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1、24古诗两道24、古诗两首 元日 一、教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗元日。 2、学会3个生字。理解诗中重点的词义，了解诗句主要意思。 3、想象诗歌意境，体会诗人情感。感悟“诗言志”的表达方法，初步掌握学习古诗的方法。 二、教学过程： 谈话导入，读通诗歌。 品词析句，体悟诗情。 1、古人到底是怎样过春节的呢？反复吟诵诗句 放爆竹：学生结合生活实际说。 除夕夜的爆竹声，哪一时刻最响？为什么？那一时刻，新旧更替，这个“除”的意思就是更换。人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊！怎么能不快乐呢？读。 五彩缤纷的烟火升上了天空，像五颜六色的菊花在绽放，同学们的心情怎样？谁来读？ 闻，到处都
2、飘散着爆竹的硝烟味，到处都洋溢着欢声笑语，置身在这样的情景中，你的心情如何？谁来说说？是啊！一年之首，万象更新，多喜庆啊！齐读 饮屠苏：你知道什么是屠苏酒吗？ 这可不是一般的酒唷，它可是除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入，酒中，大年初一一大早全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年第一口酒！他们可能会说些什么呢？看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春 意送进了人们的心田！谁来吟一吟这句诗？古代人在礼仪上一般讲究先长后幼，可是只有饮这屠苏酒时是先幼后长！有诗为证：“不觉老将春共至，手把屠苏让少年。”这正是因为新春开元，年轻人又长了一岁，充满着朝气和活力。长辈们希望他们在新年里能有新
3、的作为！念一念。 换桃符：古人认为桃木是一种神木，可以避邪。所以在上面写上字或像这样画上画，就可以避邪祈福。后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。后来人们用纸代替了桃板，就形成了像这样的春联，流传至今。我们再读一读上节课学过的春联，你愿意读哪一副，在下面读。古人在春节时“总把”， “桃”和 “符”指的都是？压缩省略，交替使用，古诗的语言多么凝练！诵一诵三四两句诗。 “曈曈”是什么意思？看偏旁，跟什么有关？ “曈”曈曈：古诗的语言追求精练，这里却舍得用两个字。为什么呢？重叠使用，就是为了强调太阳刚升起时明亮的样子。太阳渐渐升起，多么明亮！新年的第一缕阳光照在我们小朋友身上，多么温暖！一切都充满了
4、希望！谁能把后两句连起来吟诵？ 2、小结： 放爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首元日。诵 3、孩子们，王安石笔下仅仅是一幅节日风俗图吗？此时他已度过了人生中第四十九个元日，每一次都是这样，为什么偏偏在这年写下元日呢？同学们在课前都找了作者的资料，请打开自己查的作者背景，浏览，看出什么来了吗？是啊，他坚信自己政治改革的春天必将来临，到时定会辞旧迎新，万象更新！ 正如英国诗人雪莱所说：冬天已经来了，春天来会远吗？这就是所谓的“诗言志”啊！诗是表达作者情感的。现在的你，对这首诗一定深有感触，
5、融入朗读吧！悟诗情。 4、背。 、自主学习王安石的其他几首诗。 、总结赏析。 1、这几首诗都是王安石写的，却带给我们不同的感受。不同的心境就有不同的表达，诗人是在寄情于景，寄情于诗啊！“诗言志” 2、我们小学生要求学会70首古诗，我们的语文课本只选了其中一小部分，课后我们可以借助网络自学古诗了。 江雪 教学目标： 1、认识诗中生字词，引导学生朗读，背诵课文。 2、理解诗句的意思，想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境。 教学重难点： 指导学生朗读、背诵课文，想象诗句所描绘的画面。 教学过程： 一、激情导入，引出课题。 二、熟读古诗，初步感知。 1、采用教师范读，学生自由朗读，同桌诵读的形式，使学
6、生能正确、流利地朗读这首诗。 2、深入到学生中间，回答疑难，解决问题。 3、相互交流学习情况 介绍作者。 理解字意 结合注释理解诗意： 4、指导朗读 三、精读古诗，理解体会诗的意境。 1、结合画面，教师引导学生说出每句诗的具体意思。 2、让学生找出描写周围环境的诗句，讨论从“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这句诗中感受到了什么？ 3、引出学生体会诗人用“千、万、绝、灭”等字，描绘一幅广阔而又空寂的雪景图。 4、引导学生体会老翁不惧风雪、不畏荒寒的精神。 四、赏读诗文，背诵古诗。 五、拓展延伸。 把自己喜欢的古诗抄写在采集本上。 六、板书： 24古诗两首 元日 坚信政治改革的春天必将来临，到时定会辞旧迎新，万象更新！ 江雪 老翁不惧风雪、不畏荒寒的精神 七、教后记：
