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1、2不吃无主梨教学过程 情境导入，明晰目标。 1.今天我们就来学习13课不吃无主梨然后问学生：你觉得这个题目是什么意思呢？没有得到主人的允许，不能随便摘人家的梨吃。 2.师：通过预习，你知道课文写谁不吃无主梨的事吗？ 书中是怎么介绍许衡的？ 过渡：瞧，他多有名气啊，同时他也是一位值得人敬佩的人。这篇课文讲的就是他年轻时的一件事，让我们快来读读吧。 3.检查读文情况。开火车读课文，其余生想一想课文讲了一件什么事。 课文主要讲述了在情况下，的事。 4.课文分几部分？每部分讲了什么内容？用几个字概括故事的起因、经过和结果。 学案导航，自主学习 出示学习提示：许衡在什么情况下拒绝吃梨？用“”画出他不吃梨
2、的理由。 有几位朋友劝说许衡吃梨？用不同的符号做上标记。 你怎样看待许衡的做法？ 学生先默读自学，然后在小组内交流，最后全班汇报。 互助合作释疑解难 展示交流点拨提升 汇报：许衡在干渴难耐的情况下拒绝吃梨。 师：正在他们干渴难耐的时候，突然有人看到前面有一棵梨树。呵，树上挂着黄澄澄的大梨。让学生说说假如你也是他们其中的一员，你会怎样做？要说出真实想法。 师:许衡和他的朋友都是怎么做的呢？继续汇报第3自然段，画出他们见到梨后不同表现的词语。填空。 师：从这些词语中你能体会到什么？ 师：为什么许衡不去摘梨吃呢？让我们也走到梨树下，一起听听他们的对话吧。请同学们分角色组内练读416自然段，一会找小组
3、同学汇报。 生汇报：“不，这是有主的梨树。也许主人逃难去了，我们没有得到主人的许可，随便摘人家的梨吃，是不道德的。” “梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的。不是自己的东西，我是不会吃的。 师：同学们的阅读能力真强，许衡不吃梨的原因找得准确无误，读一遍，指导读出语气。 生汇报：天热人渴，众人争先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，许衡扇风取凉，第一位朋友急了，他怎么劝的 4.指导朗读：指生读通过一番辩论后，许许衡认为梨是有主的，因此没吃梨，第二位朋友又着急了，他又怎样劝的？你就是那位朋友，你来劝劝虽然那是兵荒马乱，许衡不吃梨有自己的原因，引读：不！ ，虽然他也干渴，但是他有自己的原则，引读：不！
4、许衡的第三位好友听了他的话却满不在乎地劝说，“满不在乎”是什么意思，你能用朗读来表现出你满不在乎地劝说许衡吗？如此劝说，许衡没有动摇，此时，他用手指了指自己的胸口，诚恳地对大家说：引读：梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的。不是自己的东西，我是不会吃的。 请大家也指着自己的胸口诚恳地说：引读 请大家指着自己的胸口高声地说：引读 请大家指着自己的胸口坚定地说：引读： 通过你们的朗读老师听出了许衡的心声，不是自己的东西，他不会去动，许衡不但严格要求自己，也语重心长地劝说自己的朋友 面对这么倔强的许衡，朋友真是对他无可奈何，第四位朋友讥笑他是书呆子，他听了讥讽的话也不生气，更加坚定地说：“众人的劝
5、说，他依旧没有动摇， 引读：你们读出了他的坚持原则，他的遵守道德， 他的严于律己。 许衡不吃无主梨，真可谓劝说讥讽意不移因为在他心中有一个原则-说明：梨虽无主心有主怎样理解无主，有主？ 4. 分角色读许衡与朋友的对话， 5.小结：与大家合作太愉快了，在天下大乱，四处逃难的时候，许衡还能讲道德，真是了不起，因此他的美名会流传至今，成为人们遵守道德的典范，板贴我们一起读这首小诗， 希望许衡的高贵品质像一面鲜红的旗帜永远飘扬在我们每个人的心中。 、回归文本拓展延伸 故事我们读完了，你怎样看待许衡的做法呢？生活中，你有没有不经允许，拿别人的东西呢？ 我们暂不评论许衡的做法是否与时俱进，许衡的严于律已的
6、公德心很值得我们学习。人人讲公德，社会才和谐。 老师也送你们一首拍手歌：他人东西美如花，不经允许不去拿；花坛草丛不踩踏，树上鸟儿不能抓，公共设施不乱画，人多场所不喧哗，社会公德我遵守，人人夸我好娃娃。齐读全文。 一滴水可以折射出太阳的光辉，一件小事就可以看出一个人的高贵品质，一则故事可以给人启迪，读一本好书可以改变人的一生，给大家推荐一本好书，有时间读一下中华传统美德故事希望同学们读名人故事，明做人道理，相信你们会受益终身 三）研读感悟。 1.师：课文中除了许衡，还有哪些人物？他的朋友们吃梨了吗？为什么？ 2.从哪句话可以看出许衡和他的朋友很渴呢？ 3.谁能把他们干渴难耐的感觉读出来？ 4.师
