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1、27三借芭蕉扇、三借芭蕉扇 zhq8079老师友情提供： 27三借芭蕉扇 精彩片断 师：课题是“三借芭蕉扇”，是不是借？ 生：是借。因为开始孙悟空是去借扇子的。 生：不是借，而是抢。因为铁扇公主不借，给孙悟空假扇子，孙悟空急了，才跟牛魔王打起来，牛魔王输了，只好把扇子给孙悟空。 生：我认为是明借暗抢，因为开始铁扇公主不但不借，反而把孙悟空扇走了，孙悟空后来去抢，铁扇公主和牛魔王不是他的对手，孙悟空先礼后兵，有勇有谋。 师：孙悟空不是借，那题目为什么用“借”？ 生：孙悟空没有蛮抢，而是有礼貌地先借，铁扇公主无理，不借，孙悟空救师心切，没办法才跟他们打起来。 生：对！而且，孙悟空跟牛魔王是结拜兄弟
2、，铁扇公主就是他的嫂子，只能是借。 生：孙悟空第一回借不成，又想办法骗，骗不到，才跟牛魔王打起来，抢到扇子。可以看出孙悟空有勇有谋、不怕困难、敢于斗争。 师：说得对！孙悟空就是这样一个人物。 为了让学生感受到孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点，教者在总结全文时引导学生讨论了两个问题：一是课题为什么用“借”？二是孙悟空是个怎样的人物？最后播放电视剧西游记的主题歌敢问路在何方，显然有助于学生在故事中、在歌声中进一步感受孙悟空敢于斗争、善于斗争的精神。 摘自小学语文备课手册 吴承恩 吴承恩,字汝忠，号射阳山人,明代小说家。江苏涟水人，后徙淮安山阳。 吴承恩出身于一个世代书香而后败落为小商人
3、的家庭。自幼敏慧，又好学习，博览群书，年轻时即受到督学使者的赞扬，以文名著于乡里。他好奇闻，阅读大量的野言稗史，受到民间文学的积极影响；又喜读“善模写物情”的唐人传奇，从中吸取营养。这对他西游记的创作有着重要意义。 吴承恩早年曾希望以科举进身，然而屡试不中。中年以后才补为贡生。以后在同乡名宦李春芳的“敦谕”下，入京候选，结果是“悠悠负夙心，作吏向风尘”。迫于家贫母老，他很不情愿地当了长兴县丞。不久，因“耻折腰”遂拂袖而归，后来又一度担任过品级与县丞相近而为闲职的荆府纪善。晚年归居乡里，放浪诗酒，贫老以终。西游记创作的时期不可确考，一般认为是晚年所作。 吴承恩平生与沈坤、朱日藩、李春芳为莫逆之交
4、。三人都通过科举考试而飞黄腾达。官至首辅的李春芳，曾在仕途上积极鼓励和帮助吴承恩。吴承恩还曾与吴中名士、先辈书法家兼诗人的文徵明和王宠交往，诗酒唱和，他们疏狂自傲，不合时流的精神风貌彼此相通。在长兴当官时，与后七子之一，当时正家居的徐中行有较密切的交往。晚年乡居，与在淮做官的陈耀文、陈文烛和邵元哲等结为翰墨交。陈耀文编选的词集花草粹编，与吴承恩所编的花草新编内容性质相近。陈文烛曾跟吴承恩一起商订花草新编，并为之作序。 吴承恩的诗文多散佚，有后人辑集的射阳先生存稿4卷存世。 教材分析 中国传统小说惯会用“三”字来设计小说情节，比如水浒传有“三打祝家庄”，三国演义有“三顾茅庐”，除了“三借芭蕉扇”
