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1、1长江之歌教学设计及反思1长江之歌教学设计及反思 教 材：冀教版小学语文六年级上册 单 元：江山如此多娇 板 块：教学设计 教材分析： 长江之歌是电视系列片话说长江中的主题歌词，它气势宏大，形象地描绘了长江波澜壮阔、奔腾不息、源远流长的情景，显示出它无穷的力量和无私的母亲情怀，歌颂了长江对中华民族的贡献。 教学目标： 知识与技能： 1正确认识3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3通过理解诗歌的语言和朗诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。 过程与方法： 1通过学生搜集长江的相关资料初步了解
2、长江。 2扫清字词障碍，引导学生自读课文，谈收获和感受。 3引导学生有感情地朗读课文，赞美长江。 情感、态度与价值观： 了解长江，体会它无穷的力量和无私的母亲情怀，感受长江对中华民族的贡献。 重难点分析： 课文中有几个词是关键词，例如“磅礴”“灌溉”等比较难写，教师要求学生在预习课文时留意这些字词，并能通过查字词典理解字词的意思，为理解课文做好铺垫。 在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的角色，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并及时指导背诵，由此更加充分地激发学生对长江的热爱和依恋之情。 1 课前准备： 课件、搜集有关长江的资料。 教学过程与设计说明： 教
3、学过程 第一课时 一、揭示课题，话说长江。 1同学们，你们知道位居世界第三、中国第一的长河叫什么名字？ 2学生们展示课下查阅的有关长江的资料 及图片。教师将同学们的资料进行梳理、归纳。 3在地图上指出长江的位置和所流经的地方。学生谈自己的感受。 4长江不仅流域广大，而且沿江两岸风光秀 丽，曾经有一部记录片话说长江展现了长江 的秀丽风光。它九曲回肠、奔流不息；它气势磅 礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一 代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！ 有一位青年，名叫胡宏伟，当时在收看的时候， 即兴写下了该片的主题歌曲长江之歌。 5长江之歌歌词豪放，歌声雄浑，大 家一起来欣赏。播放歌曲 二
4、、初读课文，走进长江。 1引导学生交流：听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受？教师在学生的交流中相机引导：为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。带着这种感受指导朗读课题“长江之歌”。 2学生初读诗歌。 初读要求： 自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利。 边读边思考：作者赞美了长江的什么？出示阅读要求 3教师检查初读情况。 出示词语：乳汁 哺育 起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 磅礴。 学生自由练读，指名练读。 分节指名朗读课文。教师相机指导。 4全班交流读后的收获和感受。 设计说明 让学生通过收集资料，了解有关长江的知识，为学习课文做好
5、了铺垫，同时也培养学生收集资料的能力。 教师对长江的介绍以及歌曲的播放充分地调动了学生各种感官，大大激发了学生学习课文的浓厚兴趣。 明确学习目的，通过不同层次的朗读，让学生理解了课文内容，也培养了学生边读边思考的读书好习惯。 2 交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 5指导书写。 指导学生写字抓住重重点指导“涤、埃、礴”三个字：这三点，让学生通过观察找到规个字都是左窄右宽，笔画比较多，在书写时要注律，促进写字能力的提高。 意笔画间的紧凑。 学生练习，教师巡视。 三、作业。 练写学习的生字并组词。 第二课时 让学生对知识有整体的 一、回顾上节课内容。 回顾，在
6、头脑中形成整体的 1听写课文生词。 2用一句话说说对长江的了解。 印象。 二、感悟课文，赞美长江。 1教师引读： 我们赞美长江， 你是无穷的源泉； 我们依恋长江， 你有母亲的情怀。出示课件 2课文两次出现这两句话，引导学生提出问 本节课采取了牵一发而题：为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江动全身的方式，通过对“长有母亲的情怀？ 3围绕学生提出的问题精读课文第一小节。 江是无穷的源泉，有母亲的 出示课件 情怀”这句话深入地剖析，默读课文，边读边勾画从哪里看出长江充分理解课文，从而感受到是无穷的源泉？ 长江的气势宏伟、源远流长，学生交流预设： 你从雪山走来，春潮是你的风采。你向东海也感受到了课文
7、对长江的赞美与依恋之情。 奔去，惊涛是你的气概。 教师引导：此时在我们眼前出现的长江是怎 样的?从哪个词看出来？将这种感情带到课文中。 同桌讨论：从哪里看出长江有母亲的情 怀？ 学生交流预设： 你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女。你用健美 的臂膀，挽起高山大海。 教师引导学生观看地图再抓住关键词，例如 教师首先带领学生共同“哺育”“挽起”等词的意义，从而体会到长江的学习课文第一小节，在学习第一小节的基础上总结出学伟大，并指导学生有感情地朗读。 习课文的方法，为学生自学理解提示： 长江“走”出了从容与大气，“奔”出了豪放第二小节打下基础。 与活力。“春潮”、“惊涛”写出了长江的壮美多姿。3 “哺育各族
8、儿女”、“挽起高山大海”写出了长江的母亲情怀，写出了她的无私与力量。出示课件 总结方法：首先抓住重点词句挖掘文章内涵，感悟课文情感，再将情感送入文本做到有感情地朗读。出示课件 4围绕“为什么说长江是无穷的源泉，为什么说长江有母亲的情怀”这两个问题精读第二小节，方法同上。第二小节的学习有第一小节的基础，应侧重于引导学生自学。 学生学习预设： “远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。 指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。 “灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能
9、将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。 “推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。 “你用纯洁的清泉，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 “你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。出示课件 4再读课文，升华情感。 引导学生用一个或几个词来赞美长江，然后将自己的感情融入文本，体会作者对长江的赞美与依恋之情。全班学唱长江之歌。 5练习多种形式地朗诵全诗，或者开展朗诵比赛。 三、拓展延伸，丰富积累。 积累有关长江的美文和古诗词，感受长江的伟大，感受语言的魅力。例如苏轼的念奴娇赤壁怀
10、古、李白的望天门山、杜甫的登高、杨慎的临江仙等。出示课件 第二小节的学习以学生自学为主，教师的指导为辅，学生在看、说、读、议中，激发了学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时也为提高学生多方面综合素质提供了机会。 学唱歌曲、组织比赛，以调动学生全员参与，从而达到学生情感的升华。 增宽了学生阅读的广度，增强了学生阅读的厚度。 4 长江之歌的教后反思 通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。 以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。 因此，课前我布
11、置了学生搜集有关长江的资料。课前、课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。 意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上下功夫。本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，播放长江之歌的音乐，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。 古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”学习诗歌就要反复吟诵，本堂课上我设计了不同形式的朗读，让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！这才是真正的诗歌教学！ 5