7、：正在他们干渴难耐的时候，突然有人看到前面有一棵梨树。呵，树上挂着黄澄澄的大梨。让学生说说假如你也是他们其中的一员，你会怎样做？要说出真实想法。 5.师:许衡和他的朋友都是怎么做的呢？轻声读读第3自然段，画出他们见到梨后不同表现的词语。 6.师：从这些词语中你能体会到什么？ 7.师：为什么许衡不去摘梨吃呢？让我们也走到梨树下，一起听听他们的对话吧。请同学们一边默读课文416自然段，一边自学以下内容： 许衡不吃梨的理由是什么？用画出来。 有几位朋友劝说许衡吃梨？用不同的符号做上标记。 你怎样看待许衡的做法？ A.在解决第一个问题时，要重点说清“许衡为什么开始说这是有主的梨树，然后又说这是无主梨，
8、最后说我们的心是有主的”呢？在第9和11段提到的“这是有主的梨树”，这里的 “有主”指的是这梨不是野梨，是有人特意栽种的，也就是“有主人”的。在13段提到的“梨是无主的”，这里的“无主”指的是梨树的主人逃难去了，不在这里，或许再也不回来了，这梨树就无人看管了，所以说“梨是无主的”。而“心是有主的”，指的是心里要有主见，做人做事要有原则。如果学生对两个“主”字理解有困难，可以出示投影片，选择“主”的意思，来理解这句话。而第15自然段提到的“不吃无主梨” 是指即使有主人，没有得到主人的许可，梨也是不能吃的。那么课题中的“不吃无主梨” 就有了更深刻的含义，而并非是上课伊始学生的浅显理解了。 B.第二
9、个问题，是有四位朋友劝说许衡吃梨。师可问学生：天气炎热，口渴难耐，你们愿意扮演许衡的朋友来劝劝他吗？看看谁的语气最符合当时的情况。为了朗读更有连贯性，可以不读提示语，只读人物对话部分。然后选5位同学分角色朗读，教师要适时指导评价。 C.第三个问题是“你怎样看待许衡的做法？”在这里要让学生大胆地谈出自己的观点。也许有人赞成许衡的做法，认为他有道德原则；也许有人会质疑许衡的做法，认为他太迂腐。 优质课不吃无主梨 教学目标 1、 通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德 原则的精神。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格 和品质。 3、 进行个性化阅读理解，对课
10、文内容和许衡的做法有自己的看法 和感悟，并能经过自身开展小小辩论会。 教学重难点 1、 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理 解人物性格和品质。 2、 教学难点：进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有 自己的看法和感悟，并能经过自身开展小小辩论会。 教学准备：多媒体课件 教学时间：第一课时 教学过程 一、创设情境： 1、师：刚才老师见到一个梨，是谁的那?邢宇你知道是谁的吗？林森知道吗？宋雨欣这梨是你的吗？这梨既不是同学的也不是老师的，看来是很那找到梨的主人了。我们把这样没有主人的梨称作“无主梨”。下面让我们共同走进不吃无主梨的故事中去。第13课不吃无主梨齐读课题 2、师
11、：读了课题，你知道是什么意思吗？ 生1：不知道是谁的梨，不能随便吃。生2：无主就是没有主人，文题的意思是没有主人的梨不能吃。 3、 师：理解的非常好，课前老师布置了同学们预习了这篇课文， 通过预习你知道课文主要写谁不吃无主梨的故事吗？生：书上是怎样介绍许衡的哪？生答 4、 师：投影出示许衡图片，看他就是许衡， 许衡，字仲平，学 者称之鲁斋先生，出生于金卫绍王大安元年四月初三，为农历己巳年己巳月丙寅日、公元XX年x月x日，卒于元至元十八年三月初三，为农历辛巳年壬辰月戊戌日、公元XX年x月x日，葬于至元十八年四月二十，为农历辛巳年癸巳月乙酉日、公元XX年x月x日。祖籍怀州河内李封人，谥文正，封魏国