5、，西游记中还有“三打白骨精”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困难才能成功的意思。 课文通过写孙悟空三借芭蕉扇的经过，表现了孙悟空机智勇敢、不怕困难的顽强精神。全文可分三部分。 第13自然段写唐僧师徒四人在取经途中受阻于火焰山，必须借铁扇公主的芭蕉扇灭火，但是铁扇公主不借。孙悟空作法钻到铁扇公主肚子里，迫使她交出芭蕉扇，岂知扇子是假的。 第46自然段写孙悟空变作铁扇公主的丈夫牛魔王，骗来了芭蕉扇，岂知又被牛魔王变作猪八戒骗回去了。 第79自然段写孙悟空叫来猪八戒和众神，打败了牛魔王，让铁扇公主献出了芭蕉扇，灭了火焰，师徒继续前行。 这山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻过此山，就是铜脑
6、袋、铁身躯，也要化成汁水。 极言火焰山的火之大之烈，表明师徒取经的不易，借扇之必要。 悟空记在心上，将扇儿噙在口里，把脸一抹，现了本像，径自出了芭蕉洞。 “径自”是直接行动的意思。这里用来表现孙悟空得了芭蕉扇的得意以及急于灭火的心情。 只一扇，那火焰便灭了；又一扇，清风微动；再一扇，细雨霏霏。 用一个排比句式，表现了芭蕉扇之神奇。 神奇的想像力。 西游记是中国著名的神魔小说，本文通过丰富而大胆的想象，不仅把腾云驾雾、善于变化的神奇本领赋予了孙悟空，而且还把人的聪明才智赋予他，使他集动物、神仙、人三者于一体，成为艺术创作的典型形象。 鲜明的人物性格。 课文中的孙悟空并不是一个性格单一的人物，他有
7、大智大勇的一面，比如说变成虫子钻进铁扇公主肚子里，变成牛魔山骗了铁扇公主，但他也有粗心毛糙的一面，比如说拿了扇子“满心欢喜”，却不辨真伪，知道了使扇子变大的口诀，却不问如何使它变小，这些毛病也是借扇失败的重要原因。这样写出来的孙悟空都既显得神奇，又显得真实、亲切。 摘自小学语文备课手册 西游记的来源 西游记的故事是吴承恩在历代民间传说和无名作者创作的基础上，经过整理、加工、改造，最后写出这部绚丽多彩的神话小说的。 作为西游记主体部分的唐僧取经故事，由历史上的真人真事发展演化而来。唐太宗贞观元年(627)，青年和尚玄奘(602664)只身一人赴天竺取经。他跋山涉水，历尽艰难险阻，至贞观十九年(6
8、45)，取回梵文佛经657部，并在长安设立译场，进行翻译。他的弟子写成大唐大慈恩寺三藏法师传，记述玄奘西行取经事迹。作者为了宣传佛教并颂扬师父的宏伟业绩，插入了一些带神话色彩的故事。 此后取经故事即在社会上广泛流传，不断得到加工、润色，愈传愈奇，愈传离真人真事的本来面目愈远。在独异志、大唐新语等唐人笔记中，取经故事已带有浓厚的神异色彩。到宋代，取经故事成为“说话”艺术的重要题材。刊印于南宋时期的说经话本大唐三藏取经诗话，是取经故事发展的重要阶段。此书已初步具备了西游记故事的轮廓，猴行者已取代唐僧而成为取经故事的主角。书中的深沙神则是西游记中沙僧的前身。但还没有猪八戒。到元代，又出现了更加完整生
9、动的西游记平话。书中已有孙悟空的出身和“大闹天宫”的故事，且由“魏征斩龙”过渡，与取经故事连接，在情节结构上也与吴著西游记相近。在人物方面，深沙神已演变成沙和尚，出现了黑猪精朱八戒。西游记平话虽文字古拙，描写亦欠精细。但无论从内容、情节、结构、人物方面看，西游记平话都很可能是吴承恩直接据以加工创作的底本，在西游记的成书过程中具有重要意义。 孙悟空的形象，也经历了一个同样漫长的演变过程。吴承恩的家乡，自古淮水为患，很早就产生了与治水有关的神话传说。无支祁就是大禹治水时收伏的一个淮涡水神，他原是一个神通广大的猴精，后来被镇锁在淮阴龟山脚下。 吴承恩在前代传说和平话、戏曲的基础上，将无支祁传说跟取经
