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1、17狼和小羊狼和小羊 设计者：上海市实验小学 郭波 教学设计 一、 教学目标： 一、教学目标： 1、借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨厌”等九个生字；能在老师的指导下描摹和记忆 “狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“故意、借口、温和、弄脏、可怜、逼近、讨厌、争辩”等词语。能听写课后练习中的句子。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。 3、懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。 二、教学重点、难点： 1、正确识记本课的生字，读准“脏、嚷”字的读音。 2、按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、
2、讨”。 3、按要求读出人物说话时的语气。 三、教学准备： 录音机、课文录音、生字卡片、小黑板、投影片、图片 四、教学过程： 谈话导入，揭示课题 1 1、小朋友们看，这是谁？小羊在干什么？ 2、瞧，这时，谁来了？ 3、谁来读？ 读准后鼻音 4、你能用一个词来分别来形容它们吗？ 5、凶恶的狼和温和的小羊之间发生了什么事？ 揭示课题： 狼和小羊 说明： 孩子们通过已往的阅读，知道狼和小羊这两种动物具有不同的性格特点，鼓励孩子们调动已有的语言积累正确恰当地形容狼和小羊，为后面的课文学习，理解寓意做好铺垫。 同时，在交流中，对学生的发言教师要给予及时的指导，引导学生正确应用语言，为学生今后的说话写话打好
3、基础。 生字“狼”字是一个后鼻音的生字，学生要读准字音。在课堂教学中，要不断巩固拼音，强化学生的记忆。“ 整体感知课文，学习部分生字。 1、请同学们边看书，边听录音，想一想狼和小羊之间发生了什么事？ 2、自己读读课文，读准字音，读正确课文。遇到生字，想想方法记住字形。 出示：脏 气势汹汹 可怜 嚷 逼近 讨厌 争辩 3、学生自主识字。 4、交流。 读准字音后鼻音“嚷”；三拼音音节“汹、辩、怜”；平舌音“脏”。 指导“汹”的笔顺。 2 读词语。 理解词语“气势汹汹”，看看课文插图，谁来说说狼是一副怎样的表情神态？ 说明： 在生字教学的环节中，给予学生足够的时间自主学习，互相学习，相互交流，让学生
4、真正成为课堂学习的主人。在学生的交流过程中，教师要加强指导，使学生读准字音，在记忆字形时，要让学生各抒己见，鼓励学生利用各种方法来记住字形。这样既能复习已有的知识，培养学生对旧知的迁移能力，又能让部分学生在倾听同学的发言中获得新知，有所提高，拓展了学习内容。 课文是学生学习的载体。课堂教学中应充分发挥课文中每一个学习的元素，使学生渐渐养成读书的好习惯是很重要的。通过让学生仔细观察课文插图，从狼的动作，表情，神态来理解词语“气势汹汹”。 学习课文。 师：狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。狼要吃小羊，找了很多借口。 1、轻声读读课文，想想狼为了吃小羊，找了几次借口？ 2、再读读课文，划出狼找的三
5、次借口。 3、指导朗读： “你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？” 狼的这句话还可以怎样说？板书 弄脏我喝的水 安坏心 3 “就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话。” 板书 说我坏话 坏家伙 “你这个讨厌的小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，发正都一样。” 板书 小坏蛋 4、面对气势汹汹、蛮不讲理的狼，小羊是怎样回答的？ 读读第3、5小节。 小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”这句话的意思是：我不会把您喝的水弄脏，因为 可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生下来
6、哪！” 5、分角色有感情地朗读课文。 说明： 紧扣课文的内容，通过狼和小羊的三次对话，抓住语句中的关键词语，进行朗读指导。让学生在读中加深体会狼的凶残，小羊的善良。从观察图画到有感情地朗读，从静态到动态，对词语“气势汹汹”的理解也就更进一步，通过有感情地朗读课文，理解“借口”的意思，从狼和小羊不同的表现，启发学生明白寓意。 5 、说一说：小组讨论，小羊为何最终会被狼吃掉？ 课文的说话训练，是学生对课文的更深一步理解。在说话4 训练中，学生提高了运用语言，学习语言的能力。 复习巩固 1、小羊吃青草。 每棵青草上都写着一个生字，小羊来到哪棵青草旁，就请学生读出生字。 2、马兰花儿开。 给“良”加上
