《14课如何欣赏建筑艺术年级下学期美术教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《14课如何欣赏建筑艺术年级下学期美术教案.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、14课如何欣赏建筑艺术 年级下学期美术教案美 术 课 课 时 教 案 年级 课型 八年级 班级 欣赏评课题 述 教学内容 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 重点 突破方法 难点 突破方法 教法 学法 器材准备 1 人数 授课时间 执教人 14、如何欣赏建筑艺术 如 何 欣 赏 建 筑 艺 术 王高明 通过学习欣赏使学生对中外建筑艺术有所了解有所认识，达到开拓眼界。 引导学生在一个开放的、自由的、坦诚的氛围中表达自己的审美感受，发表自我的观点。 培养学生热爱古建筑，热爱民族，热爱世界艺术的价值观。 重点难点 教学方法 如何欣赏，提升对古建筑的审美能力。 通过分组模拟参观古建筑活
2、动方法，并有各组组长担任导游解说员。 如何让学生把古建筑和当时的人类社会背景相联系。 通过分组模拟参观古建筑活动方法，并有各组组长担任导游解说员。教师加以引导总结。 讨论分析法 讲述法 比较法 合作分析法 、认真听讲发、观察法、比较法、分组模拟旅游法 多媒体课件、图片、挂图等 教学过程 一、导入新课 先请同学们欣赏一段录像，思考：中 国古代建筑从功能上分为哪几个种类？ 今天我们就来欣赏代表中国古代建筑最高 分步 成就的宫殿建筑。 指导 分步指图示 二、讲授新课 导法 下面就让我们模拟参观故宫吧！ 1 模拟参观故宫简介故宫历史及布局 等概况 “参观”主要建筑a午门。b前朝 三大殿这种 建筑形制象
3、征了什么？c后三宫皇帝的荒淫腐朽。d御花 通过欣赏录像、提问，导入新课，激发学生学习兴趣。 调动学生思考，高高在上的皇权，体现 了森严的封建等级制度，可见建筑的 园 突出了皇帝穷奢极欲的享乐生活。 e 形式是由人的意志决 神武门出御花园就是北门神武门，到 定的。 此故宫参观便结束了。 2中国宫殿建筑的艺术特色 问：从整体上看，故宫整体布局有什 么特点？ 提问、讨论中国宫 教师总结:纵轴为主、横轴为辅的庭院式 殿建筑的艺术特色。 组群布局，反映了庄严肃穆的森严的封建分步指分步 等级思想。 导法 指导 问：从个体上看，单体建筑有什么特图示 点？ 1.防震 2.便于分隔空间；3.适应不同 气候条件。
4、 c欣赏“飞龙”、“飞檐”、“兽 吻”等建筑装饰d欣赏古代建筑屋顶外形 式样 f教师总结：结构精巧、 屋顶优美。 问：从内部空间看，室内布局有什么引导学生观察墙壁、特点？ 立柱、屋顶的色彩； 以太和殿内景为例，了解其室内结构和欣赏古代建筑彩画；功能 学生讨论回答 教师总结 问：从色彩上看，故宫给我们的整体 色彩感觉怎样？ 教师总结防腐，起到保护木架建筑的 作用；美观，起到装饰美化的作用。 3 总结归纳中国宫殿建筑的艺术特色整 体：组群布局个体：结构精巧空间：灵活多变色彩：绚丽多彩 教师总结：以中轴线为主、左右对称的 建筑布局，表现了一种庄严、肃穆、唯帝总结本课 王独尊的威严气势。其设计思想突出
5、了帝王至高无上的绝对权威、金字塔式的封建等级制度，以达到巩固政权的目的，这就是宫殿建筑的思想内涵。 北京的宫殿建筑是怎样体现出中国封建文化思想的？ 引导学生在一个开放的、自由的、坦诚的氛围中表达自己的审美感受，发效果设计 表自我的观点。 实际效果 教学反馈 改进意见 课后反思 中国古代建筑艺术是以木结构为主，平面铺开式的古典式建筑，由于受封建制度的影响，在建筑中大量的体现帝王至高无上的思想，体现在建筑形式上就是等级制的运用，无论是屋顶的建筑样式还是建筑彩画的图案，都着重体现皇权威严的主题；而中国古代园林由于有文人参予，所以在建筑中追求诗情画意和建筑的结合，这也是中国园林的独特之处。同学们以后在
6、欣赏中国古代建筑时要有意识的结合本课所学的知识来欣赏，同时也要留意中国古代建筑中是如何体现民族性特征的。 总结本堂课所学的知识，进一步将本节课的内容深化，这个环节显得比较重要，因为它不仅能使知识刻画于学生的头脑之中，而且能使学生掌握科学的学习方法，并为以后的学习打下基矗 我主要采用多媒体教学，所以我的板书尽量做到简洁、鲜明、条理、重点突出，这是我板书的设计原则。 鉴赏“中国古代建筑艺术”这一课我放手让学生自主探究学习，转变了以往鉴赏课老师主讲的传统教学习惯。教学方法上，采用比较研究学习法。课前布置学生亲自感受体验身边的建筑特色，收集有关建筑的照片、图刊、文字、视频等资料。学生能积极思考，大胆表达自己的看法。 本节课，我不仅要做到美育、做到智育，更要坚持贯彻实行德育为先、学生为主体、学法为重心的原则，我认为教学是教与学的结合，“教”是为了“学”，“教”应服务于“学”。因此，我在实践中努力遵循“以学为主”的教学理念。备课时我从学生的实际情况出发，在课堂上做到“互讲互听”、“互启互发”，让学生成为学习的主人。
