛劈猛凿 开天辟地 冉冉上升 合拢 雷霆 身躯 皮肤 血液 三山五岳 精疲力竭 纵横交错 3.学完了生字，把它们送进课文中，看是不是读得更顺畅了？自己放声读读，在难理解的词语旁边，打上一个小小的问号，然后联系课文或查字典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。 活动三、我会思 通过读书，我知道这是一篇 ，讲的是一个叫 的大神

13、，以他的 和 ，开辟了天地，化生出 ，赞颂了他 的精神。 在这里还可以记下读书时的疑问。 教后反思 成功之处： 一、教学中努力摆正学生的主体地位，以学定教，顺学而导。 二、根据神话特点，注重引导学生展开丰富的想象，进行创造性地阅读，体现语文课的开放性。 三、根据教学环节与文本内容的不同，采取不同的教学策略。如：在“精读感悟，重点突破”环节中，前两段主要以教师为主导，引领学生抓关键词句进行感悟的学习方式；三至五段主要是学生自主感悟，写批注的学习方式；六至七段主要是学生阅读质疑、释疑和诵读想象的学习方式。这样体现了学习过程与方法的层次性。 不足之处： 一、课堂上，学生读、说的机会很多，但我在激励和评价方面上做得不是很好，没能够充分调动学生的积极性。 二、第二课时教学内容有点多，时间较为紧张。 教学建议： 一、教师要认真研读新课程标准，让它指导我们教学，甚至每个教学环节。 二、语文教学要努力做到读思结合、读议结合，让学生“读”进去，然后“读”出来，读进文心，读进人物内心。 三、本课的具体教学建议，可参考教案中的提示及意图