7、部首，组成不同的字。 给“令”加上部首，组成不同的字。 3、读词语。 故意、借口、温和、逼近、弄脏、可怜、争辩、讨厌、叫嚷、辩论、辩解、逼迫、 说明： 学生已经掌握了很多带有“良”和“令”的字，让学生加首组成新的字， 以旧带新，达到复习巩固的目的。读读词语，有的是新词，是为了丰富学生的词汇。有的是课文中的词语，是为了学生更牢固地掌握词语。 描描写写 1、书空“狼、脏、怜、讨、厌。” 2、指导描写。 说明： “狼、脏、怜、讨”这四个生字都是左右结构的生字，写字时要遵守左窄右宽的规则。“厌”是半包围结构的字，要提醒学生“厌”的笔顺从外到里 在指导书写时，要带领学生先整体观察这个字在田字格的5 位置
8、，再引导学生找出“厌”在田字格中的关键笔画，然后进行描写。 说课要点 教材的分析： 狼和小羊这篇课文是语文教材第三册中的第三部分“读短文了解内容”单元中的课文。这一篇课文是一则寓言，主要讲了狼看见小羊在小溪边喝水，故意寻找借口想吃小羊。这则寓言揭示的道理是跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。 教学目标的确定： 这一单元，要求学生更多地关心整篇课文的内容，让学生逐步建立篇的阅读概念，学习的任务是让学生通过阅读课文，来了解课文的主要内容。由于这是学生初次接触这一单元的学习，所以在学习中只要求学生对所学的课文有个大概的了解就可以了。教学目标的确定要根据教材的特点，以及教材的知识和能力的要求点，根
9、据学生的实际，来制定本篇课文相应的教学目标。所以我将原有的教学目标中的分角色朗读课文改为抓住重点句，读出句子中带点字的语气，有感情地朗读课文。 教学目标： 1、借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨厌”等九个生字；能在老师的指导下描摹和记忆 “狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“故意、借口、温和、弄脏、可怜、逼近、讨厌、争辩”等词语。能听写课后练习中的句子。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。 3、懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。 6 教学重点、难点的确定： 识字教学仍是二年级教学的重点。而此时
10、的学生已掌握了一定的识字、记字的方法。要调动学生主动学习的积极性，让学生体验识字的快乐，使他们乐于识字，主动识字。我借助于汉语拼音，让学生在朗读课文的过程中，掌握生字的读音，做到读准字音。让学生在语言环境中认读生字，识记生字。 朗读能发展学生的思维，培养学生的语感，激发学生情趣。通过朗读，能使学生受到文章的感染，提高对文章的感悟。在教学中，抓住课文的句子，紧扣带点的字词，指导学生读出语气。在朗读的指导过程中，我让学生观察狼的表情、动作、神态，由表及里，有感情地朗读句子，有易到难，有感情地朗读课文。所以，本篇课文的教学重点、难点落实在： 1、正确识记本课的生字，读准“脏、嚷”字的读音。 2、按正
11、确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。 3、按要求读出人物说话时的语气。 教学建议： 运用多种方法，识记生字。 识字是这篇课文的重要学习目标，学习生字的关键是在语言环境中学习，让学生借助拼音，读准字音。在课堂上，要调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣，鼓励学生主动识字。在学习中，发挥小组学习的作用，整体识记生字，再让学生互相交流有什么好方法来记住生字，让学生各抒己见，在学生的发言中，老师给予适时的点拨和归纳。有的学生由于学前已学过相当的汉字，因此在回答中常能带出一些没有教过的字或部首，这时教师可以7 把学生说到的内容予以板书，给学有余力的学生加以扩展的机会。让学生通过合作学习，互相
12、交流，互相帮助，自主学习，达到互学互教的目的。在课堂上，老师鼓励学生用多种方法识记生字，不要限制学生的识字方法，要充分尊重学生，鼓励他们。在阅读中识字，在识字中积累语言材料，再在语言材料的阅读中巩固生字也是很重要的。 2抓住关键词句，指导朗读。 这篇课文篇幅较长，让学生通过朗读，知道寓意，是这篇课文主要的教学目标。在教学中，运用多种朗读训练手段，将朗读训练与培养语感结合起来，使其贯穿始终。在课堂中，抓住关键词句，指导朗读是这篇课文的教学难点，也是训练朗读的有效方式。学生的模仿能力很强，意会能力也很强，他们通过观察，讨论，表演，理解了“气势汹汹、温和”这两个词语的意思。再通过老师、同学的范读，学
13、生的朗读激情一下子激发了出来。学生通过形式多样的朗读，逐渐体会到了狼的凶狠的本质，也很好地理解了这个故事的寓意。 所以在课堂上，要让每个学生读起来，让课堂中响起琅琅的读书声。 3设计多种游戏，巩固字词。 低年级学生自制力教差，注意力时间又较短，自觉性也不够强，往往凭兴趣学习。在教学中还应该利用各种游戏形式激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效率。使识字的教学过程变得生动有趣。在课堂中有意激发并努力维持学生学习的兴趣，让学生动起来，想法设法使学生在不觉负担中学习巩固。这时教师就要多设计安排一些游戏作为练习。在巩固复习环节中，展开多种游8 戏，在游戏中也可贯穿学习方法的指导，积累。 在描字中，把左右