10、故事结合到一起，并熔铸进现实生活的内容，创作出这部规模宏大的杰出神话小说西游记。 27、三借芭蕉扇 教学目标： 1、学会本课的14个生字，绿线中的5个生字只识不写。理解有关词语。会用“竟然”、“水泄不通”造句。 2、联系课文读懂作业4中的有关句子，并理解带点的词语，懂得利用恰当的夸张，才能写得更具体、生动。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 4、通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神。 教学重难点： 指导学生通过朗读、复述，感受孙悟窑足智多谋的英勇善战。 教学用具：小黑板 教学用时：两课时 教学过程： 一、揭题导入 同学们，你们都看过西游记吧
11、，今天我们就一同去看一看其中一个 精彩的故事三借芭蕉扇 出示课题。 二、初读课文 1、学生自学生字词。 2、自读课文，注意生字词的读音。 3、反馈： 出示：芭蕉 汁水 捶胸 烘烘腾起 一抹 口诀 扛着 脚蹬头撞 猢狲 细雨霏霏 读音。 “蹬”读deng，是后鼻音，“抹”是多音字，在本文就读“mo，“霏”读fei，“猢狲”读hu sun； 字形。 “蹬”的右半部分要注意，不能写错。 “手”和“抹”这两个字注意不同的横的长短。 2、开火车读。 3、齐读。 4、同座位互读课文，读通、读正确。 5、反馈检查。 指名读，师生评议。 76、理清文章层次。 根据孙悟空三次借芭蕉扇，把文章分为三个大部分 。
12、生讨论。 反馈。 三、布置作业 1、完成课后描红和临写。 2、熟读课文。 第二课时 一、听写词语 芭蕉 汁水 捶胸 烘烘腾起 一抹 口诀 扛着 脚蹬头撞 猢狲 细雨霏霏 二、精读课文 1、自读孙悟空“一借”芭蕉扇。 边读边想：你体会到铁扇公主是个怎样的人？ 你是从哪些语句中读懂的？ 第一次借芭蕉扇的结果怎样？ 2、自读孙悟空“二借”芭蕉扇。 读后同座位互相说一说这一段的故事，注意用上文章中好的词句，在说对话时，注意说话的语气和神态。 学生自读，交流。 反馈，表演。 边读边想，铁扇公主为什么“连忙把真芭蕉扇献了出来？” 三、回顾全文 从三借芭蕉扇的故事中，你体会到孙悟空是个怎样的人？是从哪些词句
13、中读懂的？ 引导学生抓住重点词语。 说的时候，指导朗读。 要带领学生有条理，有顺序的把课文中的内容说具体。 板书设计 27 三借芭蕉扇 一借 给假扇 足智多谋 二借 牛魔王骗回真扇 不怕困难 三借 献出真扇 敢于斗争 三借芭蕉扇第二课时教案 南京市南湖第二小学 季 锋 一、复习导入 1.上节课，我们初读了课文，知道孙悟空为什么要借芭蕉扇吗？ 学生回答：过火焰山必须要芭蕉扇才行。 2.孙悟空为什么要三次借扇呢？ 因为孙悟空第一次借扇时，借到的是把假扇，第二次借扇时，借到了真扇又被牛魔王骗走了直到第三次通过和牛魔王的战斗才借到真扇。 3.同学们，借扇灭火的主角儿，就是这位齐天大圣孙悟空。我们美猴王
14、在这个故事中是个什么样的人物形象呢？ 这就是我们今天研究的重要内容。 4.昨天季老师就把这个问题留给大家了，你们研究过了吗？请同座位之间再互相说说自己的想法和依据？一个词、一个句子都可以，我们还要学会倾听别人的观点，明白吗？ 二、新授课文 1.教师：哪位同学先来汇报自己研究成果？ 学生1说：我觉得孙悟空是个神通广大的人。 因为在文中的第二自然段中说孙悟空变做一个小虫儿。这里充分表现了孙悟空的神通广大。 教师：你非常善于在课文中寻找答案，据西游记中记载，孙悟空有七十二般变化，的确神通广大。在这段文字中还有哪些地方说明他神通广大？ 学生说。你讲得也很有道理。愿意给大家读读这一段吗？ 指导朗读课文的