12、公。他是中国十三世纪杰出的“思想家、教育家和天文历法学家”。 5、 师：瞧，他多有名气，同时他也是一位值得敬佩的人，这篇课 文讲的就是许衡年轻时候的一件事，让我们快来读一读吧。 二、初读课文，整体感知 1、师：下面请同学们自由朗读课文，要求读准字音，难度的句子可以多读几遍。生读 2、师：接下俩再请同学们默读课文，全出本文的重点词语。 谁愿意汇报一下你都圈出来哪些词语。生：汗流浃背、撩起衣襟 讽刺等。 老师把同学们圈出的词语简单的整理了一下，我们一起来看看。幻灯片出示 谁能读一下第一行的两个词语， 生： 师：那你能告诉同学们这两个“肯”“啃”字的字形有什么不同？生：啃梨的啃有口字旁，肯定的肯没有
13、，师：那在字义上哪？生答 师：说的非常好，那谁能准确的读出第二行的 两个词语哪？汗流浃背，争先恐后， 师：谁能说说这俩个词语是什意思吗？生1：汗流浃背：浃：湿透。汗流得满背都是。形容非常恐惧或非常害怕。现也形容出汗很多，背上的衣服都湿透了。 师：理解的非常透彻，那谁能用汗流浃背说句话哪？生：劳动竞赛中，大家累的汗流浃背。师：争先恐后哪？生：在学校举行的运动会上，各班同学争先恐后，奋力争先。 师：第三行的词语谁能读一读？好，那你知道讽刺是什么意思吗？生：用比喻、夸张等手法对不良的或愚蠢的行为进行揭露或批评。那文中那句话体现出讽刺的意思哪？生读，那谁能用讽刺的语气读出这句话？生试读。 4、 师，接
14、下来请同学们快速的浏览课文，标出自然段序号，并思 考课文主要写了一件什么事？ 生：课文共有6个自然段。主要讲了不吃无主梨的事。生2：课文主要讲了许衡在口干舌燥的情况下不吃无主梨的事。 三、解读感悟 细读深化 师：课文除了许衡还有那些人物呢？生：他的朋友。师：他的朋友吃梨了吗？生：吃了师：为什么生：因为口渴 师：从哪句话可以看出许衡和他的朋友口渴呢？生读文师：重点体现在哪个词语上哪？谁能把他们干渴难耐的语气读出来？生读，师范读。同时这几个词语要读的重一些。 解读感悟：1、师：正在他们干渴难耐的时候，突然有人看到前面有一棵梨树。树上挂着黄澄澄的大梨，假如你是他们其中的一员你会怎么做呢？生1：我会飞
15、奔过去摘梨吃，生2：我也会以最快的速度跑过去吃梨。 2、师：好，因为当时真的太渴了，这么做可以理解的。那许衡和他的朋友们又是怎样做的呢？谁愿意读给大家听？其他同学认真听画出他和朋友看到梨后不同表现的词语，生读。 3、师：谁愿意汇报一下许衡和他的朋友都有什么表现？重点体现在哪些词语上？生：连喊带跑 高兴地 飞跑 蜂窝 争先恐后）师：争先恐后是什么意思？生：抢着向前，唯恐落后。 4、师：这些词语及其形象的描写出许衡朋友们发现梨后的状态和心情，也很生动的描写出干渴已久的人见到解渴东西时的兴奋。谁能读出许衡朋友兴奋的那种心情？生1、生2 读 5、师：此时此刻，许衡又有什么表现呢？生汇报，屏幕出示，我们
16、来一起看一下，许衡找了一片树荫坐下，撩起衣襟，一个劲的扇风取凉，这说明了什么？生1：说明许衡和他的朋友一样又热又渴，但是他没有去摘梨。生2答 6、师：这下表现与他的朋友的表现形成了鲜明的对比，同时也为了许衡“不吃无主梨”的一系列的对话展开做了很好的铺垫。 细读深化 A:1、师：那许衡为什么不吃梨呢？让我们也走到梨树下，一起听听他们的对话吧。请同学们自由朗读416自然段。完成自学提纲：找出许衡不吃梨的原因，用直线画出来。有几位朋友劝许衡吃梨，是怎样劝说的？也用直线画出。 2、师：谁愿意汇报第一个问题？生汇报，大屏幕显示，师：回答的非常准确。让我们一起来看看这句话吧。许衡这些话说明了他是一个有着坚
17、定的道德原则的人，他认为未得到之人允许东他人东西是不道德的行为，并希望能用自己的行为说服和影响他的朋友，他如此的坚持原则，那我们读的时候要用什么样的语气来读呢？生生试读。 3、都有哪几位朋友劝说许衡吃力了呢？他们是怎么说的？谁愿意以对话的方式来读许衡和第一个朋友的话？生试读 4、通过刚才同学读课文，谁能说说朋友劝说许衡吃梨时的心情是怎样的？生：那谁能带着这样的心情读一读朋友说的话？大屏显示，生试读。 5、师：读得真棒！可是通过一番辩论后，许恒认为梨时有主的，因此没有吃梨，那这里的有主是指什么？生：指的是这梨不是野梨，是有主人的。 B：1、师：好，而此时他的第二个朋友又着急了，他又是怎样劝说的呢