14、结构的字进行归类，集中分析，抓住它们的共同点“左窄右宽”，进行描摹指导。“厌”是半包围结构的字，这是临摹生字的难点。首先要对整个字的间架结构进行分析，再看“厌”的关键笔画在田字格的位置，然后动笔描写，为以后的临摹打下基础。 课堂教学实录 师：谁来读读词语？ 师：我们来仔细观察一下插图，看看图画中是一头怎样的狼？ 生：狼竖着耳朵，瞪大了眼睛，很凶地看着小羊。 生：狼挺直了身子，张开爪子。 生：瞧，狼还张大嘴巴，露出了尖尖的牙齿，它龇牙咧嘴，想吃可怜的小羊。 师：是呀！这真是一头的狼， 师：浪对小羊气势汹汹地说什么？ 让我们把这段话读一读，读出狼气势汹汹的语气。 师：我们还可以边读边表演， 自己先
15、读一读。 9 师：分角色有感情地读课文。 教学案例 师：谁来读读词语？ 师：我们来仔细观察一下插图，看看图画中是一头怎样的狼？ 生：狼竖着耳朵，瞪大了眼睛，很凶地看着小羊。 生：狼挺直了身子，张开爪子。 生：瞧，狼还张大嘴巴，露出了尖尖的牙齿，它龇牙咧嘴，想吃可怜的小羊。 师：是呀！这真是一头的狼， 师：浪对小羊气势汹汹地说什么？ 让我们把这段话读一读，读出狼气势汹汹的语气。 师：我们还可以边读边表演， 自己先读一读。 师：分角色有感情地读课文。 狼和小羊是一篇寓言故事，课文的教学目标之一是有感情朗读地课文。要让学生有感情地朗读课文，必须建立在学生能正确理解词语的基础上进行的。只有当学生正确理
16、解词语，受到感染，课文中抽象的文字彩绘变得富有感情的色彩。而低年级学生对文字的理解及应用能力是比较差的。在课堂上，着就必须得从10 引导学生从正确理解词语开始，这样才会逐渐地使学生的朗读水平有所提高。在课文的课后练习中，教材设计了“读出带点字的感情”的练习。在以上的教学片段中，课文插图成了学生理解词语，提高朗读水平的好帮手。“气势汹汹”这个词语比较难于理解，学生很难用语言来表述清楚。让学生仔细观察图画，看一看狼的表情、动作和神情，从而理解“气势汹汹”这个词语。在形象的理解词义后，再让学生在观察的基础上，进行表演，通过自己的体态，表情，表演，引起学生的共鸣。 由此可见，在教学中要凭借教材，以学生
17、为本，根据课文训练内容，词语特点及学生的年龄特征，运用有效的，适合学生的朗读教学方法。让学生学会学习，做自己学习的主人。 有关训练材料 一、基础题： 照样子，写一写。 要求：根据所给的生字组成词语并准确读出。 11 良 令 读一读，读正确。 气势汹汹 争辩 逼近 叫嚷 讨厌 狼狈为奸 可怜 认一认，写一写。 狼 脏 怜 讨 厌 二、扩展题： 拼一拼，读准字音。 妈妈对小明说：“手脏了，快洗一洗吧！” 心脏是人类最重要的器官。 读一读，找一找反义词。 善良 肮脏 喜欢 讨厌 干净 凶恶 当凶恶的狼向小羊扑去的时候，小羊会怎样做呢？请展开12 想象，说给同学听听。请你拿起笔，把它写下来，给故事加个
18、结尾。 教学反思 首先，语文课堂的教学时间只有35分钟，在有限的教学时间里，要让学生学习生字，读懂课文，理解字词，这就要求教师在设立教学目标时，要根据教材的情况，学生的实际来确定教学目标。因此，在指定教学目标时，我把教学目标指定为抓住重点句，读出句子中带点字的语气，有感情地朗读课文。正确的教学目标能为学生的学习，老师的教学提供一个正确的方向。 其次，狼和小养是“读短文了解内容”单元中的一篇寓言故事，学生通过阅读，要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让学生通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此，在教学中，要让学生有较多的机会来反复阅读课文，通过多种形式的朗读，来不
19、断加深理解。如，在揭示课题时，先让学生静静地听录音，说说你听到了什么？可能，学生的回答是支离破碎的，但老师要把学生的答案串起来，告诉学生把你们的回答连起来就是一个完整的故事。在初学课文时，让学生读读课文，说说寓言故事中的狼是一头怎样的狼？谁能用一个词来形容这头狼？面对凶恶的狼，小羊是怎样做的？你觉得这是一只这样的小羊？也让学生用一个词来形容一下。在这个教学环节中，让学生运用已学过的语言进行表达，提高了语言的表13 达能力。在寓言中，狼为了吃小羊三次找借口，而小羊每一次都对狼彬彬有礼。要让学生更进一步理解寓意，必须加强朗读，凭借朗读，让学生在有感情地朗读中加深了对狼的憎恶，对羊的同情，以及懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。随着阅读课文的深入，学生对文章的理解越来越深，对寓意的理解也水到渠成，而不需老师多余的讲解。 最后，在生字的教学中，我体会到一定要做到字不离词，词不离句。在识记生字时，要成分发挥学生的主动性，让学生动起来，在小组的学习中，在集体的交流中，让学生彼此互相学习，互相促进，提高识记生字的能力，使学生做课堂的小主人。 14