15、第二自然段。 教师：三借的故事中还有表现他神通广大的词语或者句子吗？ 师生交流。学生说：老师，在牛魔王骗走扇子之后，孙悟空在和牛魔王的一场恶战中获胜充分表明了他神通广大。 教师：为什么？ 学生：孙悟空能请来众神，说明大家都帮他，说明他神通广大，有面子。 教师：是的，名著就应该这样来体会：一句话、一个词当中都有着丰富的内涵，让人读出人物的形象与性格来。 学生：魔王是很厉害的角色，但是孙悟空更厉害。 教师：同学们，什么样的人叫魔王？把魔王都打败了，说明什么？ 学生：“水泄不通”、“岭动山摇”、“天昏地暗”、“大败而逃”。 教师：大家闭上眼睛好好想想，水泄不通表示什么？“岭动山摇”、“天昏地暗”、“
16、大败而逃”说明什么？ 教师：同学们看看这几个词语，用得好吗？为什么？ 教师：这一段文字除了能看出孙悟空神通广大，还给你什么印象？ 学生：我还能看出孙悟空的本领很高强。教师：为什么？ 你说得很好，愿意为大家来读读这场恶战吗？ 学生读 教师：老师给你打上98分，如果把恶战的场面再读得激烈些就更好了，还有谁能超越他？ 教师：多少分？让我们齐读感受孙悟空的英勇善战、本领高强。 2.教师：通过品读文章，还能看出孙悟空是个什么样的人物形象？ 学生：我还能看出他的足智多谋。 师：你的观点和他不一样，为什么？ 还有哪位同学来说说自己的观点？ 学生：老师。我们小组读了课文的第四节，我认为孙悟空是一个很有智谋的。
17、 教师：请你谈谈。 学生：孙悟空知道铁扇公主肉眼凡胎、不识真假，自己变化成牛魔王的样子，必定能将宝扇骗出，而且他还能将口诀骗到手，更说明了他的谋略。当然，从这一小节也能看出，孙悟空是非常善于变化的，能把牛魔王模仿的惟妙惟肖，也是一件不易的事情。 教师：是这一句吗？我和你有同感，你先说说自己的理由。 学生：“故意捶胸”以及牛魔王的语言都表现了孙悟空的智谋。 出示：说到孙悟空“给了猢狲？” 学生说：“故意”、“可惜”、“猢狲”。 教师：你说得真好，能为我们读出这样的感觉吗？ 教师：在第四小节中，还有表现孙悟空有智谋的句子吗？ 学生说：从“假牛魔王到：那真扇子骗了去。” 教师：为什么？ 学生：这真是
18、醉翁之意不在酒，他并不是要铁扇公主保管好扇子，而是想通过这句套出真扇子的保存地点。明明自己就是孙悟空，还说自己是猢狲。可见孙悟空的足智多谋。 教师：如果孙悟空只讲前半句话，不讲后半句，行不行？为什么？ 学生说： 教师：假如齐天大圣听到你的这番话语，必定会将你视为他的知己。课文中还有能表现孙悟空足智多谋的语句吗？ 学生：还可以通过“悟空火焰？”因为他还是在套铁扇公主的话，希望得到用扇的口诀。 教师：你们能读书套话的感觉吗？谁来试试？ 教师：孙悟空可以勇斗牛魔王，可以智取芭蕉扇，又有智，又有勇，能找个成语概括他的人物形象吗？ 学生：智勇双全 教师：孙悟空变化成牛魔王骗扇是西游记中的最精彩章节之一，
