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1、234乘法口诀教案 备课人： 单位： 课 题 2、3、4的乘法口诀 备课时间 授课时间 知识与技能 教 学 目 标 进一步明确乘法口诀的含义和来源。掌握2、3、4的乘法口诀。应用2、3、4的乘法口诀进行计算。 通过小组学习、自主探究，经历2、3、4的乘法口诀形过程与方法 成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。 亲自经历2、3、4口诀的形成过程，体验学习数学的快乐。 情感态度价值观 重 点 难 点 教 具 熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通乘法与加法的联系。 课件、口诀卡片。 教 学 过 程 设 计 问题与情景 师生行为 回忆5的乘法
2、口诀。 按顺序对口令。 打乱顺序对口令。 1学习例2。 谈话。 观察，发现幼苗的叶子数量是多少。 生：每棵幼苗上有2片子叶。 设计意图 创设情境，激发学生的学习性趣，提高教学效率。 学生自主探究，发现并 解诀问题。 课时安排 1 一、激趣引入。 组织学生用对口令的 形式复习5的乘法口诀。 1、 开火车对口令。 2、 师生对口令。 二、实践探究。 1、 教学例2。 课件出示主题图， 师生谈话引入新课：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽啦！这下他们可高兴了！ 出示幼苗放大图， 引导学生思考。 快看多可爱的小苗啊！每棵幼苗上有几片子叶？ 备课人： 单位： 问题与情景 引导学生写出乘法 算式，编制口诀。
3、 1棵幼苗上有2片子叶，这是1个2，1个2可以怎样用乘法算式表示呢？结果是多少？为什么？ 根据学生回答，教师适当板书算式。 你能根据这两个乘法算式编制出口诀吗？ 说明这两个算式都用一句口诀来进行计算。 板书：一二得二。 引导学习下一句口诀。 1棵幼苗上有2片子叶，这是一个二，那2棵幼苗上有几片子叶呢？想一想可以怎样列式？根据结果，你能编制出一句口诀吗？ 板书：二二得四。 2.教学例3。 出示例3主题图，引导学生观察并思考。 每行有多少棵向日葵，可以说成几个3？如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀呢。、？ 根据学生回答板书：一三得三。 如果有2行，你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有
4、3行呢？ 师生行为 1个2可以用12或21这样的算式来表示。它的结果就是2，因为1个2还是2。 生可能编出：一二得二； 二一得二。 列出算式编制乘法口诀。 生可能列出：2+2=4 22=4 根据算式可以编制出“二二得四”这句口诀。 2学习例3。 观察主题图回答教师的有关问题。 每行有3棵，可以说成是1个3。 1个3写成乘法算式是13或31，结果是3。编制成乘法口诀是一三得三。 2行就是2个3，乘法算式是23或32，结果是6。口诀是二三得六。 3行就是3个3，算式是33，结果是9。编制口诀是三三得九。 对所学的5条口诀进行记忆。 3学习例4。 设计意图 在学生编制口诀的过程中，引导学生是不可或缺
5、的，但是也应该给学生提供独立思考、尝试编制口诀的过程，进一步理解口诀的来源，加深对乘法口诀的认识，提高学生的学习能力。 例3的教学主要依靠前面有关2的乘法口诀的教学活动和形式，培养学生独立的思考能力和探索精神，有利于学生更好地掌握乘法口诀，体现出学习活动的主体性。 备课人： 单位： 引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。 3教学例4。 引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。 教师重点强调结果是怎么得到的和乘法算式的含义。 板书相应乘法算式。 引导学生编制乘法口诀。 想一想：11=？同桌交流。 引导学生根据讨论的结果编制乘法口诀。 三、巩固测评。 1看算式说口诀。 2看口诀说算式。 3让学
6、生完成教材第57页1、2、3题。 4熟记15的乘法口诀。 四、全课小结。 谈收获。 板 书 设 计 观察主题图，根据图的含义列出乘法算式的结果。 根据乘法算式编制口诀。 思考讨论11=？ 因为它表示有1个1，所以结果是1，口诀就是一一得一。 看课件中的算式回答。 看课件中的口诀回答。 独立完成，集体订正。 齐背。 自由说。 练习巩固2、3、4的乘法口诀。 2、3、4的乘法口诀 12=2 一二得二 21=2 13=3 一三得三 31=3 14=4 一四得四 41=4 22=4 二二得四 23=6 二三得六 32=6 24=8 二四得八 42=8 33=9 三三得九 34=12三四十二43=12 44=16 四四十六 课 后 记