18、？生分角色朗读 2、师：从许衡的回答中你能听出什么？生：听出了许衡是一个坚持原则的人，生2：许衡是一个有道德的人。 3、师：是啊，虽然他也干渴，但是他有自己的原则，让我们一起带着这样的原则这样的信念一起读一下这句话吧！大屏出示 C、1、师：许衡的第三个朋友听了许衡的话却满不在乎地说.师读文，“满不在乎”是什么意思呢？你能用满不在乎的语气读出这句话吗？生试读 2、师如此的劝说，许衡没有动摇，此时，他用手指指着自己的胸口。诚恳地对大家说：大屏出示原文。 师：请大家指着自己的胸口诚恳的说 请大家指着自己的胸口高声地说 请大家指着自己的胸口坚定地说 3、师：这句话主要写了什么？生：这句话主要写的是梨时
19、无主的，心是有主的。师板书：梨无主 心有主 4、师：通过你们的朗读老师听出了许衡的心声，不是自己的东西他不会去动的，许衡不但严格要求自己，也语重心长地劝说朋友，面对许衡的倔强，朋友对他无可奈何。D、1、师：第四位朋友讥笑他是书呆子，他听了讥讽的话也不生气，更加坚定地说：我宁愿干渴，也不吃无主梨。众人的劝说他依然没有动摇，从中你读出了什么？生：他遵守道德 生：他坚持原则 生：他严于律己。 2、师：许衡不吃无主梨，真可谓劝说讽刺意不移，梨虽无主心有主，在这里又是怎样理解有主，无主呢？生：无主，没有人的允许视为无主，生：有主，是他的不动摇，他的坚定。 3、师：说的非常好，正是因为梨无主-而许衡的心有
20、主有道德-有原则，才有了“劝说讽刺意不移，梨虽无主心有主“这句话。 E、师：接下来就让我们分角色有感情的朗读一下许衡与朋友的对话，再次感受许衡的高尚品质。 四、拓展延伸 新教育有效教学框架 课题： 不吃无主梨 备课人： 课时数：1 教材解读：不吃无主梨是一篇主体课文，讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，在战乱时期与几位朋友出行。正当干渴难耐之际，看见路旁有颗结满果实的梨树，没有得到主人的允许，大家都摘梨吃以解渴，而他却宁可忍着干渴也不吃梨的故事。本文反映了中国古代的传统道德观念，即不是自己的东西不能随便拿，不能巧取别人的财务。许衡与朋友的做法，形成了鲜明的对照，刻画出了一个有着坚定道德原则的学
21、者形象。 教学 目标 A类：1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品 质。 B类：2.进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。 C类：3.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。 预习 作业 搜集有关许衡的资料，了解许衡的生平及当时社会背景。 教学板块 学生课堂练习 第一版块：初读课文学习生字 创设情境导入 同学们这是你们谁的梨啊！ 2、那他就是一个没有主人的梨。那么，老师可以吃这个梨么？ 3、为什么那？ 4、教师表扬说得好的学生。 5、我们今天就学习一个有关不吃无主梨的故事板书课题 6、自由
22、读课文，边读边想这个故事的主人公是谁，讲了一件什么事情？并画出生字。 7、学生质疑教师点拨。 生：不是我的，不是我的。 生：不可以。 生：因为它不是我们任何人的梨。我们是不可以吃的。 生：齐读课题。 生：自由读课文，标注自然段画出生字。 生：课文讲的是许衡在非常干渴的情况下，不吃无主梨的事。 第二版块：品读课文，深层理解 生：生生讨论、汇报。 默读课文，思考：你认为许衡不吃无主梨的这 件事做得对不对？找出许衡和朋友口渴的句子读一读，体会一下口渴的程度。 由学生的汇报引出第13自然段。指名读，理解许衡说的话。其他人是怎样表现的？许衡又是怎么做的？他为什么不吃？是他不渴吗？ 教师根据学生的回答，完
23、成板书： 不吃无主梨 干渴难耐 众人 争先恐后 关心地说： 着急地说： 满不在乎地说： 遵守公德 讽刺地说： 不巧取财物 许衡“ 不肯吃 梨虽无主、我心有主 生：读写“口渴”的内容。 生：学习13段。会许衡的想法，进而理解他的做法。 生：争先恐后 不肯吃 第三版块：再读课文讨论课后问题 带着课后问题再读课文 班内交流 教师点拨归纳 分角色表演 通过表演，使学生更深刻地理解许衡的性格和品质。 生：通读全文，先小组讨论 然后班内交流 生：分角色朗读许衡与朋友的对话，更深刻地理解许衡的性格和 品质。 生：班内现场表演 第四版块：课外延伸 说说你对许衡的感受。 学生谈一谈在日常生活中遇到类似的事，我们应该怎样做？ 3：教师总结： 人都应该遵守社会公德。如果遇到特殊的情况下，我们也应当特殊的对待。 生：畅谈见解和观点，教师充分 肯定学生的不同感悟，只做适当的点拨。