19、你们愿意通过朗读，向在座的老师重现这一经典场面吗？为了让大家读得更好，我们再准备准备，好吗？教师巡视指导。 学生展示 教师：三位同学读得真好。想不想再读一次？男生读假牛魔王，女生读铁扇公主，老师读旁白。我们站起来读，一边读，大家再加上些表情和动作就更棒了！ 精彩！真是精彩！掌声鼓励鼓励自己。还有同学想谈谈自己的研究成果吗？ 学生4说：老师我们认为孙悟空也是一个挺老实巴交的人。在文章的第五、六节中，他由于兴奋得忘记骗得将芭蕉扇变小的口诀，只好最后又被牛魔王将扇子骗了回去。所以我觉得他也是很容易被骗的。 教师：你的观点与众不同，说明你很会思考。还有谁想说？ 学生5说：老师，我也同意他的观点。在文章
20、的第三自然段，孙悟空拿着铁扇公主的给他的扇子去灭火哪里知道那是一把假扇。火越扇越大。真不知道猴子的屁股是否是因为悟空被火烧后才变化光、变红的。 教师点评：看来真应那句老话：“人无完人啊。”聪明一世的齐天大圣也有上当受骗的时候。 教师：还有不同的观点吗？ 学生：通过几个“又”字，孙悟空是一个胜不骄、败不馁的人。他一次又一次的借扇失败，但是他没有灰心，而是“又”来到翠云山借扇，不达目的不罢休。 教师：你书读得真细致，相信你将来也是这样的人。 教师一边指着板书一边说： 孙悟空通过自己神通广大、智勇双全，终于“借到”了芭蕉扇，展现了他的英雄本色。故事的结局究竟是怎样的呢？让我们齐读课文的最后两节。 学
21、生齐读课文最后两节 教师：我们读了这两节除了知道故事的结局，还能看出孙悟空是个什么样的人？ 三、复述课文 1.北小的同学们通过朗读讨论，我们感受到了孙悟空的神通广大、智勇双全，虽然身上还有那么一点不完美的地方，这正是名著的精妙之处。名著就是名在能够让读者在阅读过程中产生无数的遐想，对人物各自拥有不同的看法。这么精彩的故事仅仅自己读够不够？还要懂得和别人分享。想不想把这个故事说给更多的人听呢？这时就需要大家学会方法了。 2.读课文和复述课文有什么不同？ 电脑出示：首先，按照故事的内容，尽可能用上书上的语言。说的时候要绘声绘色，惟妙惟肖。 3.为了让你们说好这个故事，老师还准备了一段录像供大家欣赏
22、。想看吗？看之前要大家留心人物的动作、表情还有他们说话时的语气。 4.请同学选择你最感兴趣的一借进行练习。 学生练习 教师指导 5.哪位先来？你想说第几借？真勇敢。如果他有偶尔忘记的情况，我们一起小声地提醒他好不好？ 学生说。师生点评。 掌声说明了一切。 好，还有谁愿意说说第一借，或者第二借的？ 这位同学说得怎么样？短短的时间内，你能说的这么好，厉害！ 6.大家看，这是西游记原著中的一段表现三借的文字，自己小声地读一读。和我们的课文比起来，你觉得哪一段更精彩？为什么？ 7.启示西游记的原文还可以当评书来说，想听吗？那季老师就来献一献丑了。如果说得好会不会给我鼓掌呢？先来点掌声鼓励一下。 8.有
23、什么感觉？课后大家就去读读西游记的原著吧。 四、课外拓展 1.刚才有同学说孙悟空是个失败后不气馁的人。我们再看看课题，一次又一次地借扇、与牛魔王夫妇斗智斗勇，容易吗？ 学生：不容易。教师：“三借”喻示着借扇的不易。 2.像这样表示做事不易的，带有“三”字的成语和故事你们知道的有哪些？ 学生：“三顾茅庐”“三打白骨精”“三打祝家庄”等等。 3.短短的四十分钟，季老师深深地被北小的同学们充满智慧的表达和优秀的表演才华所倾倒。为了更好地领略祖国的古代文化艺术，延续我与同学们之间的友谊，我安排了一个交流练习，一起来看看。 继续阅读西游记中感兴趣的章节，交流自己的收获。 搜集带有“三”字的成语或者故事，交流着读一读。 4. 练习可选择完成，同学们，我会收到你们的来信吗？ 这节课就上到这里，下课，同学们再见。谢谢！ 板书设计： 27 三借芭蕉扇 足智多谋 智勇双全
