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1、26 一面五星红旗26.一面五星红旗 课题 一面五星红旗 课型 新授课 学生是课堂学习的主体。在课堂上，教师的角色定位应该是学生的学习伙伴，与学生设计说明共同参与学习的整个过程。本导学案设计，重点体现了学生自主学习、合作交流能力的培养和训练、通过检查预习、默读思考、小组合作等流程推进教学全过程。另外，还设计了口语训练、抒发情感的环节。其目的是在学生心中有真情实感时，教师要引导学生直抒胸臆，达到“情动于衷成于言”，全面提高学生的语文素养。 1.制作多媒体课件。 2.查找有关国旗的资料和故事。 学前准备 课时安排 2课时 学习目标 学习重点 会写会认生字新词，把文章读正确、流利。 学前准备 教学环
2、节 一、创设情1.制作多媒体课件。 2.查找有关国旗的资料和故事。 境，激情导一面五星红旗。 入 教学过程 第一课时 1.会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络。 导案 1.出示五星红旗。提学案 1.读课题，了解五星红达标检测 1.用几句话描述一下五星红旗。 _ _ 问：这是什么？板书课题：旗。 2.我能说出五星红旗的含义。 3.阅读“资料袋”。 2.提问：国旗有什么含义？你在哪些地方看到过五星红旗？ 3.阅读课后“资料 1 袋”。 4.过渡：课文里的这面五星红旗出现在什么地方呢？我们一起来阅读。 1.教师要求学
3、生自读课文。 2.出示生字卡片，认读。 3.指导书写，教师范写。 4.出示词语，认读。1.学生边读课文边画出课文里的生字词，正确认读。 2.学生认读生字。 摊 奈 凝 竖 拇 3.认真观察生字的笔顺，看老师示范难写的字，把字写漂亮。 4.我能把课文读正确，读流利。开火车展示读课文。 5.学生讨论概括课文主要讲了一件什么事。 fang zh ch jng yu y shui do 3.比一比，组词语。 窄 昨 竖 坚 脖 勃 踪 综 二、初读课根据学生质疑，理解部分文，感知大词语。 意 5.自读课文，想一想：课文讲了一件什么事？ 6.小组合作，分段读课文。进一步熟悉课文，在不懂的地方做出标记。
4、路了，来到一个小镇，面包店的老板要“我”用国旗换面包，遭到“我”的拒绝，“我”的行为感动了老板，他给予了“我”无私帮助的故事。） 6.熟读课文，把自己不懂的地方做出标记。 2 1.教师播放课文朗读动漫。 1.学生边听边感受文章表达的思想感情。 2.通读全文，标出自然4.读课文，填一填。 课文是从_、_、_和_四个方面来三、朗读课2.引导学生交流自己文，理清层的感受。 次 序。 四、合作交流，开发资1.教师引导学生交流课前搜集的资料。 2.在学生交流的过程1.交流课前搜集的资料。 2.学生结合资料与课文内容，体会国旗在我们心中的源 一面五星红旗是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游
5、遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人理。 教学反思 的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。在教学中我让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。 第二课时 学习目标 理解课文内容，体会“我”对国旗的尊重和热爱，并体会面包店老板对“我”的敬重和理解。 3 学习重点 体会面包店老板态度的变化；指导学生学习用外在动作表达内心情感的写法。 学前准备 制作多媒体课件。教学环节 导案 1.引导学生回顾上节学案 1.学生回顾生字
6、词，开火车读或小组互相检查掌握情况。 2.学生回忆：课文主要讲了一件什么事？ 达标检测 5.用“”画出下列加点字的正确读音。 假如 假日 处境 到处 后背 背包 一、复习导课学到的生字词。 入 2.引导学生回顾课文主要讲了一件什么事。指1.引导学生朗读课文，并在感受深刻的地方写上批注。 2.在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受1.朗读课文。边读边写批注，对课文再次全面了解。 2.汇报交流，深入理解。 “手举五星红旗”部分。 “脖系五星红旗”部6.填上合适的词。 一红旗 一假日 一旅行 一小镇 一漆黑 一河面 一巨石 一面包 7.根据课文内容填空。 一面五星红旗一文中，看到“我”艰难的处境，面
7、包店二、品读课最深的是哪些？ 文，感悟思想 问题，并相机解决问题。 分。 “拒换五星红旗”部老板表示要，当后来“我”分。 。旗”这句话中，体会到“我”他前后态度的改变，是因为 4 没有想到老板会用面包换国旗，从中看出“我”对国旗的 。 8.从“我”宁愿饿肚子，也敬爱之情。从“吃力、趔趔趄不用国旗换面包的事，你体会到趄、摔倒”等词语看出“我”了什么？ 已经疲劳饥饿到极限，但仍拒绝交换，显示出“我”对国旗的尊重，对祖国的尊重。） “花拥五星红旗”部分。 3.小组内分角色进行模拟采访。 4.学生有感情地朗读全文。 三、拓展研究 1.你还认识哪些国家的国旗？ 2.展示图片，拓展认识。 3.欣赏歌曲红旗
8、飘1.我给大家说一说我了解的其他国家的国旗。 2.欣赏歌曲。 5 飘。 板书设计教学反思解析人物动作，感悟人物内心活动。 师：正因为“我”对国旗的深深热爱，感动了那位面包店老板，最后赢得了他的尊敬。同学们，你们是否也被“我”的爱国精神所感动呢?再读一读课文，找出令你感动的句子画下来。 (生自读，勾画) 生：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。 生：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 生：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 (根据学生的回答，课件展示“我摇摇头向外走去”这句话) 师：大家一起来读一读
9、，从中你体会到什么? (生读句子) 6 “爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，体验爱国情，把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。学生在反复读文的基础上对文章内容有了深刻的认识，也对“我”的爱国之情有了初步认知。 一面五星红旗教学片段 生：我从“趔趔趄趄”体会到当时“我”的身体很虚弱。 生：我从“摇摇头”体会到当时“我”拒绝交换国旗的态度很坚决。 生：我从“吃力”体会到“我”当时已经很饿了，连穿衣服的力气也没有，但“我”却不愿用国旗换面包。 生：我觉得文中的“我”很有骨气。 (根据学生的
10、回答，点击课件，“摇摇头”“吃力”“趔趔趄趄”，着重) 师：体会得真好，你能读好这句话吗? (生自由练读) 师：(指名读)你觉得他读得怎样? 生：我觉得他读得很有力，不像饿了几天的样子。 师：你来试试。 (生有感情地读) 师：你读得真好，抓住这些重点词，我们能更好地把握人物的思想感情。女生来读。 师：这节课，我们学习了通过理解重点词来体会人物思想感情的朗读方法，希望同学们在今后读书过程中也能尝试运用这种方法。 赏析：在本片段的教学中，教师让学生找出令自己感动的句子画下来，学生找到的句子很多，教师只抓住“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去”这一句，让学生从“摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等词中体会我拒换国旗的坚决态度以及我对祖国的无限深情。 在这堂课中，教师引导学生从读中品味，读中感悟，创造性地抓住“无奈”“惊奇”“敬佩”等牵一发动全身的情感，让学生扎扎实实地读，培养了学生对词句的感悟能力。 7
